在实验中求创新 在创新中求发展-最新文档

在实验中求创新 在创新中求发展

创造、创新近年来成了出现频率最高的字眼，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。而传统教育的统一化、单一化，培养出千人一面的学生，忽视学生个性的健康发展；强调知识的传授，以知识为本位，忽视学生的主动性、积极性，忽视学生能力的培养；强调知识的继承，忽视知识的创新与发展，忽视学生的实践和直接经验。弊端在于教师讲、学生听，使学生失去了主动性，往往出现上课都能听懂，做作业时感觉难以下手，学生分析问题、解决问题的能力低下；禁锢了学生的思维发展，养成学生机械地强记知识，不求甚解、不求创新、唯求高分，导致学生的能力得不到发展。从未来人才发展需求的角度看，要重视发展人的主体性，树立“一切以学生的发展为根本”的观念，重视培养人的综合素质；从长远发展看，中学阶段的教育不应只重视传授知识，而应从终身教育和继续学习的视角出发，应更重视培养学生终身学习的观念和自主探究的学习能力。教育要着眼于未来，重视一个人一生的发展，以学生的发展为本。创新教育正是能体现这一目标，为了学生将来能适应社会发展的需要，化学课堂教学中应努力围绕这一目标进行教学活动。

一、营造创新环境，培养学生创新意识

创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理

念。创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念，优化教学环境，培养学生创新意识。破除将创造性思维神秘化的思想，肯定学生在平时学习中具有创造性，培养学生创新的勇气和信心，要大胆扶持，肯定带有创新意向的活动及活动的方式和途径。一切真知、理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。化学课堂是培养学生创新能力的主阵地。在化学教学中，要重视物质性质教学，更要重视物质性质的应用，注重课本知识与实际问题相结合，注重联系实际进行讲授，如联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的运用，联系当今化学发展的最新成就，并努力用化学知识和技能说明、解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲理论而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。

二、教师讲授与培养自学能力相结合，培养学生创新能力 古人也说“学起于思，思起于疑”，“学习永无止境”。随着科学技术的不断发展，学生单纯从书本上获取的知识可能不能满足和适应将来工作的需要，在工作中难免会遇到一些新问题、新情况，根据自己的发展方向和实际需求，还需要在不久的将来重新学习，而且学生将来以自学为主。因此，及早培养学生的自学能力和探索能力，有利于学生将来更好地适应社会发展的需

要。自学能力的培养是学生将来发展的需要，是学生创新的基础。在课堂教学中，应有意识、有目的地培养学生自主学习的能力。培养学生的自学能力有两种形式：一是让学生带着问题学，老师提出问题，学生通过自学寻找答案；或者让学生带着问题走向实验室，走向资料室，通过努力，使学生获得成功的乐趣。二是学生自学教材，提出问题，由老师解答，两者互补。根据学生提出的问题，教师和学生一起探讨、归纳、综合，筛选出带有共性、富有创新价值的问题进行探讨、回答，给出最佳答案，并注重启发、培养学生的自学能力和创新能力。

三、实验教学与理论教学相结合，培养学生创新能力 化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。化学实验也是实施素质教育最有效的手段。化学是以实验为基础的自然学科，化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、创新能力。实验教学是提高学生科学素质的有效途径。在化学实验教学中，要求学生细心观察实验中出现的现象（颜色、状态、变化、气味、质量改变等），不仅将观察到的实验现象停留在感知基础上，而且要求观察记录结果，并加以分析，作出合理解释，获得正确的结论，这样可以排除荒谬，纠正错误，发现真理，从而获得认识上的突破，取得认识上的飞跃。 四、展示科学家的创新成就，激发学生创新精神 创新精神主要是创新心理因素，包括动机因素和情感因素，创新要比常规解决问题有更多的艰难险阻，在排除的过程中，如

能乐在其中、锲而不舍，那就具备了创新必要的情感、体验和意志品质。化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然学科，构成大千世界的物质是由分子、原子或离子组成的。创新是人类发展进步的主题，创新可以形成新概念、新事物。在今天，培养学生的创新精神和实践能力，全面推行素质教育已深入人心。21世纪是创新教育的世纪，在化学教学中，应积极进行创造性品质、创造性思维、创造性能力的培养和训练，培养学生善于思考、善于动手、善于尝试，勇于创新的科学精神，满足社会和个人发展的需要。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满活力的课堂教学，让学生精神不振时振作起来，在学生茫无头绪时给予启迪，让学生的争论擦出思维的火花，使学生的思维发展能受益终身。只要我们教师时时留心，注意挖掘教材中的创新因素，以培养学生创新能力为己任，有目的、有意识地长期坚持下去，做创新教育的有心人，就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段。

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