天津电大教师口语一体化测试 3,4,5次答案

天津电大教师口语一体化次测试 3.4.5次答案 判断题:20道,每道4分,总分80

1.沟通语是在教育活动中，为了实现教育目标，教师了解学生情感、需要和兴趣以及向学生介绍情况、想法、解释原因等的语言。正确

2.教师对学生的情感没有度的问题。 错误 3.教师在教育活动中不经常使用批评语。错误

4.学生对教师的品格、素质和动机是否依赖，并不决定说服活动的开展及成功。错误

5.在教育活动中，只有当教育语言具有针对性时，才能引起学生的关注、思考并产生效果。正确 6.鼓动语是教师在学生有畏难情绪、信心不足时，表达对他们的信赖和期望，鼓动他们树立信心、克服困难、勇敢前进的教育语言。正确

7.在教育过程中，学生的一些问题常常是由于不了解或不理解教师内心的真实想法和感受而造成的。正确 8.说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的

道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。正确 9.表扬行为是指对学生学习生活中行为结果的表扬。正确

10.教育中的沟通，其目的不是为了消除差异，而是尊重和理解差异的存在，从而促进沟通双方的共同成长。 正确

11.在沟通过程中，教师仅仅以倾听的方式接受学生传达的信息是 不够的，还要进一步对学生的信息表达认同，要建立同理心理。正确

12.表扬学生的努力是指对学生学习生活中努力程度和所运用的策略进行表扬。正确 13.只有理解学生、认同学生，教师才有可能与学生进行真正意义上的沟通。正确 14.师生对话中教师不经常运用启迪语。错误

15.有研究表明，在教育工作中有70%的错误是教师不善于沟通造成的。正确 16.个别谈话是指教师与学生一对一的谈话形式。正确

17.只有教师认真倾听学生的言说，学生话语权的行驶才能真正实现，才是有意义的。正确

18.批评语是指在教育活动中，教师指出学生个体或群体存在的错误思想和不良行为，对其危害性进行分析，并要求改正的教育语言。正确

19.教育语言从形式上看，包括口头教育语言与书面教育语言。正确 20.说服不是教师的“独白”，而是师生互相影响的过程。正确

1

4.说服的效果不仅同说服者有关，更同被说服者的个性特点密切 相关。正确

7.个别谈话是指教师与学生一对一的谈话形式。正确

13.教育活动是一种互动性的活动，具有生成性的特点。正确

17.教育中沟通的过程是一种师生双向的、互动性的活动。正确

1.表扬学生的特质是指对学生言行中表现出的个人良好的素质和智力进行表扬。正确

3.沟通语是在教育活动中，为了实现教育目标，教师了解学生情感、需要和兴趣以及向学生介绍情况、想法、解释原因等的语言。正确

14.在沟通过程中，教师仅仅以倾听的方式接受学生传达的信息是 不够的，还要进一步对学生的信息表达认同，要建立同理心理。正确

20.说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的

道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。 正确

15.教师在教育活动中不经常使用批评语。 错误

多选题:5道,每道4分,总分20多选题:5道,每道4分,总分20 1.运用鼓动语的要求。

期望性

恰当性

适时性

2.鼓动语的类型

夸奖式

启发式

2

激将式

号召式

3.批评语的类型

榜样法

肯定法

暗示法

幽默法

4.运用表扬语的要求

真实性原 则

公正性原 则

及时性原则

科学性原则

5.说服语的分类

以事说服

以情说服

以理说服

2.启迪语的类型

设问引导 法

3

类比启迪 法

榜样暗示 法

自我反思 法

1.集体谈话的特点

代表性

面向所有 同学

肯定性评 价

2.教育语言综合运用中应该遵循的原则

灵活性原 则

肯定评价 为主的原 则

否定评价 为主的原则

3.运用批评语时应遵循的原则

尊重性原 则

适当性原 则

4

引导性原则

针对性原 则

5.启迪语的类型

设问引导 法

类比启迪 法

榜样暗示 法

自我反思 法

教师口语一五次测试第四次

判断题:8道,每道5分,总分40

1.情绪情感同样影响人的口语表达。 正确

2.良好口语交际能力可以让教师顺利开展自身工作。正确

3.自我心理控制，主要是准确把握激情与紧张投入的“度”。正确

4.自我心理调节主要是针对自我心理活动和状态，建立积极的自我心理暗示，尤其是积极发挥理性认识的指导作用。正确

5.胆怯是一种普遍的现象，即便是那些经常抛头露面的著名人士 也不例外。正确

6.教师掌握一定的口语交际能力对家长会议有帮助。正确

7.教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不知所云。正确 8.假如教师的自制力不够，会导致产生焦躁、愤怒的心理情绪。正确

5

1.说话音量大小、高低、强弱的程度，是受气息支配和控制的。正确

3.口语交际中说话的过程并不是一个简单的过程，而是一个复杂 的过程。正确

5.教师扎实而又渊博的知识是教学口语不出知识性错误的基本保障，同时又是教学口语清楚明白的基本保障。正确

6.教学口语模糊不清的主要原因是教师对学科知识理解和掌握得 不够深不够透，不能准确地把握知识的内在结构。正确

多选题:15道,每道4分,总分60多选题:15道,每道4分,总分60 1.接触同事时的交际类型

赞美型

批评型

闲聊型

帮助型

2.教师产生的种种不良情绪有

烦恼

郁闷

焦躁

愤怒

3.教师接触领导的交际原则

保持尊敬

符合身份

6

适可而止

4.接触领导时的交际类型

接受型

汇报型

建议型

拒绝型

5.教师谈话交流遵循的原则

职业性

真诚性

对象性

场合性

6.语速失调的问题类型

语速过快

语速过慢

7.接触同事的交际原则

平等

真诚

合作

交流

7

8.教师交际口语的分类

家庭访问

接触领导

接触同事

联络社区

9.联络社区的交际原则

目的性

真诚性

平等性

通俗性

10.家庭访问交际特点

交际对象 的多样性

交际地点 的特殊性

交际中心 的特殊性

11.国外研究者的克服胆怯的方法

镜子技巧

深呼吸法

8

气功法

藐视听众 法

12.家庭访问的交际原则

平等交流 的原则

说听结合 的原则

突出主题 的原则

正面入手 的原则

13.教师交际口语的要求主要有四个角色

转换交际 角色

维护教师 形象

坚持真诚 待人

创造和谐 氛围

14.家庭访问类型

沟通型

教育型

9

探视型

15.思维在教师口语表达中的具体特性

概括性

条理性

确定性

严密性

2.自我心理调控包括

自我心理调节

自我心理调控

自我心理 缓解

10.口齿不清的问题类型

音量不够

浑浊粗重

尖细高亢

忽高忽低

教师口语五次测试第五次

判断题:15道,每道6分,总分90

1.循循善诱，耐心启发的言语特点是富有启发性、劝导性，教师 善于把握情境。 正确

2.教师口语风格的形成是一个漫长的艰苦探索的过程。 正确 3.教师口语风格是教师口语艺术成熟的标志。 正确

4.教师语言修养的优劣直接影响教育质量的高低与教学效果的好坏

10

正确

5.知识基础是教师口语风格形成的基本条件之一。 正确 6.口语交际取决于话语者雄厚的知识基础。 正确 7.良好的思维品质是教师必备的职业素养。 正确

8.教师口语风格在形成构建中不需要考虑学生这个接受主体。错误 9.教师口语风格是指教师在长期教学活动过程中运用口语而逐步 形成的相对稳定的言语格调。 正确

10.教育口语风格，是指教师根据德育任务，在有目的地对学生进 行思想品德教育过程中，运用口语而逐步形成的相对稳定的 言语格调。 正确

11.小学教学口语的风格特点是形象生动，富有情趣。 正确 12.礼貌诚恳，平等友善指话语氛围真诚友好。 正确 13.教学口语风格不是教师口语风格的主体。错误 14.在教师口语中表达主体指教师 正确 15.教师口语风格具有鲜明的个体特征。 正确

2.教师口语风格要以真诚、自信与热爱为心理基础。 正确

5.教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效率。正确

正确

错误

10.教学口语风格不是教师口语风格的主体。错误

13.教师口语风格具有丰富的审美效应。正确 14.教学口语是教师口语的主体。正确

多选题:2道,每道5分,总分10多选题:2道,每道5分,总分10 1.语言表达的艺术特点主要有

11

趣味性

灵活性

激励性

主导性

2.教师口语风格的主要特征

个体性

创造性

审美性

稳定性

12

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