万以内的加减法 第三课时导学案

三年级数学上学第二单元导学案 万以内的加减法 第三课时

一、学习目标：（强化目标）（3分钟）

1、在计算过程中体验算法的多样化，增强学习数学的兴趣。（重点）。

2、掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。（难点）

二、知识回顾：（走进学生，了解学情）（时间：10分钟）

1、用竖式计算两位数加、减法时，我已知道必须做到（ ）要对齐，及各位对（ ），十位对（ ）。

（1）计算加法时，各位相加满10要向前一位进1；（2）计算减法时，相对的位不够减时要向前一位借“1”当“10”加本位上的数再减。 2、我会用竖式计算。

1000+1000 800-500 3000+4000 9000-3000

三、合作探究：（深入小组，点拨指导）（时间：10分钟）

1、看课本第14页例3

（1）由题可知，上午卖出（ ）个“海宝”，下午卖出（ ）个“海宝”。要求上午和下午一共卖出多少个，用（ ）法计算。 列式为： （2）、探究380+550的计算方法

方法一：口算80+50=（ ）300+500+（ ）+（ ）=（ ）

方法二：笔算

小组讨论：十位8+5满十向（ ）位（ ）。 2、（1）、要求下午比上午多卖出多少个，用（ 列式为： （2）探究550—380的计算方法 方法一：口算 方法二：笔算

小组讨论：十位5不够8减，从（ ）位（ （ ）再减。（借“1”当“10”） 3小结学习发现：

（1）几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（ 起，每个数位上相加的结果写在相同数位的（ ），哪一位上的数相加满十，要向前一位（ ）。

）法计算。

），在十位上加），从（ ）加

（2）几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（ ），哪一位不够减时，从前一位（ ）再减。

四、展示交流（全班交流、互动评价）（时间；5分）

1、几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）加起，每个数位上相加的结果写在相同数位的（ ），哪一位上的数相加满十，要向前一位（ ）。

2、几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（ ），哪一位不够减时，从前一位（ ）再减。

五、巩固练习：（布置练习，引导完成）（时间：5分钟） 1、完成课本第14页 做一做

六、达标检测：（测评反馈，及时矫正）（时间：5分钟） 做课本练习三第6题，第7题，第8题。

七、教师点评：（总结归纳，导学反思）（时间：“2分钟”）

我们知道了：几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）加起，每个数位上相加的结果写在相同数位的（ ），哪一位上的数相加满十，要向前一位（ ）。几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（ ），哪一位不够减时，从前一位（ ）再减。

三年级数学上学第二单元导学案 万以内的加减法 第四课时

一、学习目标：（强化目标）（3分钟）

1、掌握三位数加法的估算方法，能应用加减法的估算方法解决实际

问题。（重点）

2、根据实际情况，选择恰当的方法进行估算 。（难点） 二、知识回顾：（走进学生，了解学情】（时间：5分钟 ）

连一连，把算式跟相应的结果连起来。

三、合作探究：（深入小组，点拨指导）（时间：10分钟 ）

问题导入：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

解题过程：

1、观图，收集数学信息

（1）已知信息：A.巨幕影院有441个座位。

B.一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

（2）所求问题: 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

2、理解题意，明确解题思路。

（1）要想知道六个年级的学生同时看电影能不能坐得下，可以先把一

到六年级的学生人数（ ）起来，求出六个年级的总人数，再与（ ）比较，如果六个年级的总人数（ ）或等于（ ），就能坐下；如果六个年级的总人数（ ）或等于（ ），就不能坐下。

（2）、要求六个年级的总人数，应该用（ ）法计算，列式为

（ ）。由于题中并不要求计算221+239的准确结果，因此只要估算出大致结果就可以了。

3、探究估算方法

方法一 把加数估算成整百数。

把221看成200，把239看成200,200+200=400,221+239的结果大约是400.由于221大于200,239也大于200，所以221+239 的结果一定大于400，但是不一定大于441，因此用这种方法估算无法判断六个年级的学生同时看巨幕电影能不能坐得下。 方法二 把加数估算成几百几十数。

把221看成220，把239看成330，220+230=450，221+239的结果大约是450由于221大于220,239也大于230，所以221+239 的结果一定大于450，而巨幕影院只有441个座位，441比450（ ），所以六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

4、检验估算结果的合理性

（1）计算准确结果

因为200+200=400,21+39=60,400+60=460，所以221+239=460。 （2）对比估算结果

上面两种估算方法的出的计算结果分别是400和450,450更接近准结果460，即把三位数估算成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。

5、解决问题

（ ）+（ ）=（ ）（人）

221＞220,239＞230, 221+239 一定大于450，所以坐不下。 答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

四、展示交流。（全班交流，互动评价）（时间：8分钟 ）

在用估算解决实际问题时，要结合实际问题采用恰当的估算方法。 可以先把三位数看成与它接近的整百数，再进行计算；也可以先把三位数看成与它接近的几百几十数，再进行计算。根据实际问题问题的需要，有时可以先把三位数看成与它接近的几百几十数，再进行计算，对解决问题更为有利。

五、巩固练习：（布置练习，引导完成）（时间：7分钟） 1、完成课本15页“做一做” 2、按要求把下面各数填在相应的圈里。

408 592 399 603 619 423

六、达标检测：（测评反馈，及时矫正）（时间：5 分钟 ）

1、完成课本第17页练习三“5、6题” 集体订正 。

2、独立完成教材第17页练习三的第8题，集体订正。

七、盘点收获：（总结归纳，导学反思）（时间： 2分钟 ）

在用估算解决实际问题时，可以先把三位数看成与它接近的整百数，再进行计算；也可以先把三位数看成与它接近的几百几十数，再进行计算。根据实际问题问题的需要，有时可以先把三位数看成与它接近的几百几十数，再进行计算，对解决问题更为有利。

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