南京市区幼儿园感恩教育开展现状的调查与研究

幼儿园感恩教育开展现状的调查与研究

赵粲粲

[摘要] “感恩教育”又称之为“爱的教育”，是一种情感教育，生命教育，是尊重生命的开始，使人性向善，使人胸襟开阔，唤起人们自身的美好的善根的教育活动。笔者通过研究发现，南京市区幼儿园教师自身的感恩意识不强，缺乏相应的感恩行为，幼儿园开展感恩教育的效果不是非常理想。根据这些情况，笔者认为教师们首先应提升自己的感恩意识，加强自身的感恩行为，开展教学的时候应采取丰富多彩的教学形式，所选择的教学内容也应该更加全面。抓住生活中的每一个教育契机，使我们的孩子拥有一颗“感恩”的心。

[关键词] 感恩教育 感恩意识 教学手段 教学效果

一、问题的提出 （一）问题的缘起

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己??” “感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜??”

做为成年人，我们已经懂得了这首歌（《感恩的心》）的内涵。是的，生命是如此的珍贵，我们应该感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；应该感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；应该感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独；应该感谢坎坷，让我们在一次次失败中变得坚强；还应该感谢敌人，让我们使自己不断完善自己，不断朝前进步??面对命运的不公，我们不应该埋怨，不应该退缩， 应该用自己的方式来顽强地生活，用爱来回报这个世界，应该去帮助更多的人，让他们感到温暖和力量,让世界充满爱。

但所有的这些对于幼童来说，他们明白吗？有些孩子对人很热情，关心他人，有些却对人很冷淡，只关心自己，这是天生的差别吗？不，这是其所处环境和所受教育不同的结果。

当孩子在心理发展上产生自我意识以后，会逐渐意识到自己与别人的关系。与人接触中，常常提出“我要”、“给我”、“这是我的”等要求，有时甚至很霸道。父母，老师如果不及时进行引导教育，就会使孩子逐渐形成只顾自己，私心严重，对别人毫不关心的狭隘心理。反之，若施以正确的教育，则会使孩子从“自我”中解脱出来，成为一个心胸开朗，关心他人，懂得感恩的人。

（二）研究的现状

国内很多机构和学校在感恩教育研究上作了很多探索，如全国教育科学“九五”规划国家级重点研究课题《整体构建德育体系》的研究；北京市教育科学“九五”规划重点研究课题是《尊重基础道德教育研究与实践》，通过“尊重”作为传统道德和现代道德的结合点，尊重自己、尊重他人(提出：学会感谢，感谢生活，感谢帮助自己的人)、尊重社会、尊重自然、尊重知识。如常州市局前街小学的“感激教育”、孝丰镇中心小学的“孝文化教育”、江苏淮阴师范附小的“生活教育”、丹阳师范附小的“情育课程”等，都对感恩教育进行了研究。而笔者通过文献检索发现, 虽然不少幼儿园都开展了感恩教育,但是关于幼儿园感恩教育这方面的研究 ,仍然是一片空白。

（三）选题的意义

儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。在这一时期，我们不仅要注重智能培养，更应注重培养幼儿美好的情感。让孩子们时刻怀着一颗感恩之心，去热爱生活、热爱人民、热爱祖国。

当今社会独生子女居多，在家庭中，家长对幼儿百般关爱与呵护，这样就造成幼儿往往以自我为中心，会觉得大家对自己的爱是理所应当的。在幼儿园中，由于教师过于注重对幼儿们的个性教育，鼓励幼儿以自己的思维方式做事，使得幼儿不能从他人的角度考虑问题，不知道如何尊重他人，更不知道什么是感恩。

在特雷莎女士的《整合教育学习模式》中写过，教育的目的是“造就一代讲道德、富有同情心的领导者和人格健全的好公民” [2]。而在陈荣华写的《实施感恩教育 构建和谐社会》的文章里，也表明了改革学校德育，应该从感恩教育开始[3]。可见，开展感恩教育是非常有必要的，可以促使我们每个人都怀有一颗感恩的心，去感恩父母；感恩亲人、朋友；感恩社会；感恩一切值得我们去感恩的人。

而在幼儿园开展感恩教育，是为了使我们的孩子从小便怀有一颗感恩的心，长大后成为一个懂得感恩的人。

因此，笔者认为，对幼儿园的感恩教育进行探讨和研究是非常有意义的。 二、研究设计

（一）研究对象的选择

笔者对南京市四所幼儿园进行观察研究，并在这四所幼儿园中随机选择20名教师，进行访谈，了解其目前感恩教育开展的情况，再进一步分析原因并提出相应的策略。

（二）研究方法

1、个人访谈法

访谈的主要对象是幼儿园的一线教师，主要了解教师开展感恩教育的途径，对感恩教育的态度及意见以及盐城市区幼儿园感恩教育的开设情况。

2、观察法

笔者对四所幼儿园进行观测，主要了解幼儿园感恩教育的实施现状，其中包括幼儿园感恩教育的内容、方法以及效果等，以此来丰富研究资料，深入问题的思考。

3、文献检索法

笔者通过文献检索法，来了解国内目前关于感恩教育方面的研究现状，以弥补访谈法和观察法只有现状没有理论的不足，使收集的资料更加全面、深入。

三、结果分析

（一）南京市区幼儿园教师的感恩意识及感恩行为

对于这部分，笔者采用了访谈法，笔者向教师提问了一些有关感恩方面的问题，来研究教师的感恩意识以及相应的感恩行为。 1、教师的感恩意识

关于教师的感恩意识,笔者是从两个方面来研究的,一是访谈了教师对于自己父母生日的知晓情况；二是教师对于一些感恩节日的认识。

（1）教师对于自己父母生日的知晓情况

对于父母的感恩是我们每个人都必须具备的感情，是做人的根本，如果对自己的父母都不知道感恩，就更不用说对社会上其他人的感恩。所以笔者对教师

们进行了对于父母生日的认识的访谈。

表1 南京市区幼儿园教师对于自己父母生日的认识

标 准 知道父母的生日 知道父亲的生日 知道母亲的生日 都不知道

总数

人 数 4 3 7 6 20

百 分 比

20% 15% 35% 30% 100%

由表1我们不难看出，30%的教师不知道自己父母的生日是哪一天；对于父母亲的生日都知道的只有20%，占了很少一部分；35%的人只知道母亲的生日；而父亲的生日只有15%的人知道。这些数据，部分反映了我们教师的感恩意识还是比较薄弱的。

（2）教师对于一些感恩节日的认识

一些感恩的节日是开展感恩教育很好的时机，因此笔者对教师进行了一些感恩节日的访问，从这方面来了解教师的感恩意识。

表2 南京市区幼儿园教师对于感恩节日的认识

标 准 知道感恩节的日期 知道教师节的日期 知道护士节的日期 知道父亲节的日期 知道母亲节的日期 知道警察节的日期 知道重阳节的日期

人 数 1 20 0 1 2 0 15

百 分 比

5% 100% 0% 5%% 10% 0% 75%

由表2我们不难看出，100%的教师知道教师节是哪一天；其次有75%的教师知道重阳节是农历的九月初九；而父亲节是6月的第三个星期日只有1个人知道；母亲节是5月的第二个星期日，有2个教师知道；只有1个教师知道感恩节是11月的第四个星期四。而5月12日的护士节和3月14日的警察节没有一个老师知道，他们甚至不知道还有这两个节日。 2、教师的感恩行为

这部分笔者也是采用了访谈法,研究教师是否将自身的感恩意识转化为生活中的感恩行为。这部分是从三个方面进行研究的，一是教师对于自己教师的感恩行为，笔者提问“您经常和您以前的老师联系吗？”根据教师的回答，进行分析；二是教师对于家中老人的感恩行为，笔者提问“重阳节里，你会祝福家中的老人或给他们送礼物吗？”三是教师参加公益活动的情况，并根据教师的回答进行分析。

表3 南京市区幼儿园教师对于自己的教师感恩情况 标 准 经常联系 节假日联系 偶尔联系 从不联系 总数

人 数 0 1 7 12 20

百 分 比

0% 5% 35% 60% 100%

由表3我们可以看出有60%的教师和自己以前的老师从不联系，而只有40%的教师和自己以前的教师还偶尔联系。

表4 南京市区幼儿园教师对于家中老人的感恩情况

标 准 经常 偶尔 从不 总数

人 数 0 4 16 20

百 分 比

0% 20% 80% 100%

由表4可以看出，80%的人在重阳节这天从来没有送过礼物或是祝福家中的老人节日快乐；只有20%的教师曾经有过这样的感恩行为。

表5 南京市区幼儿园教师参加公益活动的情况

标 准 经常参加 参加过 没有参加 想参加但是没有机会

总数

人 数 0 10 5 5 20

百 分 比

0% 50% 25% 25% 100%

由表5我们可以看出只有50%的教师在本学期参加过公益活动，而25%的教师是想参加没有机会，笔者继续追问是否社会没有提供这样的机会？有的教师觉得是的，还有部分教师是有时候有这样的机会，但是自己没有时间。

（二）南京市区幼儿园教师对幼儿感恩教育的认识及教育实践

教师对幼儿感恩教育的认识主要是从四个方面来研究的：一是教师对于感恩教育的理解；二是教师对于感恩教育的态度；三是教师进行感恩教育的方法；四是教师进行感恩教育的内容选择。据此，笔者对四所幼儿园随机选择的20名教师进行访谈，访谈的题目主要从这四个方面进行考虑设计。于是笔者从这四个方面来展示教师对于幼儿感恩教育的认识现状和教育的开展现状。 1、教师对于感恩教育的理解

首先笔者通过提问的方式想要了解教师对于感恩教育是如何理解的。笔者向教师提问：“您认为感恩教育是一种什么性质的教育？” 根据教师的回答进行分析。

表6 教师对于感恩教育性质的认识

标 准

认为感恩教育是情感教育、爱的教育，属于德育

的范畴

认为感恩教育就是德育 认为感恩教育是社会教育

总数

人 数

8 7 5 20

百 分 比

40% 35% 25% 100%

由表6所见，有40%的教师认为感恩教育是一种情感教育、爱的教育，属于德育的范畴；35%的教师认为感恩教育就是德育；25%的教师认为感恩教育就是发展幼儿社会性的教育。 2、教师对于感恩教育的态度

笔者通过提问“觉得幼儿园有没有必要开展感恩教育？”教师回答（有或者没有），然后笔者再追问“为什么？”对教师的回答（即幼儿园为什么要开展感恩教育或不开展感恩教育的原因）进行分析。

表7 教师认为有没有必要开展感恩教育 标 准 非常有必要 有必要 没有必要 总数

表8 觉得有必要开展感恩教育的原因 标 准

认为开展感恩教育可以让幼儿知恩、识恩、报恩 认为家庭缺乏感恩方面的教育，所以学校要弥补这方面的不足 认为对幼儿有促进作用，所以要

开展

总数

人 数 11 7 2 20

百 分 比

55% 35% 10% 100%

人 数 2 18 0 20

百 分 比

10% 90% 0% 100%

由表7所见，10%的教师觉得非常有必要在幼儿园开展感恩教育，90%的教师觉得有必要开展感恩教育。当笔者继续问：“为什么有必要开展感恩教育？”的时候，55%的教师认为开展感恩教育可以培养幼儿良好的个人品质，让幼儿学会关心、体验他人的内心世界和内心的情感，懂得去感谢生活、感谢父母和感谢一切对他们有帮助的人。35%的教师认为开展感恩教育是因为现在的家庭缺少这方面的教育，所以学校要弥补家庭教育这方面的不足。而10%的教师认为，开展感恩教育可以对幼儿有一定程度的促进作用，所以要开展。 3、教师开展感恩教育时所采用的方法

教学方法是否选择的恰当，对教学效果有着非常重要的影响。笔者采用了观察与访谈相结合的方法来研究教师开展感恩教育时所采用的方法，由表9来看：

表9 教师开展感恩教育采用的方法 方法、 途径 人数 百分比

从表中我们可以看出，教师进行感恩教育大多数都是采用了亲子活动的形式。而课堂教学、儿歌、故事、情景表演、日常教育和节日教育也是教师经常采用的教学手段。部分老师还采用了一些谈话活动和家长座谈会的形式，但是总体来说教学手段还不是很新颖，方法略显单一。 4.教师进行感恩教育时所选择的内容

教师对于课程内容的选择对于一节感恩教育课程来说也是非常重要的，所选择的感恩教育内容是否全面、是否适合幼儿、贴近幼儿生活，能否引起幼儿的兴趣，对于感恩教育的效果有非常重要的影响。对于这部分笔者也采用了访谈与观察相结合的原则，如表10所示：

表10 教师开展感恩教育所选择的内容

内容 选择

对于父 对于对于对母的感 同伴社会于恩

的感的感老恩

恩

师的感恩

人数19 百分95% 比

从表中我们可以看出，教师进行感恩教育所选择的内容大多数集中在对于父母的感恩，占了95%的比例。其次是对于亲人和帮助自己的人的感恩，占了60%的比例。对于对老师的感恩也有50%，而对于需要帮助的人的感恩却只有5%，只

4 20%

6 30%

10 50%

12 60%

12 60%

1 5%

0 0%

对于对于帮对于社会上对我亲人助自己需要们有帮助，的感的人的帮助但是我们不恩

感恩

的人认识的陌生的感人 恩

8 40%

12 60%

6 30%

6 30%

6 30%

8 40%

1 5%

2 10%

课堂 教学

亲子 儿歌、 活动

故事

情景 表演

日常 教育

节日 教育

家长 座谈会

谈话 活动

有一个老师选择过这样的内容。而对于那些社会上对我们有帮助但是我们不认识的人，如：警察、清洁工等，关于这方面的内容，没有教师选择。我觉得这样对幼儿的教育是非常不利的，幼儿容易产生对于我不认识的人，我就不需要感恩的意识。

（三）南京市区幼儿园感恩教育开展的现状

在笔者访谈的四所幼儿园里，每个幼儿园都开展了感恩教育，但是开展的“感恩”教育的形式大多都是一些“爱的作业”如：回家对妈妈说声“辛苦了”等的感恩，形式还是比较单一的。南京市区幼儿园感恩教育的现状，笔者是从四个方面来研究的：一是幼儿园有没有开展过这方面的教育；二是感恩教育是否纳入了幼儿园的教育计划，三是开展感恩教育利用了哪些园外的资源，四是幼儿园开展感恩教育所达到的效果。 1、幼儿园有无开展感恩教育

根据笔者对盐城市四所幼儿园的观察和访谈发现,每所幼儿园都开展过感恩教育。如：平时经常给幼儿布臵一些感恩的小作业，在“三八节”、“教师节”等节日的时候，也会办一些感恩活动。 2、幼儿园是否将感恩教育纳入教学计划

笔者通过观察和访谈发现大多数的幼儿园都没有将感恩教育纳入幼儿园的整体的教育规划中，只有一所幼儿园将感恩教育纳入了教育计划中，以便更好的开展感恩教育。

3、开展感恩教育所利用的园外资源

为了使感恩教育开展地更加丰富多彩,那就要多开发一些园外的资源,根据笔者的访谈的结果,发现老师开展感恩教育主要利用了以下的资源:

表11 南京市区幼儿园开展感恩教育所利用的园外的资源

所利用的资

源 人数 百分比

家长提供的资

源 20 100%

社区提供的资

源 1 5%

2 10% 媒体资源

其他幼儿园的

资源 3 15%

由表11我们不难发现,幼儿园100%利用了家长所提供的资源,而利用社区资源、媒体资源、其他幼儿园的资源加起来也不到30%，而且还有很多其它的如大自然的资源、社会机构提供的资源等等，都未得到利用。如果不好好利用这些资源，那无疑就是白白浪费了这些资源。想要我们的课程更加丰富，活动更加

多变和新颖，就要好好利用更多园外的资源。 4、南京市区幼儿园开展感恩教育的效果

教师对感恩的认识不同、对感恩教育的认识不同、对教学内容、教学方法的不同选择等等，都会有不同的教学结果。大致分为以下几种结果：

表12 南京市区幼儿园开展感恩教育的效果 标 准 很有效果 效果较好 效果一般 暂未发现效果

总数

人 数 4 4 8 4 20

百 分 比

20% 20% 40% 20% 100%

对于感恩教育的效果，笔者是从教育的主导者——教师，这方面来进行研究的，让他们自己来思考自己开展的教育是否有很好的教育效果。由表12我们可以看出80%的幼儿园感恩教育都起到了效果，但是也有20%的幼儿园觉得没有起到作用，总体来看感恩教育的效果一般。

部分老师还觉得，由于开展的感恩教育的内容大多数围绕对于父母的感恩，所以幼儿的感恩行为对于父母方面比较有成效，而对其他方面的感恩没有什么明显效果。于是笔者也随机访谈了几位家长，他们认为自己的孩子对于父母的感恩这方面效果非常短暂，比如今天老师布臵了感恩作业，让幼儿在妈妈回家的时候给妈妈拿拖鞋穿，今天也许是做到了，第二天就忘了。而幼儿对于其他人的感恩，家长表示就更没有什么明显的成效了。

综上所述，笔者对南京市区幼儿园感恩教育开展情况得出以下几点结论： 1、教师自身的感恩意识不强

通过研究不难发现，首先教师的感恩意识不强，那么想要对幼儿进行这方面的教育并取得好的效果，是不太可能的。而在将感恩意识转化为感恩行为这方面，教师做得也不是很好，比如在笔者本次研究中，所访谈的教师有一半在本学年由于各种原因没有参加过公益活动。 2、教师开展感恩教育方法、内容有误

大部分的教师对于感恩教育的认识还不够全面,对于感恩教育的理解只涉及到其中的某一方面，对感恩教育方面的知识储备不够。所以在开展感恩教育的时候，所选择的内容就容易片面，也不能灵活运用正确的手段进行教学。

3、幼儿园开展感恩教育的情况

笔者所访谈的四所幼儿园都开展了感恩教育，但是总体来看,幼儿园对于感恩教育重视程度还是不够，也没有充分的利用一些园外的资源去丰富我们的教育，所以感恩教育的效果只是一般。 四、分析及建议

根据上述情况，笔者分析认为，由于社会大环境的变化，人们往往会更多的去追求自身的经济利益。在这样的环境中，人们的感恩意识就套上了实用主义的金箍，[6]教师的感恩意识也就日渐薄弱。另外由于教师对感恩教育方面的知识储备也不够，在开展教学的时候，教学方法和教学内容的选择往往不够恰当，这样就造成感恩教育的效果不理想。

另外，从社会大范围来说，感恩教育还是一个新课题，幼儿园感恩教育的开展还属于探索阶段，没有成功的经验可供学习，这也使得我们幼儿园的感恩教育效果不显著。

根据上述分析，大多数幼儿园开展感恩教育的效果都不理想，据此，笔者从两个方面提出建议：

首先，从教师这方面来看，笔者认为首先要加强教师的感恩意识，增强感恩行为，所采用的教学形式应更加丰富，教学内容要更加全面。 (一)提高教师自身的感恩意识和加强教师的感恩行为

教师的自身的感恩意识直接关系到幼儿园感恩教育的开展，如果教师缺乏感恩方面的知识，那么就无法对幼儿进行教育。所以，从幼儿园方面出发，应开设一些培训，不断更新教师感恩方面的知识，让其明确感恩的重要性。其次，教师自身也要丰富自己的感恩知识，与时俱进，只有自己对这方面的知识了解了，在教学的过程中才能灵活运用。

另外，教师具备了一颗感恩的心还是不够的，还要能在实际生活中将意识转化为行动，真正做到知行统一。 （二）采取丰富多彩的感恩教育形式

儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人[7]。为了使我们的幼儿从小知道爱别人、帮助别人，对生活充满爱与希望，感

受关心他人的快乐在活动中体验感恩的满足与幸福，那么就必须从幼儿园就开始开展感恩教育。

为了提高感恩教育的效果，笔者建议可采用以下的三种教育方法： 1、专门的感恩教育活动

(1)利用节庆活动开展集体“感恩”活动

每年的“三八节”、“教师节”、“父亲节”、“护士节”……都是教师开展感恩教育不可错过的良机。对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，单纯的口头教育是很难接受的，我们可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让幼儿在一个大的氛围中感受学会“感恩”。如“重阳节”时幼儿园邀请爷爷奶奶与小朋友一起共庆重阳节，感谢爷爷奶奶平时对我们的关心和爱护！活动中，请小朋友表演节目、为爷爷奶奶做饭、包饺子、为他们制作一些小礼物……在一次次这样的活动中，幼儿就可以体会到感恩。 (2)创设有趣的情境开展主题式“感恩”活动

创设有趣的情境以及一系列的活动，让幼儿去体验、感受，渗透感恩教育以及一系列的活动。如在课外进行了“我的一家”“妈妈的一天”等主题活动，孩子们在教师的引导下，通过回忆、讲解、访问与绘画“妈妈的一天”等活动，了解大人一天都做了些什么，使孩子感受到家人为我们成长付出的艰辛和那份深深的爱。从而唤起孩子们对他人的关注，激发他们关爱他人的情感。

(3)邀请访问劳模等对社会有特殊贡献的人，通过他们的讲述了解体会他们对社会做出的贡献。让幼儿明白，我们的生活之所以如此美好，是因为有很多人在默默的做着奉献，从而让幼儿产生一颗感恩的心。 2、渗透在一日生活中的感恩教育

感恩教育是一项长期的教育，对幼儿今后的一生都可以起到很大的作用，不是一节课就可以达成效果的。感恩教育最好的教育方式就是在日常生活中进行教育，将感恩渗透到幼儿的生活中。可采取三种形式来开展： (1)在日常生活中开展

在晨间谈话中，我们可以有意识的安排一些“我为XX做什么？”“妈妈为我做什么？”等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务劳动的快乐。谈话目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。逢妇女节、母亲节、劳动节等节日我们还会相应开展一些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，比如，给父母捶捶背、送一杯热茶或帮

妈妈擦桌抹凳等等。在吃午饭或点心时，我们可以组织幼儿说说食物的由来，让他们知道食物是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们应该感谢他们，避免浪费的现象。

(2)在教学中开展

在谈话活动上，老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让孩子们进行讨论，让孩子们明白感恩的道理；手工课上，也可以教孩子亲自动手做一些感恩卡片；音乐活动时，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。 (3)在游戏中开展

游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“我来当妈妈”游戏中，要求孩子们抱着一个小娃娃去走路，吃饭等等，让孩子们真切的体验到当妈妈的不易，于是在下午来接时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。 3、利用成人的影响作用进行教育

洛克的《教育漫话》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的” [9]。成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。孩子们看到成人的举止，第一反应常常是今后自己也应该这样做，成人的举止就给孩子一种行为上的暗示，所以要抓住这个教育的良机。孩子们的“爱心”不用刻意培养、教育，“感恩”的培养也是如此，因为真正的教育是融合在生活之中，不着痕迹的。在家中可以很轻松的创设感恩的氛围，在有意无意中，家人的一言一行中，幼儿会看在眼里，慢慢的记在心里，印在脑袋之中。相信很多人都被电视上一句“妈妈，我帮你洗脚”的广告词深深地震撼过，家庭是孩子们第一个学校，而家长也是孩子的启蒙教师，幼儿的很多习惯与行为首先来源于家人，所以成人在得到帮助的时候，真诚的说声“谢谢”不时的拥抱自己的父母与家人，感谢他们的付出，虽然这是一些看似不经意的事情，但都充满您对家人的“爱”，而在与家人相处的过程中幼儿慢慢的感受、接触这些关心的话语、爱的行为，久而久之孩子们会在这样的氛围下，不自觉的表达自己的爱与关心，如：“奶奶每天送我来幼儿园，谢谢奶奶！”

“妈妈上班很累，等她回来，我要给妈妈倒杯水”等等，从而孩子们感恩的意识慢慢培养起来，一个个充满爱心的宝贝就成长起来了。 （三）扩展进行感恩教育的内容

教师在开展感恩教育的时候，对于内容的选择不仅应贴近幼儿的生活，而且还要更加全面。因为幼儿就象一块白板，教师所给予的教育，幼儿只会接受，他们还不懂去进行选择和判断。如果教师选择的感恩教育内容只局限于父母、教师、亲人、朋友，会让幼儿形成“感恩就是对父母、教师、亲人、朋友的感恩，其他人都不用去感恩”的错误认识。因此，幼儿生活中的人和事，都应该作为幼儿感恩教育的内容。不仅仅要引导幼儿对于父母的感恩，还应扩展幼儿感恩的范围，让幼儿对生活中的一切事物进行感恩，其中包括让幼儿学会对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩；对社会上需要帮助的人感恩等。

其次，从幼儿园角度出发，应提高对感恩教育的重视程度，加强家园合作。 （一）提高幼儿园对感恩教育的重视程度

开展感恩教育是顺应现代教育形势，是新时期加强和改进未成年人思想道德建设的需要，开展感恩教育是一个必然的趋势。幼儿园作为幼儿成长的主要场所更加应该加强对感恩教育重视，应该多开设一些感恩教育课程，并将感恩教育纳入幼儿园的整体教学计划，以便更加有目的、有计划地开展感恩教育，并达到很好的感恩教育效果。 （二）加强家园合作

家园合作是幼儿园教育中非常重要的一块，只有家庭教育和学校教育互相结合、互相促进，教育效果才能达到最优状态。

当幼儿园开展了感恩教育，培养了幼儿的感恩意识，幼儿回家后，家长要配合幼儿园的教育，共同增强幼儿的感恩意识。

另外，家长亲自给幼儿树立榜样，是一种很重要的教育手段，这种教育方法生动、具体，看得见、摸得着，有亲切感，教育效果好。[8]因此在家里，家长要经常有一些感恩的举动，或许当时幼儿并没有立即去模仿，但是在这样一个感恩的氛围中，幼儿肯定也会开始感恩。

家园合作，携手培养一个感恩宝宝。

[参考文献]

[1]（意大利）亚米契斯.爱的教育[M].黑龙江:黑龙江人民出版社,2006.168页 [2]（美）特雷莎〃朗格内斯〃卢建筠等译〃整合教育学习模式{M}〃北京：北京大学出版社，2004.133页

[3] 陈荣华.实施感恩教育 构建和谐社会.湖北教育学院学报 .2006年.第一期 [4] 张桂权.感恩意识与感恩教育.当代教育论坛.2006年.第一期

[5]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.2002

[6]蒋平、何成武、阳德华.青少年感恩意识的缺失及教育策略的探微.蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006年.第4期

[7]中山小学.感恩使孩子学会生活. http://jia.cersp.com/JSB/XXXJT/LLJW/200603/6305.html

[8]赵忠心.家庭教育学-教育子女的科学与艺术.北京：人民教育出版社，2001.244页

[9]冯克诚．外国教育名家名作精读丛书．北京．中国环境科学出版社，2005年11月第1版，25、26页

[10] （意）蒙台梭利．童年的秘密．天津．天津人民出版社，2003年3月第1版，92页

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