让每一个孩子都精彩（班级建设育人：德育案例：李春莲）

让每一个孩子都精彩

江夏区法泗小学：李春莲

一、案例背景

去年，刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，课堂纪律不好，学习态度不够端正，任课老师反映大。我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。 二、案例描述

第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍 后，发现男生女生的仪表仪容不符合小学生要求的有好多。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个女生工作能力强，威信高。 三、案例分析

通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个 良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了， 他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 少先队员起不到“领 头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规 抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教” 组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真 爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪 容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。 以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 四、具体做法：

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。 班级建设的理想目标：让每个孩子都获得成功 班级口号：努力每一刻，收获每一天 班训：不求一日成功 但求每日进步 班风：竞争 互助 共同进步

班级目标 ： 体验成长过程 享受生命快乐 班规：

进校: 穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到；进校说声老师好，相互问候有礼貌。 早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高；语数英语同重要，书声琅琅气氛好。 升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条；齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。 两操：出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。 上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；举手发言敢提问，尊敬师长听教导。 课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。 学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；预习复习要自觉，环环扣紧才生效。 作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭；簿本整洁字端正，保质保量按时交。 生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费；服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。 离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；横穿马路站看行，安全法规要记牢。

2、创设个性化的班级文化。让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高

(1)丰富多彩的班级物质文化建设

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：

①“诗风画韵”。这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。如美术作品展览，优秀作文展示，诗词

书法等。教上一个毕业班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论。我们曾经提出过“选校是否适合我发展”，“小学生追星好吗” 这样一类的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。

②“七彩擂台”。这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。 ③“头脑充电站”。这就是班上的图书角。我要求班中的小书库天天中午开放，班中有2名班级图书管理员，做好阅读登记。每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出读书星。中高年级的孩子，我主要是让他们做读书笔记，写感想。为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常推荐一些好书。这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书，我们的班集体充满浓浓的书香气息。学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。

班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋，设计出很酷的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。

（2）班级个性化命名，增强凝聚力。让全体学生在班主任的引领下，向着一个目标奋进，最终形成健康、稳定、积极向上的班集体。班级的名字来自师生的群体智慧，最终确定我们的班名为“新星班”，诠释是“星星之火，可以燎原”，全班学生积极进取、文明上进，同学之间你追我赶，勇摘亮星，相信在不久的将来,一颗颗新星将崭露风采,发出耀眼的光彩”。

（3）实现班级文化多层次渗透，促进学生的个性发展。激励学生记住本班的班风、班训，永远激励着孩子们去拼搏，去竞争；个性特长小明星的照片，悬挂在教室中，让成功激励孩子们走向更大的成功。让学生多积累历史名人名言，激励学生不断走向成功。通过建立不同层面的班级文化，给学生一种精神上的感

染、吸引、熏陶，以增强班集体的凝聚力，形成生机勃勃的班风，促进学生的个性生成。

3、创建个性化主题班队会，提升学生情感，促进学生全面发展 创建个性化主题班队会，提升学生情感，为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成” 的目的，开展好好习惯养成教育，并促进学生的个性发展，结合班级目标，积极开展特色主题班队会活动。

（1）学生参与主题班会设计。科学设计主题班会方案，让学生 学生参与主题班会设计。一起论证。主题班队会达到哪些目标，能挖掘学生哪些潜能，都摆在 学生面前讨论。每一次班队会活动从“设计——构思——内容——形 式——效果”诸方面，要放手让学生去做，积极进行尝试探究。

（2）多渠道全方位行动实践。多渠道全方位行动实践。根据教育和学生个性特点的需要， 拓宽个性化主题班队会的途径和方法。在实施途径上：让孩子走进大 自然，走向社会，走进社区，走向商场，指导学生进行调查，访谈； 在活动内容上实行开放式，小组选择，个人参加行动，使教材中潜在因素得到开发、拓展强化，形成技能；在活动策略上提倡学生创新，发散性思维训练，使他们成为创新小能手。

4、从小目标引入，激励学生参与班级管理。巧设小目标，如：劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员、图书管理员、兴趣小组组长等。设置这类荣誉称号的目的，在于引导学生参与到班级管理中来。 （1）变批评为激励

第一，定几条不是奖励的“奖励”。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，但我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第二，以优秀学生为表率

班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的

榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。但这方法也有个副作用，其他学生会产生自卑心理。

第三，挖掘学生的闪光点

教师极力的眼光不能只停留在优秀的学生身上，也要善于发现和挖掘其他学生身上的闪点，给他们以鼓励及信心，要引导学生运用自身的优点，不断激励他克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬，有利于发扬学生个人优点和克服缺点，也有利于促进学生群体形成学习先进、赶超先进的良好风气。

教师平时可以多写激励性的评语。写哪儿呢？周记本上，日记本上，作业本上都可以写。给他们的文章一些鼓励，也可以针对他们近来的表现进行鼓励性的评价。看到老师对自己的关注，学生还不更努力地表现自己吗？

第四，向学生示弱，这也是一种激励

班里的独生子女不少，即使不是独生子女，家里也宠得不得了，使得他们骄傲又蛮横，特别有几个顽劣的，他们不怕老师，对老师的说教毫不感兴趣，真让人头疼。有一天我生病了，全身酸痛，连站的力气都没有了，就靠着讲台给学生上课，声音也放轻放柔了，一节课下来，居然没有一个学生开小差。我想，柔弱的我，大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

（2）创新班级管理制度，实行民主管理，让学生自我教育，自我创新班级管理制度，实行民主管理。A实行小组责任制。根据班级管理的具体要求，在班里建立 实行小组责任制.若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规 范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪 律； 卫生组——负责教室及卫生区的清洁工作， 并检查学生个人卫生； 课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。 B建立竞争机制。在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。 建立竞争机制。 每个学生自找一名对手（水平相当），老师依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表上墙，各自的表现公布于表， 以便时刻激励双方。 通过竞争， 让优等生更优， 基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，让班级形成一种 互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,促进学生和

谐、 主动地发展。

(3)创平台，多活动，增强班级的凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。 如过集体生日。让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。又如进行体育比赛活动。全 班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班级文化建设，和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；为每个学生拍照，在墙报上制作“瞧！我们这一家”栏目等等，通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。

5、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次演讲比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了演讲比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

谐、 主动地发展。

(3)创平台，多活动，增强班级的凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。 如过集体生日。让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。又如进行体育比赛活动。全 班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班级文化建设，和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；为每个学生拍照，在墙报上制作“瞧！我们这一家”栏目等等，通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。

5、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次演讲比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了演讲比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

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