海洋科普知识手抄报

篇一：明星小档案我叫海胆+20A4科技电子小报成品模板科学在我身边手抄报生活中的科学知识简报海洋动植物自然模板

我叫海胆，英文名Sea

urchin是一种无脊椎棘皮动物，生活在

海洋浅水区，是地球上最长寿的海洋生

物之一。我是生物科学史上最早被使用

的模式生物，对生物学的发展有举足轻

重的作用。我的体形呈圆球状，就像一

个个带刺的紫色仙人球，因而有“海中

刺客”之称，渔民也常把我称为“海底

树球”、“龙宫刺猬”。我身体由一个球形

或盘形的胆壳所包围，生物学家称为硬

壳。 班级姓名 我是海洋里一种 古老的生物，与海星、 海参是近亲。据科学考证， 我的祖先在地球上已有上亿年的生存史。在遥远的古生代和中生代，我们有很多种类，我们祖先的化石就多达5000种。由于沧海桑田的缘故，在中国的西藏高原，就曾发现过我们祖先的化石。

我虽然叫海胆，但是我天生胆小，只要一见敌人，就会

逃跑，但是我不能很快的移动。我们大多生活于海底，喜欢 栖息在海藻丰富的潮间带以下的海区礁林间或石缝中，以 及坚硬沙泥质浅海地带，具有避光和昼伏夜出的特性。我会随着摄食而作出运动：若食物丰富的话，每天 可以移动超过1公尺；若食物稀少，则每天可能只 移动10厘米。我的运动是靠透明、细小、数目繁

多及带有黏性的管足及棘刺来进行的。

篇二：大海的精灵海豚研究报告919A4科技电子小报成品模板,科学在我身边手抄报,海洋知识简报,探索创新动物模板

海豚是与鲸鱼和鼠海豚密切相关的水生哺乳动物，

大约于1000万年前的中新世进化而成，广泛生活在

大陆架附近的浅海里，偶见于淡水之中。各种海豚的长度

从1.2到9.5米，重量从40千克到10吨不等，主要

以鱼类和软体动物为食。中国沿海已知有18种海

豚。海豚有着看起来友善的形态和爱嬉闹性格，

在人类文化中一向十

分受欢迎。

海豚在所有海洋和部分河流都有发现，它们一般 生活在浅水或至少停留在海面附近，不像其他鲸类那 样长时间深度潜水。游速快并带有杂耍特征，主要以鱼类 和乌贼为食，虎鲸也捕食哺乳动物，比如其他鲸类、 鳍足类以及鸟类和大鱼。像其他齿鲸一样，海豚依 赖回声定位进行捕食，甚至可以用高声强击晕猎 物。有些海豚是高度社会化物种，生活在大群 体中（有时超过100,000头个体组成），呈现出许多有趣的集体行为，成员间有多种合作方式，一个例子是，这些海豚群有

时会攻击鲨鱼，通过撞击杀死它们。成员间也会协作救助受伤

或生病的个体。海豚群经常追随船只逐浪前行，

时而杂技般的跃水腾空，景象蔚为壮观。

海豚是小到中等尺寸的鲸类。体长约1.5-10米，体重

50-7000公斤。雌性通常比雄性大。多数海豚头部特征显著，

由于透镜状脂肪的存在，喙前额头隆起，又称“额隆”，此类构造有助 于聚集回声定位和觅食发出的声音。一些海豚虽有额隆，但喙部较短，隆 起的前额仅勾画出方头外观，多数海豚的体型圆滑、流畅，有钩状弯曲的 背鳍（也存在其他形态）。 某些海豚体表有醒目的彩色 图案，另一些则是一致的图案色彩。通常，鼠海豚被用于 和海豚相关的物种，它们 没有形态完好的喙吻， 头部近似方形、体型较短 粗。大多数海豚的 喙部形态显著，体纤细呈 流线型。海豚头骨 的面部凹陷宽阔，上颌骨后端自喙上 延伸，鳞骨颧突小，被扩大的上颌骨和

额骨遮掩。

班级 姓名

篇三：海洋科普进校园活动方案

蓝丝带海洋科普进校园活动方案

（修改稿）

第一章 活动概述

1.1 背景

21世纪是海洋经济的时代。国际间的竞争从原来的陆地竞争转入海洋领域。为此，面对新世纪的机遇和挑战，加强海洋科普教育工作，增强海洋国土意识、海洋保护意识，培养一代爱海洋、学海洋、用海洋的优秀青少年显得尤为重要和迫切。 然而， 6月10日，国家海洋局公布,我国国民海洋意识调查结果显示,民众的海洋知识水平仍有待提高,知道我国有约300万平方公里管辖海域“海洋国土”的只有10.7%。此前还有调查说，绝大多数中小学生都把我国960万平方公里的陆地面积当成是国土面积；90%以上的大学生认为中国的版图只有960多万平方公里的陆域国土，许多大学生根本不清楚领海等海洋国土的基本概念；在新兵中调查结果也大致如此；许多国民对我国海洋的了解只停留在旅游的海滩和餐桌上的海鲜上……。

为何会这样？主要是多年教育的失误。比如，中小学地理教育一再被轻视和缩减，而其中有关海洋的课程又一减再减；中学分科，大学细分专业，使学生对我国地理缺乏基本的了解；加之海洋教育手段的单调，把原本应该丰富多彩的课程弄得枯燥无味了。人文教育在此方面也常帮倒忙，甚至严重误导，如语文课文中就把祖国描述为“九百六十万平方的总和”，其后也没有任何附加解释，类似的说法在正规人文的教材如诗歌和小说中并不鲜见。这

些都使我国孩子在接受海洋国土观教育上先天不足。而包括海洋在内的地理教育一直是许多国家的重头和基层课程，如美国就把地理、英语、数学、科学、历史并列为美国基础教育的5门核心课程。

“海洋国土意识”需要系统、有效和从小教育。海洋知识的普及、海洋文化的传播需要建立一套有效的教学模式，以寓教于乐了授课方式在丰富学生校园生活的同时，增强青少年的海洋国土意识，海洋保护意识。在三亚市海洋与渔业局的大力支持下，为使海洋科普知识更好地走进校园，蓝丝带海洋保护协会计划面向三亚市大、中、小学，开展海洋科普知识进校园活动。

1.2 目的

1.2.1 提高青少年的海洋保护意识

通过三亚市海洋与渔业局、三亚市教育局和蓝丝带协会以及热心海洋公益事业的各界人士共同努力，引起青少年对海洋保护的关注和参与，进一步提高青少年的海洋保护意识。

1.2.2 提高公众对海洋对海洋环保的关注和参与

通过对青少年海洋知识的普及以及海洋文化的传播，增强青少年的海洋国土意识、海洋保护意识，从而由青少年带动身边的亲人朋友一起参与到海洋保护的活动中来。

1.2.3 探索海洋科普宣教模式

通过活动的实施探索一套可持续可复制的海洋科普宣传教育模式。

1.3 时间

活动前期准备阶段 2013年01月01日—2013年02月29日

活动中期实施阶段 2013年03月01日—2013年11月31日

活动后期整理阶段 2013年12月01日—2013年12月31日

1.4 地点（暂定）

三亚加拿大国际幼儿园（3个班）、三亚市第九小学（24个班）、 三亚市实验中学（18个班）、三亚市一中（20个班）、三亚学院

第二章 活动产出

2.1提升学生海洋保护意识

通过活动的开展，普及海洋知识，传播海洋文化，增强学生的海洋国土意识、海洋保护意识。

2.2扩大海洋保护志愿者队伍

通过活动的实施影响更多的青少年加入到保护海洋环境的队伍中，同时，通过活动的开展，让学生们将所学到的传递给他们周围的人，带给更多的人热爱海洋、保护海洋的理念，号召更多的人加入到海洋保护的行列中来

2.3 建立可复制可持续的海洋科普宣教模式

以三亚某所幼儿园、中小学、大学为试点，研究出一套具有可复制性可持续性的海洋科普宣传教学模式，模式成功以后可复制和推广到其它学校。

第三章 活动评估标准

3.1学生海洋保护意识变化情况

活动前期、中期及后期分别对活动参与对象进行海洋保护意识问卷调查，前后进行比较和分析，了解学生活动前后的海洋保护意识变化情况，评价活动效果。

3.2受众人群数量

通过活动微博的转载量及评论量和活动网站的访问量来评估活动的关注度;通过参与活动的学生人数和媒体对活动的报道力度来衡量活动的社会影响力。

3.3海洋科普宣教模式的应用

新的海洋科普宣传教育模式是否能成功复制。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/x64b.html