小学数学创新教学论文10篇

小学数学创新教学论文10篇

第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学 一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

二、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力

在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。

在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。

三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识 随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。

四、对学生进行学法指导，提高学习能力

在传统教学中，教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们

的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。 五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情 小学是学生接受教育的最初阶段，在这个阶段教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用。在教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据教学内容进行情境创设，使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识，提高对数学学科的兴趣。教师要耐心地对学生进行指导，使他们在体验过程中能够加深对知识的理解，促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能够把知识运用到实际中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内，在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情。在把实际问题和数学教学相结合的过程中，唤起学生已有的生活经验和感受，使学习成为他们发自

内心的需求。总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。 作者:赵明霞 单位:江苏省滨海县实验小学 第二篇：小学数学教学方法的创新

１当前小学数学教学教育方法中存在问题

１．１小学数学教育照本宣科缺失人文关怀：在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。小学数学目的，其主要为了各项数学计算，数学推理，数学立体思维等打下基础。因此，在小学阶段，多为基础学习，如传统数字计算等，亦或于乘法口诀学习等，这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣，加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关

怀，学生在遇到问题时，教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习，长期以往形成恶性循环，最终导致学生丧失学生学习兴趣。

１．２小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革，大力推进新课改教育进程，在新课改教育理念的指引下，学校积极进行改革，贯彻落实新课改教育思维，并相应取得立良好成绩。但部分学校由于各种原因影响，致使新课程改革难以推进，在教育中，仍然采取传统教育方式，在课堂教学中难以有效利用课堂潜能，对课堂教学仍然采取传统教育方式，因此导致课堂教学资源浪费。

１．３小学数学教学忽视学生创新能力的培养：小学阶段作为学生学习的基础阶段，在这一阶段打下良好基础，可帮助学生更好的进行下一阶段的学习。从小学数学教学方法来看，教师仍然采用传统方式进行教学，为了尽快完成教学目标，而省略与学生沟通环节，并直接进行下节知识的讲解。与此同时，在教学中教师检验学生知识掌握程度通常则是通过考试的方式进行，当学生成绩呈现良好时，教师即认定学生已经掌握了相关知识。这种传统教学方式，一方面扼杀了学生创新思维的扩展，一方面学生长期处于考试状态下，学习压力较大，一旦成绩落后，学生自信心受到挫折，长期以往将会影响学生数学学习兴趣。

管不同的课堂创新模式会显现出一定的差异性，但是这些方法不是绝对孤立的，它们可以相互联系、相互配合。教师应该根据知识的类型和课堂结构，结合班级实际情况，灵活运用教学手段组织课堂结构，促进小学数学教育的发展。 作者:田长菊 单位:定陶县东关小学 第十篇：创新小学数学教学模式

一、创设操作教学情境，调动学生的学习兴趣 结合小学生好奇心强和活泼好动的心理特点，在小学数学教学中，教师能够要求学生进行动手操作，以使学生在操作、演示、测量等的基础上，让学生开动脑筋提高学习效率，以及提高学生的合作意识、创造能力、操作技能。小学生的思维特点主要是形象思维，因为数学知识的抽象性特点，所以，在教学的过程中应注重直观性的教学，以提高学生的动手操作能力，以及启发学生进行观察，如此能够调动学生的学习兴趣，并且让学生比较容易地掌握数学内容。例如，教师在讲解圆形面积这一部分内容的时候，首先要求学生将圆形向学习过的图形转化，再要求学生说出圆形跟学习过的图形的关系。在最后的时候，教师启发学生跟操作的整个过程相联系，从而获得圆形的面积。如此的由动手操作至语言文字的表达，再由语言文字的表达到获得公式，就是从具体到归纳和从直观到抽象的过程。在整个教学过程中，学生通过动手和动脑，参与了探究知识的整个过程，从而体会到了学

习的趣味性。

二、实施开放式的小学数学课堂教学模式

开放性与动态性的教学是促使学生自主探究与增强能力的关键方式。学生是课堂教学的主体，只有在开放的教学环境中激发学生的主观能动性，才可以切实拓展学生的思维能力。为此，教师应当根据小学数学这门学科的特点实施开放式的教学，从而激励学生更进一步地探究数学知识和发现新问题。例如，教师在教授学生统计图表这一部分知识的时候，给学生充分的自由，不限制于内容与形式，要求学生自主地调查感兴趣的人或者是事情，再形成统计图表，进而有效地体现学生的学习主体性。并且，教师进行开放式的教学评价，也就是在评价内容中融入学生的价值观、态度、情感等，实施自评、师生互评、生生互评等各种方式的评价，进而使教学评价体系拓展，提高课堂教学的有效性。总而言之，新课改下的小学数学教学的主体是学生，因此教师实施的教学模式也应当体现学生的学习主体地位。小学数学教师需要根据学生的实际发展现状以及新课改的要求实施多样性的教学模式，确保学生可以有效地探究数学知识，最终提高学生的数学素养。

作者:何功权 单位:重庆市开县金峰镇中心小学

第八篇：小学数学课堂教学的创新

一、课堂教学形式创新，转换师生课堂教学位置 在传统上，课堂里的师生往往处于传授和接受的位置，教师在课堂上通过黑板进行知识传授，学生在下面通过笔记和理解接受知识，这个过程相当乏味，而且并不能让你的学生身心发展，所以需要创新，教师在课堂上不仅仅做一个知识传授者，更要做一个聆听者，学生在课堂上不仅仅做一个知识接受者，更要做一个说话者，善于表达自己的意见和疑惑，如，教师在讲解图形间的运算公式时，让学生主动地发表意见，认真地聆听学生对那一个图形的周长和面积公式还不熟悉，学生也要勇敢地发表意见，从而转换师生双方地位置，让师生活跃起来。

二、课堂教学设备创新，善于运用多媒体设备 在21世纪，运用多媒体进行授课，变得非常普遍，而且多媒体有更加直观和全面的特点，可以让小学生摆脱黑白的课本，进入多媒体缤纷的世界，更有兴趣、更加积极主动地学习，如教师讲述，长方形的面积等于：长乘宽，运用多媒体设备，投影出长方形的正面、侧面和底面，也方便教师进行讲解，多媒体设备的加入，创新教学设备，也让学生开阔知识面，促进他们的思考与时代同步，持续学习和接受新思想。

三、课堂教学模式创新，大量加入课堂讨论和实践

为了促进小学生的全面持续发展，课堂教学模式也应该转变，教师在课堂上除了讲授知识点外，还应组织学生进行课堂讨论，可以将每3到4个学生分成几个讨论小组，进行讨论，此外，教师还应在课堂上增加实践，实践的材料很丰富，可以是课堂作业，也可以是课后作业，可以让学生根据公式：路程=速度×时间，测量一下他们家的路程有多远，也可以给出一些数据，如半径是2厘米，教导小学生利用圆规，画出一个半径为2厘米的圆，然后，让他们计算这个圆的周长和面积。小学生是祖国最娇嫩的花儿，创新课堂教学，让他们全面持续发展，是我们的责任与义务。 作者:杨明成 单位:重庆市丰都县理明小学 第九篇：小学数学教学中的课堂创新 一、课堂创新的模式 1.创设情境，激发学习欲望

例如：在“三角形”这一教学单元中，可以创设一些学生熟悉的生活情境，借助课件展示，引导学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形？充分地让学生体会知识与生活的联系，从而吸引学生的注意力，为探讨后面的知识做好铺垫。教师创设情境时，也需要充分考虑学生已有的知识基础，恰当把握教学要求。在此处的情境中，考虑到三角形是生活中常见的图形且学生在之前的学习中已对其有了初步的认识，所以此处的重点应该放在引导学生发现三角形的特点，

概括出三角形的定义。此处可以让学生边画边想，进一步感知三角形的属性，借助实际经验抽象出概念，进而激发出强烈的学习欲望。

2.创设实验，鼓励学生动手、猜想、讨论

在课堂教学中，教师应该利用教具或其他素材，鼓励学生带着问题，积极动手实验。比如，围绕三角形三边关系的问题，可以组织通过“摆一摆，试一试”，利用纸条发现三角形三边关系满足的条件。学生通过实际操作就会发现有些纸条的组合可以摆成三角形，而有些纸条的组合则摆不出三角形。与此同时，教师可以通过巡视引导学生进行猜想。猜想可以为学生提供独立思考的空间，在猜想的过程中教师可以对学生进行一系列的启发，引导学生寻找原因，让学生去想、去说。通过这种引导方式可以促进其学习动机的形成，调动其学习的积极性，使学生体验数学的魅力。讨论环节在课堂创新中有着举足重轻的作用。讨论可以是分小组讨论、同桌交流等形式。讨论的目的在于培养学生的思维能力，而且可以锻炼学生的表达能力和胆量，并对加深对知识的印象。 3.教师讲解，理论验证

在听完学生的讨论之后，学生必然会迫切地想知道自己的猜想是否正确，教师需要不失时机地将课堂形式由自主探讨转化为教师讲解、验证的形式。此时此刻，学生的求知欲和注意力会特别集中，从而达到事半功倍的教学效果。这个

环节的作用在于教学重点的突破，有画龙点睛之效。而实现此效果应建立在教学目标明确这一基础之上。在进行课堂设计时，只有明确教学目标，教师才能对学生的讨论进行定向的引导，从而准确把握时机去组织课堂教学。 4.举例应用，加深理解

在例子中学生能更充分地理解相关概念。如总结完三角形的特性之后，教师通过课件，展示“小明同学的上课路线”，让学生解释“为什么走中间那条路最近”，真正达到用数学知识解释生活现象的目的。根据课堂时间，教师还可以有针对性地布置一些随堂练习和拓展练习。随堂练习主要是通过有一定层次的练习巩固课堂所学的知识；拓展练习则可以有一定难度，注重训练学生学以致用的能力。 5.课堂小结，课后延伸

课堂小结可以是教师的归纳概括，也可以再次采用小组探讨的形式。无论形式如何，通过课堂小结可以让学生再次自我检查“这节课的知识我都掌握了吗？”。教师不但要在课堂上激发学生的兴趣和自主参与的积极性，更要将学生的热情有效地延续到课后，以促使其积极探索数学的奥秘，从而使学生从课内到课外始终处于自觉参与学习的状态。 二、课堂创新的难点 1.教师理念转变困难

与传统的教授式教学不同，课堂创新在更大程度上是开

放型的教学方式，培养的是学生的自主参与意识。因此教师的观念需要有所转变，最重要一点就是在课堂创新中教师是“组织者”而不是“操纵者”。如果说传统课堂中，教师的目标是“把知识输送给学生”，那么在创新课堂中，就应该转变为“引领学生走进知识”。 2.应试教育根深蒂固

虽然素质教育的理念已经深入人心，但是在小学教育中仍存在“重考试、重分数”的现实，教师也存在以考试成绩作为考核指标的压力。许多教师为了提高班级成绩，在课堂上忽视了启发学生创新思维的环节，从而产生了“重知识传授，轻方法培养”的教学局面。鉴于中国实际的教育国情，课堂创新模式不可能一蹴而就，而是随着教育理念的改变而逐渐常态化、普及化。 3.教师师资能力有限

教师师资问题在农村小学教育中尤为突出。教师是教学过程的引导者，同时也担任着课程开发主体的角色。设计巧妙的课堂不仅需要教师具有丰富的教学经验，也要求其具备创新的素质，而优秀教师人才稀缺恰是农村小学的短板。因此教学资源的局限性使得课堂创新在操作上有较大的难度。 三、结语

小学数学课堂创新的模式并不单一，让学生在体验中学习也仅仅是培养学生用数学的眼光观察世界的一种途径。尽

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/x44h.html