从狭义作文向广义作文的全方位教学转移

从狭义作文向广义作文的全方位教学转移

——高中作文教学应对新课改策略

浙江省特级教师 程继伍

（杭州曙光路89号浙江大学附属中学）

〔课程内容介绍〕：

基于新课改背景下的作文教学面临两大任务，一是继续面临选拔考试，接受各类挑选，二是全面提高人的素质和能力，适应社会发展的需要。本课程提出“从狭义作文向广义作文的全方位教学转移”，共同探索写作教学的新思路和新方法。

〔学习目标〕：

1.正确领会和把握《普通高中语文课程标准》必修课“表达与交流”九条标准的内涵。

2.更新观念，真正实现从狭义作文的单一化写作向广义作文的全方位教学的转移。

〔教学过程〕：

新课改紧锣密鼓，《普通高中语文课程标准》（以下简称“高语新课标”）正式颁布已经一年。这一年，广大语文教师对深受社会关注的课改、教改，乃至考改，可以说是带着七分期盼和三分茫然。期盼是每一个有责任感的语文教师，都寄希望于新一轮的改革，能够彻底摆脱长期以来语文教学尴尬境地的由衷愿望；茫然是面对新课标，尚未找到一条通往理想境界的道路。

“高语新课标”在必修课“表达与交流”部分明确提出九条标准，现摘录如下：

1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。

3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。

1

7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。

8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

一.尝试“五结合” 既要“封闭”更要“开放”

所谓封闭性作文，是指思维局限在一定范围内，形式上受到种种条件限制的作文。所谓开放性作文，是指写作过程中的思维活动和形式都不受任何限制的作文。这两种作文方式是人类封闭和开放思维方式的反映。封闭式作文很难有创新精神和独到见地，开放性作文却为写作者提供了更为广阔的思维天地，可望写出更具有生活意义和社会价值的文章。高中除了必不可少的封闭性作文训练，培养应有的应试能力外，必须紧密配合开放性作文训练，并且真正把立足点转移过来，以提提高学生的社会适应能力。

1．课内课外相结合。课内作文一般要学生在规定的时间内按一定要求当场完成。它对提高学生的写作速度，培养学生即时作文的能力有积极意义，是封闭性作文训练必不可少的重要手段。但是，这种作文训练方式带有明显的强制性，在很大程度上束缚了学生的思维活动。因此，这种作文训练不是次数越多越好，一般以两周一次为宜。每次课内作文的时间也应适度，如写一篇八百字左右的文章，一般安排一个小时左右较好(如果两节课，可用半小时作写作前指导)。

如果说课内作文能强化学生的写作训练，那么课外作文训练则更能开拓学生的写作视野和思路，往往能写出更具生活气息和真情实感的佳作来。因为课外作文训练只给学生定一个整体要求，真正达到练笔的目的即可，一般不要求在规定的时间里完成，学生可以根据自己的熟悉程度选择题材；根据自己的兴趣和爱好确定体裁；根据自己的写作情绪捕捉“灵感”，根据内容的需要，决定文章的篇幅。这样，大部分学生不再感到写作是一种沉重的负担，尽可能避免写“无病呻吟”的应酬之作。如果课内作文一般两周一次，那么，每学期课外作文应不少于十篇。这样，学生每星期平均作文(包括课内和课外)至少一次，既能实现经常练笔的目的，又不至于负担过重。实践证明，这样的练笔次数，写作水平较低的同学也能承受得了，而有的写作兴趣较浓，水平较好的学生每学期课外作文多达三十篇以上。大多数学生已将写作训练这一艰巨的任务转化为自觉的行动，还有不少学生佳作在课外作文训练中诞生。

2．有“限”和无“限”相结合。有条件限制的作文训练属于封闭性作文训练。在写这类作文过程中，人们的思维活动只能局限在所规定的条件范围内；否则就不符合要求，或事倍功半，或劳而无功。课内作文一般都是有条件限制的作文，然而各类课内作文的具体条件限制的程度却大不一样。不附其他条件的半命题作文，留

2

给学生灵活发挥的余地最大；全命题作文则只能紧扣原标题写；提供材料式的作文，一般都附有具体要求，这种作文看起来条件限制很多，实际上作文者可以从提供的材料中提炼出几个观点，从众多角度中选择适宜自己写作的角度，联系生活实际作文；既提供材料又命题的作文就限制得很“死”，因为标题已经确定了写作该文的角度或观点，一般的学生，在规定时间中往往面对提供的材料，就事论事，或者联系生活实际机械死板，所写的文章就会缺乏深度和力度；近几年较流行的话题作文，留给学生较广阔的写作空间，体现了较开放的写作思想。

课外作文不带或少带限制性条件。在写作过程中，思维更活跃，思路更开阔，是开放性作文训练的一种重要形式。

3．应试和“放胆”相结合。从作文考试的现状和发展趋势看，作文试题已渐渐从单一化走向“组合式”，又从初级阶段只注重形式的“组合式”（一道作文题写两篇作文）走向展示学生各方面能力的“组合式”。在作文试题中，往往能同时兼顾几种类型，要求具备各种表达方式，甚至考查几种文体。这种“立体化”作文试题的出现，除了要求学生培养一定的应试心理外，还要有计划地进行强化应试训练。这种训练主要通过课内各类限制性作文来实现。

然而真正能较快地提高学生写作能力的，还要靠课外的不带限制性条件的“放胆文”训练。所谓“放胆”指这类训练不带任何限制，学生没有思想包袱，可以放开来写，学生在一定的写作冲动驱使下动笔，比“应试”时硬“挤”出来的文章好得多，练起来也提高得快。不妨说，“放胆文”重在打基础，练能力，“应试文”重在对平时已具备的基础和能力的灵活运用。

4．口头与书面相结合。应试性作文只能是书面形式，口头作文应属“放胆文”。它受一定条件的限制，或具有明确的针对性。口头作文训练一般以课内课外相结合，以课内为主效果较好。现行的语文教材十分重视学生的口头作文能力训练，也有不少语文教师坚持每堂课让学生有一定的时间练习口头表达能力。

5．“图”和“文”相结合。看“图”作文是在上课时把学生编成三人小组，每小组分一张漫画，让他们共同观察分析和讨论画中内容，然后以小组为单位，轮流上讲台发言。第一位学生口述画中内容，要求详尽具体，条理清楚。第二位学生加以想象和发挥，要求新颖合理，并能揭示寓意。第三位同学全面补充，并取一个新颖别致的标题。教师在课堂中只须作适当的点拨和评析，真正把练习的主动权交还给学生，整堂课气氛活跃，收效甚大。还可以由漫画转向一般的图片，对训练的要求和内容也可作一些改进和充实，以此作为口头作文训练的一种方式。

“图”、“文”相结合的实质是形象和抽象的结合。高中学生不仅要会写比较复杂的记叙文，还要学会写一定规模的较为抽象的议论文。“图”、“文”相结合的作文训练方法正是记叙文、议论文训练的一种辅助手段。

附：看图说“画”，群英争雄

（策划者：浙大附中 程继伍 张国英） [设计目的]

一、通过图片鉴赏了解社会，认识生活。

3

二、进行思维能力训练，重在培养学生合理想象和口头表达能力。 〔活动过程〕

一、准备工作

(一)把全班同学分成若干活动小组，一般以四人一小组为宜。

(二)让各活动小组分头广泛收集(也可以自己创作)具有代表性的图片或漫画，并从中挑选出一幅最有意义的，供参赛时用。如画幅较小，应设法放大，以在讲台上出示能让所有在场同学看清楚为准。

(三)以小组为单位，围绕挑选出的这幅图片或漫画，按以下比赛要求充分展开讨论： 1．图片或漫画共包括哪些内容?要求全面具体，包括人、

景、物，能有主有次地叙述出来。

2．为图片或漫画取一个新颖别致的标题。要求紧扣画面，又耐人寻味、，并能简述取题的理由。

3．根据画面，或联想或类比作适当的引申、发挥，说一段完整的话。

二、如参赛同学各项能力均较弱，可以让他们在充分讨论时，列好书面提纲或发言稿参赛；如参赛同学各项能力均较强，可以由主持人事先统一选定图片或漫画，在比赛阶段用抽签方式抽取，进行短暂讨论后当即比赛。 [参考资科]

活动小组上赛台，出示漫画(见图)

一、甲同学口述漫画内容

有个胖子侧身横卧，手抱大酒瓶，瓶口已从嘴角滑落，琼浆仍在不断倾出，身边已是杯盘狼藉。另一旁还有一支头已开叉的毛笔掉在一张已卷角的纸上，上面写着“李白斗酒诗百篇，我也??”。显然，这位酩酊大醉的胖子正在做着美梦，切盼成为李白第二。

二、乙同学取标题并简述理由

(一)直接取用画中字《李白斗酒诗百篇，我也??》作标题，讽刺社会上那些教条主义者。标题风趣，省略号耐人寻。

4

(二)可取《诗酒相亲吗?》，批判社会上有些人只重表面形式，忽略本质联系的不良风气。反问语气，意在言中。

(三)可取《醉乎?醒乎?》。启发人们深入分析，明辨是非。标题既扣画中人物神态，又能发人深省。

三、丙同学作合理想象和发挥：

这位胖子戴着帽子，穿着长衫，可见天气并不会太热，却光着脚丫，这说明在家里闭门醉酒是他借以成才的“绝招”。想当年李白善于斗酒吟“醉诗”，也因醉“捉月而亡”了，此人学李白，是否也该学捉月而亡呢? 四、丁同学作简短演讲：

“诗仙”李白“斗酒诗百篇”，虽说言辞夸张，却也道出了酒后的李白诗潮奔涌的事实。然而，醉翁之意不在酒，而在“诗”也。酒是他的兴奋剂，醉酒是他借以抨击规实，抒发感慨的一种手段，这种手段适合于具有特殊经历和气质的李白，未必能适用于他人。因为期博大精探的学识和伟大的人格才是他毕生创作的真正支往。李白善豪饮，但他似醉实醒。他醉酒飘逸，但他“不畏权贵”的高大形象永远顶天立地。

漫画中的胖子想要学有所成。但他贪图安乐，不学无术，整日醉生梦死，等待着奇迹的出现，他才是真正的醉鬼。这种人纵使肚中有一点墨水，也必然会被无情的酒精冲刷得一干二净。如此草包和懒汉，让“诗仙”李白的英魂得知，也必遭唾弃无遗。

当今改革开放，你是做一个放眼世界、积极进取的强者，还是充当一个目光短浅，坐享其成的懒汉?

二.关注三环节 指导、评改、激励都不误

高中作文教学容易出现两种偏向。一种认为作文提高难度大，教师抓不抓一个样，不如顺其自然放一放，偶尔写一篇走过场；一种认为写作提高的唯一办法就是训练要高强度、大容量，于是写作教学成了师生的一项额外负担，久而久之让师生都感到厌倦不已，疲惫不堪。使本来已十分狭窄的作文教学之路，越走越窄，最后陷入死胡同。

这两种偏向，都只是看到了作文的训练，忽略了提高作文能力的其它重要环节。以下三个环节是语文教师不可忽略的： 1．恰到好处的指导。

应试作文训练的限制性要求专为测试而设。为了能真正检验学生的书面作文能力，训练中教师最多只能作点睛指导，适可而止，有意把更多的创作余地留给学生，才能达到预期目的。

课外作文不带任何限制，各个学生写作（或活动）的题材、体裁（及其它形式）、内容都不一样，有很强的随意性。教师一般不可能面向全体学生进行指导，只能随机并有所选择地针对特定的“一篇”（或一个人的活动）进行指导。

口头作文重在训练思维的敏捷性和即兴表达能力，按“三级”化训练，每一级

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/x54t.html