小学生计算错误的成因及矫正策略

小学生计算错误的成因及矫正策略

贾爱伟

二年级数学计算中两位数加、减两位数的算理不清说以下几点：

（1）两位数加两位数（不进位）

例如：63+13=66 。

6 3

————

6 3

———

+ 1 3 1

8 6

+ 1 3

7 6

—

原因分析：不进位加法的算理不清。个位相加没有满十不应该向十位进一。

（2）两位数加两位数（进位）

例如：29+32=51 。

2 9

————

2 9

————

+ 3 2 1 + 3 2 1

5 1 6 1

原因分析：进位加法的算理不清。个位相加满十向十位进一，十位相加时应该加上进位1。

（3）两位数减两位数（不退位）

例如：56－24=22 。

.

—

—————

5 6 2 4 2 2

—

—————

5 6 2 4 3 2

原因分析：不退位减法的算理不清。不清楚个位够减时直接进行计算，不需要从十位退一。 （4）两位数减两位数（退位）

例如：63－28=45 。

.

—

—————

6 3 2 8 4 8

.

—

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6 3 2 8 3 8

原因分析：退位减法的算理不清。不清楚个位不够减要从十位退一，退一当十。十位退给个位一后，应减去1个十。

二年级数学计算中两位数加、减两位数的算理不清矫正策略：

第一、重视学生的初次感知。我认为要减少学生的算理失误，计算教学的起始课一定要上好，要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。在黑板的显著位置需要有计算的详细板书，重要的地方用红笔标示一下，需要学生清楚地算理就多找几个学生说一说，小组同学也可以相互交流交流等。重视学生的初次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆，从而可以避免太多的错误。

第二、计算教学应该有一节纠错课。学生新学习一种计算方法之后，难免会出现这样或那样的错误。因此，教师可以将学生的这些错题积累起来，让学生自己观察错误的题目，通过其他同学的讲解，全 班的点评来纠正自己的错误理念，这样会给学生留下深刻的印象，并达到很好的效果。

第三循序渐进的进行加强训练。计算教学还不同于其它的教学，它需要学生经常的反复的练习才能达到熟练的程度。教师应该每天出3-5道计算题让学生练习。一是为了他们能够熟练计算，二是理解算理。

第四、可以编一些顺口溜帮助孩子理解。例如：笔算减法并不难，首先要看够不够减；够减你就直接减，不够你再向前点上点；点上点别忘记，减时一定要少1；加法进位需写小小“1”，减法退位需戴点点“帽”。

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