语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略

语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略

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基础教育研究

语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略杨艳丽(凤县平木中心小学，陕西凤县 7 2 1 7 0 4)

摘要：小学语文课堂教学中，师生互动存在着一定问题。课堂气氛往往不活跃，学生缺乏学习主动性。启而不发。本文的重点则是针对这一问题提出有效的策略。小学语文课堂教学互动对提高学生学习质量，对其未来发展产生积极的作用。小学语文学习需要突出互动的基本原则，认真研究学习过程中产生的各种问题，为学生学习营造良好的氛围。当前小学语文教学需要解决互动深度不够的根本问题 .采取多层次的互动教学，提升学生学习的质量，为小学生素质全面提升奠定重要的基础关键词：语文课堂；师生互动；问题：策略中图分类号： H1 9 3 文献标识码：A文章编号：1 0 0 9— 8 6 3 1 ( 2 0 1 2 ) 0 8— 0 1 9 6— 0 1(二)建立师生交往。共同对话的教学本质观

唐朝诗人韦应物日：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟 .时呜春涧中”。诗中动静结合，情景交融的美好景色给我们留下了非常深刻的映像。我想，一堂优质、精彩的语文课应是动静结合，相得益彰的，如果我们小学语文老师能在课堂教学的“动”和“静”上下功夫，做到动中有静、静中有动的话，那么学生整个课堂教学就会感觉轻松愉悦。赏心悦目了。一

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课堂师生互动教学中存在的问题

人类的本质在于交流。人类通过劳动，通过语言交流实现了由猿到人的蜕变，人类逐渐步入辉煌。教学活动作为教育活动的一部分 . 它是人类交往活动中更特殊的一种。叶澜教授曾说过：“人类的教育起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此 .交往可以看做是教学的一种本质。教师在课堂中，就应该思考如何驾驭语言这门艺术，更好地实现师生互动 .(三)捕捉并重组课堂信息 .调整互动内容 互动只是教师实施教学的一种手段。培养学生的能力是最终目的。在教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”,为完

成教学任务而漠视学生课堂的现象。往往在教师的不经意间。学生产生了一个典型的疑问，生出了一朵创新思维的火花。掠过一丝情感的变化。如果我们教师善于把这些细微之处流露的信息捕捉出来 . 加以重新组合，或许可以引发一场激烈的讨论，引发深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来精彩。 (四)教师激情的引导激励 .促进互动李炳庭教授有一句话，“教师的作用是点燃。点燃学生的求知欲， 点燃学生的好奇心。”课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由 于害怕别人发现错误而掩饰，掩盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原来很好的情感交流机会错过了。因此 .教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的 .鼓励大胆发言的，批评讥笑别人错误的等等，让每个学生都敢于暴露真实的思维，愿意表达真切的情感体验形式 .大胆实践自己的学习策略， 以促进生生问，师生问，产生更广泛更深刻的互动。在实施过程中， 如果教师情绪饱满，点燃了学生交流的欲望。一节课 .从内容到形式，就完美无缺了。 (五)采用多向交流与合作交流著名作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果。相互交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换各自 得到两种思想。”在交流的过程中，师生之间是情感上的沟通 .是内容上的领会，是合作中的默契。这种交流，可以在师生之间进行，也可以在教师和学生之间进行，还可以在教师和班级之间进行。可以是教师问学生答，也可以是学生问教师答。学生间可以是力排众议。 也可以是异口同声。在交流中学习知识，增进友谊，培养自己高尚的情趣。 新课堂标准的实施，给我们带来了全新的教学理念，它所提倡的

小学语文课堂互动有三种形式：教师互动、生生互动、生本互动， 其中师生互动最为关键。我们曾做过多种尝试，但未达到预期目标， 因此，我们不得不陷入反思，为什么学生学习缺乏积极性？是学生不懂？

还是学生害怕？还是教师引导不到位呢？经过反复实践与思考 . 我们认为课堂师生互动教学中存在以下问题： (一)学生多敬畏恐惧，少坦荡平等虽然我们经历了各种课改实验，同时也催生出了许多新颖的教学方法，但我们仍自觉不自觉地沿用着一些传统的教学模式 .学生真正的主体地位落实很不到位。因此，在这种学习方式中学习的学生仍扮演着传统角色，老师高高在上，呼来喝去，课堂教学只是老师个人在按环节进行授课，从未真正关注过学生的心理活动。造成学生有话不敢说，疑惑在心里，教师也缺乏知识的反馈，课堂显得毫无生气。一

(二)多师生问答，少生生见交流在课堂教学中，教师没有积极挖掘学生与课本内容，采用师生问

答的形式，使生动的课堂教学留于形式，形式大于内容。结果重于过程，使学生失去了大量交流的机会，学生剩下的火花因而没有摩擦， 没有碰撞而黯然无色，教学效果就会大打折扣，令人惋惜。(三)多浅层次互动 .少深层次互动

目前课堂互动大多在浅层次上进行，没有深层次的探究 .没有思维的碰撞，没有矛盾的激化。也没有情绪的激动。整个课堂教学像一条潺潺溪流单线条行进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻滚。这对学生进行深入思考，分析问题，解决问题能力的提高都是不利的。 (四)多教师表演，少学生支配学生只是唯一服从的单向型互动，课堂师生互动大多体现为教师学生的控制——服从——影响 .教师常常成为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位，而学生处于弱势地位。 (五)多知识传授，少能力培养教师因受传统应试教育影响，课堂上趋向于知识接受，自身弱化了学生多种能力的培养，师生的互动显得苍白无力。

二、师生课堂有效互动的策略要克服以上存在的问题，就要重新认识课堂教学的性质和任务， 要重新认识教师中的任务和角色，并重新调整课堂教学的策略，做到以下几点：(一)创造融洽、和谐的师生关系

积极、合作、探究的学习方式，更是要求我们一种平等、民主、和谐的新型师生关系。在课堂教学过程中只有

由于探索，携手合作，相互交流，才能丰富教学内容，求得新的发现 .从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、总结个有效的课堂教学是需要良好的师生互动的，针对目前小学语文课堂教学中的师生互动教学中存在的问题，我提出了以上的几点策略供大家参考。总之 .师生课堂互动中师生关系是基础，合作交流是关键步骤 .教师应积极调动学生的学习兴趣和激情，师生合作才能做到良好的课堂教学师生互动，这样的教学才是有效的。一

孔子说过：“亲其师，信其道。”只有消除师生之间的隔阂，消除师生之间的恐惧心理，学生才敢畅所欲言。教师要把自己当成一个早点知道道理的长者 .学生要把自己当成一个正在赶路求知的学者.二者只是学习的时机不同，都是平等的公民。最好的办法就是参加孩子的活动 .和学生谈心，成为心心相印的朋友。一

作者简介：杨艳丽，女，现供职于凤县平木中心小学，研究方向：小学语文教学。1 9 6

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