圆的认识苏教版五年级下册
更新时间:2023-12-14 18:40:01 阅读量: 教育文库 文档下载
苏教版五年级下册《圆的认识》
无为县湖陇学校俞冬林
教学内容:
课本第85-87页例1、例2,及练一练第1、2两题。练习十三1-3题。 教学目标:
1、认识圆,知道圆的各部分名称以及代表字母。
2、使学生掌握圆的特征知道同一圆内半径、直径的特征,理解在同一个圆里直径与半径的关系,
3、使学生初步学会用圆规画圆。
4、体验圆与日常生活密切相关,感悟数学知识的魅力,使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教学重点:
理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法. 教学难点:
理解并能归纳圆的特征。 教具准备:
大圆规(提前板书画好一个圆,课题:圆) 学具准备:
圆规、直尺,学生准备能画圆的物品(每人至少两样) 教学过程:
一、联系生活,引入课题 1、生活中的圆
师:同学们,在生活中哪里见过圆?举例说一说。 学生说说,师课件随机出示。
2、同学们有兴趣跟着陈老师一起走进圆的世界,探索圆的奥秘吗? 二、合作交流,探究新知 (一)教学例l 1、师:说得完吗?正所谓圆无处不在,不仅在生活中,在大自然中也是随处可见,一起来欣赏一下,你能否找到其中圆?
(课件展示例1中的图片以及一些自然界圆的美丽图片)
师:感觉怎样?不得不感叹自然界的巧夺天工。找到其中的圆了吗? 2、圆与其他平面图形的区别: 师:那么圆与我们学过的其他平面图形有什么不同呢?这里有一些我们学过的平面图形。
(课件出示长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆)
生:这些图形都是有线段围成的,有边和角。而圆是有曲线围成的。 板书:(圆-----曲线图形) 三、画圆
1、利用实物画圆
师:圆是一个很完美的图形,你们想不想画一个? 师:课前老师让同学们准备了一些可以画圆的物品和工具,现在就利用这些工具来尝试画一个圆,看看谁的方法最多?
学生尝试画圆。教师巡视。
师:画完了吗?谁来给大家介绍一下你用什么来画圆的? 3、用圆规画圆
师:刚才同学们用不同的工具画了圆,有的同学利用一些现成的物品来画圆,如用硬币,那如果要画一个再大一点的圆还能用硬币来画吗?所以用物品来画圆不嫩肤随意调节圆的大小,有一定的局限性,那怎么办呢? 4、介绍圆规
(圆规)刚才就有同学使用了圆规来画圆,其实圆规是专门画圆的工具,自古就有:没有规矩,不成方圆的说法,这个规,就是我们手中的圆规,而矩是用来画方形的。先来认识一下这个圆规,圆规有两只脚,一只脚上面装的是针尖,另一只脚装的是铅芯,最上面是手捏住柄。(课件出示图片规矩的图片) 5、教学画法
师:谁能向大家介绍一下用圆规画圆的方法? 学生介绍方法,教师适时补充。
(课件出示方法:两脚叉开----固定针尖---旋转成圆)
师:现在知道画圆的方法,还试一试画一个圆吗?(教师巡视)
师:刚才老师看到有的同学用圆规画,画得不够理想,甚至有的还没有画完,你们来分析一下他可能是什么问题? 生:针尖没有定好、两脚之间的距离有变动,手没有拿在上面的小圆柄上??师:其实呀,这都是我们用圆规画圆时需要注意的地方。 6、用圆规画大小相同的圆
(3)圆的大小是由什么决定的?
学生回答后,教师总结:画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离决定的。 (4)指名在黑板上的圆中表示出两脚的距离。 教师总结并板书:圆规两脚间的距离就是连接圆心和圆上任意一点的线段,叫作半径,用字母r表示。
(4)教师画出直径,说说这条线段有什么特点。
学生回答后,教师总结并板书:通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫作直径,用字母d表示。
3、自己动手画半径、直径 师:现在请同学们在刚才我们画的大小统一的那个圆上标出圆心,画一条半径和直径,标上字母,请同桌来评判一下画的对不对。 师:我们认识了圆的圆心、半径和直径,知道了刚才我们统一画的是多大的的圆,那如果要画一个半径5厘米的圆,怎么办?要画半径2厘米的圆呢? (3)圆的大小是由什么决定的?
学生回答后,教师总结:画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离决定的。 所以,圆规两脚之间的距离就是圆的半径。 四、探究圆的特征 1、小组合作探索 师:刚才通过同学们自己的努力已经了解了圆的不少知识,那圆当中还有没有什么知识值得我们继续深入地去探索呢?其实,不说别的,就圆心、直径、半径,还蕴藏着许多丰富的规律呢,接下来我们继续来探索研究。 发现一:在同一个圆里,圆有无数条半径,圆有无数条直径。
师:能说说你们是怎么发现的?关于这一条的发现还有不同的方法吗?
生1:我们组是通过折发现的。把一个圆先对折,再对折、对折,这样一直对折下去,展开后就会发现圆上有许许多多的半径和直径(学生上台演示)
生2:我们组是通过画得出这一发现的。只要你不停地画,你会在圆里画出无数条半径。
生3:我们组没有折,也没有画,而是 直接想出来的。
师:能具体说说吗?(因为连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径,而圆上有无数个点(边讲边用手在圆片上指),所以半径有无数条。) 师:看来,各个小组用不同的方法,但都得出了同样的发现。
发现二:在同一个圆里,半径的长度都相等,直径的长度也都相等。 师:能说说你们是怎么发现的?关于这一条的发现还有不同的方法吗?生 1:我们组是折的。将一个圆连续对折,就会发现所有的半径都重合在一起,这就说明所有的半径都相等。直径长度相等,道理应该是一样的。
生2:我们是通过量发现的。先在圆里任意画出几条半径,再量一量,结果发现它们的长度都相等,直径也是这样。
发现三:半径是直径的一半,直径是半径的2倍。
师:能说说你们是怎么发现的?关于这一条的发现还有不同的方法吗?生1:我们是量出来的。
生2:我们是折出来的,发现2条半径就是一条直径。
师:所以我们可以用字母的式子来表示直径和半径之间的关系: (板书:d=2r r=d) 23、完善结论
师:刚才同学们通过自己动手,发现了关于半径和直径的奥秘 课件出示探索结果:(课件出示圆有无数条半径和直径图,长度都相等)还知道d=2r r=d)课件出示:无数条长度相等 2师:关于这样的说法,你有没有觉得有什么不妥?提示:老师收有这样一个圆,它的半径与你们圆中的半径相等吗?直径是你们圆中半径的2倍吗? 师:数学要讲究严密性,前提是要在同一个圆中或两个相等的圆中。 课件出示:在同一个圆中课件出示:板书在同一个圆中 五、巩固练习,加深理解 1.完成“练一练”第1题。 (l)出示三个图形。
(2)指名说说各圆的半径和直径。
(3)评议:为什么其他的线段不是半径或直径? 2.完成“练~练’’第2题。
(1)学生独立画圆,并标出各部分的名称。 (2)指名说说画圆的过程。 3.完成练习十三第1题。 (l)学生独立填表。
(2)指名说说思考过程。
六、总结
今天这节课,我们一起走进了圆的世界,探索了圆中的一些奥秘,那么通过今天的学习,你探索到了圆的哪些奥秘呢?其实,关于圆的奥秘还有很多,有待于同学们在今后的学习中进一步去发现! 七.作业:
练习十三第2、3题。
板书设计:
圆的认识 圆-----曲线图形
圆心-----O 半径-----r 直径-----d
d=2r或r=
直径d 圆心O
半径r
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