用爱点亮学生的心灯

用爱点亮学生的心灯

李丽

教师应最能爱人，用微笑传达爱，用赏识表达爱，用严格升华爱。拨亮一盏盏智慧之灯，开启一扇扇封闭的心扉，点燃一把把热情之火，陶冶一颗颗纯洁的心灵，只有当真挚、美好的“爱”之情感像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出其强大的生命力来。

2009年刚接初一时，我就已听说杨小亮的大名，他是付佐小学的“知名人士”几乎无人不知，无人不晓。真正见到杨小亮，我还是感到意外，尽管在这之前，我已作了最坏的考虑，但在我面前的这个孩子，实在让人心痛，两手插在裤袋里，两只脚不停地抖动着，那背显出“弓”形，两只眼睛不老实地东张西望?? 我似乎打了一个寒颤，分班抽签时，其他教师慎重其事地告诉我，这个学生很顽皮，而其他班的班主任则为没抽到他而欣喜若狂。当时，我的心情真有点不好受，怪自己运气差，怪把这么一个大名鼎鼎的“活宝”抽到自己班。 大概刚到一个新的环境吧，他老实本份了一星期后终于露出了庐山真面目：上课跟你捣蛋，课间活动找不到他的人影，作业要么不按时完成，要么“龙飞凤舞”，还时常跟同学打架，并不时找借口迟到、旷课，总是以一个“流浪儿”的样子出现在我的眼前。我实在是忍无可忍，于是，经常性的体罚便再所难免，要么把他“流放”到角落面壁思过，要么打电话向其家长告一状??，可还是收效甚微，除了他对我怨恨的眼光越来越深外。（因为每一次联系，他都会遭到他爸不问原因的一顿暴打，原来他爸他妈，以前只管自己挣钱，很少过问他的学习，现在想管都管不了。）

教师的责任心使我不能就此放弃他，他父亲的粗暴也使我对他产生了莫名的同情，面对他的特殊，在一次家访后，我经过了一番认真的思索后，悄然的开始了对他的转化行动。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。课下一有时间我就约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球运动的现状，谈论国际比赛，谈论羽毛球健将等等。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,我发现他很重义气，我上课的时候他安静下来了，但别的老

师上课就不行了。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地微笑着先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去看望他.......使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他的进步来。

趁着良好势头我不断加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过我们全体科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日班长。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，期中测试成绩平均达70分。他的父亲看到他的成绩单时高兴的表示一定改变对孩子的粗暴态度，真正关心孩子的成长。

他还高兴的找到我表示将更加努力学习，我干脆就让他当纪律委员。在他的努力下，我班的纪律更加良好，还夺取了学校“纪律模范班”的荣誉称号。学习成绩也取得了显著的进步，期末升级测试各科成绩平均81分。

看着他上课聚精会神的神态，看着他课间仍然钻研难题的影子，看着他工整的作业，看着班上黑板报里有他的笔墨，看着他体育课酣畅淋漓的样子??我会心地笑了。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“爱是教育好学生的前提”，对于像杨小亮这样家庭的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心

弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学阶段，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与杨孟彬同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在学生的教育工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。杨小亮主要来自缺乏家庭的温暖，缺乏悉心的关怀与照顾。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友，给予生活上的帮助，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

“每一个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同。”作为班主任，就要做一个有心人，在平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机，用爱点亮学生之心灯，照亮他们美好的人生路程！

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