2017春四年级语文下册第24课蝴蝶的家设问交流教学设计冀教版
更新时间:2023-09-19 20:24:01 阅读量: 小学教育 文档下载
《蝴蝶的家》
教学目标:
1.认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重、难点:
1.理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学时间: 2课时。 教学设计:
第一课时
一、图片激趣,导入新课 1.幻灯片出示蝴蝶图片。
师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢? 生说。
2.看,花丛中 、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?
这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。 【设计意图】美丽的图片刺激了学生的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动物,它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里?”这一问题的提出激发了学生探究的欲望,为下一环节的学习作了铺垫。
二、初读感知
1.教师配乐示范读课文
师:在老师范读课文的时候,你可以打开书,从字里行间去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景,你们准备好了吗?
2.生谈听完后的初步感受。
【设计意图】教师声情并茂的范读引情入境,拉近了学生和文本的距离。
1
三、自读课文,认读生词
1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。 好,先来看第一组词语:
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 3.第二组词语:轻盈、素洁、柔弱 这几个词语都是描写谁的?
读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样? 4.第三组词语:也未可知、翻转不定、家雀 “也未可知”:就是说也不知道、也不能确定。 “家雀”的雀还读什么?què(组词),读qiǎo是口语。
【设计意图】通过联系上下文、查字典等方法理解词语的意思。对词语进行分类,对进一步理解课文打下基础。
四、再读课文,整体感知
1.词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。
2.指名分段读课文,说一说各段写了什么?再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 3.再读课文,感受作者的心情。
第二课时
一、导入
这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》。 二、全班交流,深化理解,体悟感情 预设:
1、第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风??难为蝴蝶吗?”
理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
(1)你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷”又说明了什么呢? 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
(2)震撼:“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮
2
漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子??哎呀!这样糟糕的天气,这不是??(难为蝴蝶吗?)
你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢? 2、“它们的身体是那样轻盈,??怎么禁得起这猛烈的风雨呢?” (1)理解素洁、玷污。(指导本段朗读) 素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污:弄脏。
(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
翅膀会被雨点打湿;会被风吹得不知去向;彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽;沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的??(着急)你们心里着急吗?
(4)指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)
3、下雨时,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面?? (板书:猜想) (2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢? 作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?
(1)一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”
(2)一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,??一定是这样的。” (3)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)
(4)师生齐读“它们的家一定美丽而香甜,??一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 (5)你觉得作者是一个什么样的人?(板书:关爱生命,心系自然)
【设计意图】读中加深对词句的理解,借助读升华情感,借助读体会难以言说的意境;读与交流中发挥想象,形成意境,同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯,在分享学
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习成果的愉悦过程中,教学重难点得以突破。
三、小诗作结,总结升华
同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。
你们真是一群可爱的天使,都拥有着纯真、善良的心灵,老师也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?请看。(出示诗歌)
【设计意图】最后的环节,畅谈感受,学生的情感得以升华;全课以师生齐读小诗作结,使学生的情感达到高潮。
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