一件运动衫

篇一：一件运动衫

一件运动衫

仙居一小吴丹飞 教学目标：

1. 读通课文，学会根据题目概括文章内容的方法。

2. 有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵。

3. 感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。 课前谈话：

出示最短小说：读完你想说什么？（听着有点恐怖。简单的一句话，情节还是挺复杂的。）

告诉你，你们可能都不知道，这是一篇小说，而且是世界上最短的悬疑小说，神奇吧！今天我们要的也是一篇小小说。（板书：小小说）

一、 揭题引入

1. 出示课题，板书，齐读。

2. 课前读了5遍课文的同学举手，老师先来考考你们。

出示词语：

(1) 康威 吉特勒这是文章出现的外国人的名字，有点难读，谁来？

（2）瞥了一眼 大角麋鹿

你知道这是什么意思吗？（很快地看了一下，怪不得下面是目字底。） 见过大角麋鹿吗？（出示图）

课文中大角麋鹿在哪？对，就在一件运动衫上，那么课文围绕一件运动运动衫写了一件什么事？（引导：得到之后？）

随机板书：得——失——得

3.像这样得到又失去，失去了又得到的过程，你想到了哪些成语？

得而复失，失而复得

4.现在你能用上刚刚的成语围绕课题说说课文主要内容吗？

小结：小小说的课题往往都很精炼，抓住它就能概括文章主要内容。

二、感受喜欢

1.再读课题，以此为课题，看来运动衫对“我”来说是非常重要喜欢。那你从哪些地方看出“我”的喜欢？读3——8自然段，划出相关词句，可以参考老师的样子，在旁边作作批注。

2.交流，你从哪些地方感受都喜欢？

最漂亮、大着胆子、一边走一边想、毫不犹豫、一??就??

作者这样一个细节描写就让我们深切感受到他的喜欢，小小说往往特别注重细节描写，像这样的细节描写这部分还有吗，再找找。

指读

3.从这些细节描写中我们都感受他对运动衫的喜欢，四个大组合作读读吧！

3.小结：通过这部分的学习，我们感受到作者对运动衫的喜欢，喜欢归喜欢，但是我却做出了一个令人意外的举动。找找是什么？

三、品读意外

1.出示句子：

我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。

2.为什么说意外？

因为喜欢。（你能联系刚刚学过的内容理解，这种学习方法值得学习。）

3．既然换了为什么又要花这么多文字写喜欢呢？（突出我对老人的关爱） 板书：爱

4.虽然这是一个意外举动，但在我们读来，好像却觉得他就应该这样做。去找找理由看。

生说，

出示：我在街角抱着鞋站了一会儿，

（1）自由读读这段话，联系上下文想想这意外合不合理？

生说：站、瞥、想

（你特别关注这个词语。

（2）把你们刚刚说的体会写在句子旁边，就是阅读感受了。看老师也给句子作了批注，还用上了一句名言，使感受更深刻。）

课件出现泡泡：运动衫对于“我”不如鞋子对老人重要。

（3）了解了原因，再去读感受就更深了。自由读读——指读——齐读

小结：正因为有这样的情节铺垫，就让换鞋的举动显得合情合理，这就是小小说情节安排上的特点：意料之外，情理之中。板书：情节

5.像这样的情节安排还有很多，（指板书）找一找，选择一处在旁边试着写写。引用老师的提供的名言能让批注更出色。

售货员

老人

6.出示最后一部分话，对比着读读，你觉得有什么区别？。

（引：其实把结尾去掉也是可以的，指着板书说）

这样的安排就又出现了一个让人意想不到的情节，这就是小小说情节安排上的又一个特点：一波三折，怪不得它那么吸引人。

四、迁移阅读《安琪的礼物》

1.像这样的小小说还有很多，我们来读一篇，《安琪的礼物》快速读，找出看似意料之外、情理之中的地方。

2.交流

3.选一处，写出你认为合情合理的原因。

4.交流

五、小结

通过今天的学习，我们感受了小小说的一些特点，它往往注重细节描写，情节安排一波三折、引人入胜。课外再去抓抓《安琪的礼物》中的细节描写，深入体会写作特点。

爱之链

在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

乔依扣上那车的后备箱时，老妇女摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？”

乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算先吃点东西，然后回家。

餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少有8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。

老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。

她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”

说课稿

评委老师们：

下午好！接下来我主要从教学目标的达成情况、学生的活动情况、为什么这样教、需要改进的地方来说说这堂课的一点感受。

一、教学目标的达成和学生活动情况

细读这篇小小说，有这么几点引起了我的注意。

第一，内容上，本篇文章是关于小人物的故事，“我”和康威老先生尽管都很穷，都是彼此为了对方而放弃最爱；当然还有售货员等当事人都背着对方做“好事”。

第二，结构上是独具匠心的。一是整体构思的巧妙。如前文所述，两个人都背着对方，为了对方而放弃最爱。二是行文布局的巧妙。一波三折之妙。运动衫得而复失，失而复得”的命运，鞋子则经历了“托邻居修鞋──不能再修──得到新鞋子”的命运。结尾出人意料之妙。这样的结尾，具有小小说最为典型的艺术特色。

基于以上的理解，我设定了的教学目标是：

教学目标：

1.读通课文，学会根据题目概括文章内容的方法。

2. 有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵。

3. 感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读。重点：有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵。难点：感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读。

整堂课下来，学生们有朗读、有动笔、有思考，根据学生的的反馈，可以看到基本达到了教学目标。

二、为什么这么教？

一开始备课时，我的思路是关注言语表达方式进行练笔，让学生找关注“我”语言、动作、心理活动，然后迁移写康威老先生如何用小狗换运动衫的过程。这种方法在精读课文和略读课文中用得也比较多了。怎么能上得有新意呢？后来想到了最近比较热门的一个词——群文阅读。“一篇带多篇” “一本带多本”“指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。”这篇课文是选学课文，是不是就可以侧重如何引领学生感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读呢？于是就有了注重小小说的题目概括性强，小小说特别注意细节描写，小小说的情节安排一波三折、引人入胜这三个文本特点的感受和梳理。在这三个特点中，细节、情节更值得细细推敲，因此也是重点展开的。

在感受细节描写的部分，五年级的学生已经初步具备抓关键词读懂一个句子的能力，因此我设计了根据句式作批注的形式，大胆放手让学生自读自悟。 情节描写这些特点学生刚刚接触，我觉得应该从扶到放，因此就有了抓“我”的意料之举，通过朗读、学会引用名言写感受的形式感受情节上的意料之外、情理之中、一波三折。然后迁移运用到售货员、康威老先生的出人意料之举，最后再到补充阅读《爱之链》，找看似意料之外、情理之中的地方，写原因，其实也就是写阅读感受。整个过程力求从扶到放，从课内到课外。

再简单谈谈为什么进行这样课前谈话和板书设计。课前请学生阅读一篇小小说，引起兴趣，初步感受小小说的特点。板书设计，主板书即能概括文章内容，得失得得过程反应一波三折，

三、需要改进的地方 需要改进的地方也有很多，如可以再大气了，更关注学生生成性的东西。 新一轮的高考改革方案出台后，有专家说：得语文者得高考，得阅读者语文。作为一个语文老师，我为培养学生的阅读能力而努力！我的说课到此结束，谢谢老师们耐心的倾听。

篇二：03.《一件运动衫》同步习题3

同步习题

一、给词语中带点的字选择正确读音。

旧鞋（xiàxié）运动衫（sánshān）

衣兜（dūdōu）面颊（jiājiá）

熟悉（shúshóu）犹豫（yùyú）

二、比一比，再组词。

轿( )漂( )掏( )赤( )脱( ) 骄( )飘( )淘( )示( )悦( )

三、把下面词语填写完整。

崭新的( )熟悉的( )

犹豫的( )漂亮的( )

自豪的( )

四、选择恰当的词填空。

呈现出现发现

1．我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋( )在他面前。

2．前面( )了一辆红色的小轿车。

3．我( )小男孩穿红色运动衫很好看。

五、按要求写句子。

1．老先生对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。” 改成转述句：_____________________

2．我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫。 缩句：___________________________

篇三：一件运动衫

各位评委:大家好！

今天我说课的内容是：

五年级语文下册《一件运动衫》

一、 说教材

本课是一篇独立阅读课文，课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生在已有能力的基础上继续加强阅读基本功的训练，通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱便能收获爱的道理。

二、教学目标

知识目标：

1）初读课文，掌握字词及主要内容。

2) 精读课文，理解内容，感受人物心理。

能力目标：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、进一步培养学生快速阅读课文和分析、解决问题及语言表达能力。

情感目标：

在小组合作中，懂得小组学习的必要性。学会在生活中要理解和关爱别人。

三、教学重难点

教学重点：进一步培养学生快速阅读课文和分析、解决问题及语言表达能力。

教学难点：感悟文中人物情感，受到爱的熏陶。

四、学情分析：

五年级学生已具有一定的思维能力，掌握了基本的阅读方法。因此我在教学中主要采用自主、合作、探究的教学模式。

五、教法和学法

1、教法：

整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。

2、学法：

（1）自主学习，让学生通过自主阅读，独立找出文中重点内容做到对文本了然于胸。通过熟读，入情入境的读，感悟人物心理，同时锤炼学生的语感和人生态度。

（2）合作、探究学习，可以让学生感受到学习语文的乐趣。树立学习的信心。

这种教学模式的使用目的是彻底改变教师讲，学生听的传统教学方式，使教师变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人，课堂的主体。

五、媒体的使用

多媒体课件的使用，把学生自然的带入文章的情境。

六、教学课时：2课时

七、教学过程

第一课时

本课时主要有四个教学环节：

（一）以爱导入，引导质疑。

（二）初读课文，读准字音，画出不理解词语。

（三）默读课文，理解词语。

（四）再读课文，理清文脉，概括主要内容。

第二课时

（一） 复习导入，整体感知

让学生回忆并说出文章的主要人物和事件。（学生回答：教师概括并板书：主要人物和事件）

本环节可以让学生从整体回顾课文内容。

（二） 细读课文，感受我对老人的爱。

本环节我着重指导学生的学习方法，抓语言训练，突破本课重点。

1、根据课题，引导学生置疑。针对课题你有那些疑问？梳理问题确定中心问题：课文中提到的一件运动衫是哪一件？运动衫中带着什么样的情感？

2、细读课文，探索情感。

首先我们来研读，我退回的那件运动衫带有什么样的情感？ 学生默读，汇报交流。

当学生感受到我对运动衫的强烈喜爱后，我提出这样的问题：我对运动衫爱不释手可又将它换了鞋，当时我怀着怎样的情感？

3、让学生朗读课文，找出原因。

我重点抓住这一段落（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了）

4、让学生再次朗读，标出描写我动作的词语

5、小组交流、探讨，汇报这些动词的描写表达了我怎样的心情。

6、入情朗读，感悟我对康威的爱

让学生说一说我对康威老先生是一种怎样的爱。学生交流汇报。 此环节我着重指导学生的学习方法，培养学生自主阅读课文、分析、理解问题能力，通过入情入境的读，使其达到情自心中来，情自口中出的境地，突破本课重点难点。

（三）合作、探究感受老人对我的爱

1、教师总结：我退回的运动衫表达了我对老人无私的关爱。现在我们在来研读老人送我的那件运动衫带有什么样的情感？

对这一重点段我引导学生抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味，体会康威老人的心理，然后请同学带着这份感动来朗读本段。

2、说话练习

老人用他那双大手拿着鞋，不停的抚摸着，泪水从面颊流了下来。这时老人想到了什么？

学生交流汇报。

此教学环节中，我把阅读的时间交给学生，让他们成为课堂主人，在培养学生语感能力的同时也注重了说话能力的培养。

（四）入情朗读，情感升华。

在本节课的最后，我轻放歌曲《爱的奉献》让学生有感情的朗读课文，并说出对“爱”的理解。（板书：奉献爱，收获爱）。

七、板书设计理念：

退运动衫

我 康威先生

送运动衫

奉献爱，收获爱

板书的设计使学生对课文内容一目了然，“奉献爱”“收获爱”两个词语体现了文章的主旨，也渗透了对学生的情感教育。

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