优化课堂练习 精彩课堂教学

优化课堂练习 精彩课堂教学

昆山市第二中学 凌敏

[摘要]：语文课堂练习的设计对于提高课堂效率有着重要意义，课堂练习要充分体现层次性、创新性、开放性和生活实用性，教者要用心设计课堂练习，切实调动学生的学习热情，化“被动练习”为“主动练习”，使课堂教学精彩呈现。

[关键词]：课堂练习 优化 主动性 能动性 有效性 语文课堂教学中的练习是教师为帮助学生理解积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式,掌握学习规律和方法而精心设计的听、说、读、写方面的言语实践活动。承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径和重要策略之一。因此，我们不但应当强调课堂训练，而且更应当强调提高课堂训练的效率，这是提高语文教学质量、开创语文教学新局面的关键。那么怎样提高课堂训练的效率呢?教师应努力优化课堂练习，具体措施如下： 一、课堂练习要有层次性：

1

所谓层次有两种理解： 1.知识层次

知识从其纵向的层次结构上可分为基础性知识、理解性知识，运用性知识。字、词、句、段、篇的训练要融于其中。教学中我们应兼顾知识的各个层次，依据学生的认知规律设计练习，不可偏颇。如：导入新课之后就可让学生将《导学练》上第一部分“字词积累”完成，并当场校对，纠正错误，加强记忆。或者以幻灯片形式出示生字词，注音、形似字辨析、多音字组词、运用课文中的生词组词成句等，既检查了预习，又起到积累字词的效果，同时也是熟悉文本的过程，一举多得。除了对学生应掌握的字、词、句设计必要的基础性训练外，在教学过程中还需设计一些理解性练习和运用性练习。此类练习的目的不只是为了检测学生对知识的掌握情况，还在于帮助学生理清文章脉络、理解文章主旨、体会语言特点、学习某种写法等。因此，不宜将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，如七年级上册《紫藤萝瀑布》第二题：“揣摩下列语句，体会写景的妙处。”教学中，可设计以下环节：先让学生找一找，你最喜欢文中的哪些句子，为

2

什么？然后，引导学生从句子的修辞方法、表达作用、思想内涵等几方面说出理由，从而使学生在理解课文的同时也轻松地完成了课后练习。 2.学生的知识水平层次

学生是学习活动的主体，而他们本身又存在极大的差异性。练习中应面向全体学生，追求每一个学生的个性发展，为他们建立多层次的弹性练习机制，设计适合于各种水平层次学生的练习，尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来。如教学字词时，起线练习为“读读写写”，进而设计一些辨析、选词填空、解释重点字词、巧填字格等练习，让学生完成起线要求后选适合自己能力、水平的练习。由于练习的设计遵循“同中求异，异中求同”的原则，学生间练习既有内容上的联系，又有难度上的区别；既有相对稳定性，又有一定的机动性，体现了基础性与发展性相统一的原则和差异定向、激励上进的原则，消除了差生对练习的畏难情绪，保护了优生学习的积极性，使不同层次的学生都得到充分发挥，既发挥了训练的主动性，也提高了学生的积极性。 二、课堂练习要注重开放性

3

新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。形式上，应从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化，可以“生生合作”、“师生合作”，可将书面练习与操作练习、口头练习相结合，个体练习与团队练习相结合，收敛性练习与开放性练习相结合，集中练习与分散练习相结合等。可将练习融于听、说、读、写多种形式之中，让学生动脑、动口、动手，把文本内容的理解延伸、语文技能的培养与课堂活动相贯穿，学生在学习活动中愿学、乐学，让课堂精彩生动起来。如教学《苏州园林》、《凡尔赛宫》等说明文可充分运用多媒体设施，展示相关图片，让学生当一回小导游，给图片配上导游词，既练了笔，又训练了口头表达能力。如教学散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，可让学生为课文画插图。如教学《皇帝的新装》，可让学生三五成群自由组合，分角色朗读或表演，并让学生进行点评、打分等。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，必能取得良好的教学效果。

内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语

4

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，通过练习，引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、价值观、人生观。因此，教师在设计练习时要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，要注意激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。如可以片段练习的形式训练学生的联想、想象能力，我在教学童话《七颗钻石》、《皇帝的新装》时，创设了与原文不一样的情境让学生进行想象练习，或对课文进行续写、改写等。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束缚，从而促使学生保持最佳的精神状态，获到较好的教学效果。 三、课堂练习要具有生活实用性

教学源于生活，又高于生活。语文学习的外延和生活的外延相等，语文练习要适当向课外延伸，课内外结合，以体现“大语文教育”的思想。新课标指出“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 我们的语文课堂练习也应充分伸展其触须，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸拓展，使课堂教学的

5

节奏和社会发展的脉搏一起振动，使语文课堂教学成为学生跨入广阔的社会语文空间的桥梁。如教学八年级上册中有关家庭亲情的课文，可以让学生回忆点滴生活往事，感受挚爱亲情，当堂制作亲情卡，写上自己对家庭成员的祝福，或写下最使自己感动的一件事等。又如学习有关红军长征的课文时，可以设计“比比谁的故事多”环节，让学生了解更多的长征故事，深刻体会长征精神的内涵，同时还可以设计“当今社会还需要长征精神吗？”这样的讨论题，结合时事政治来思考，理解。诸如此类的课堂练习不仅进一步解读了文本，还融合了家庭生活、社会生活、国家大事、时事政治等，体现了高度的生活实用性。 “教者若有心，学者必得益。”设计练习，是一种艺术，是一种创新。有效的练习不在于多少，在于教师的“用心”。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的课堂练习，使教学内容深深地触及到学生的心灵深处，引导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力。总之，优化课堂练习对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性，自主性，创设和谐的教学情境等都有着十分重要的意义，因此，我们教师要

6

充分挖掘教学资源，让语文课堂真正成为学生学习的乐园。

7

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/x2j.html