他山之石可以攻玉

他山之石 可以攻玉

—读《外国优秀教师是如何教学的》 近几年，各大城市的父母倾尽财力把自己的孩子送往国外读书的行为蜂拥如潮，我就思考他们为什么这样做？难道国外的“月亮”真的比中国的“月亮”圆吗？做为中国一名最普通的教育者，我认为有责任更有义务去探讨这个问题，暑假期间我就认真用心地去阅读了外国教育经典研究精品丛书之一《外国优秀教师是如何教学的》。他山之石可以攻玉。取其精华为我所用。

不管是美国的英国的教师，还是德国日本的教师。都注重探索课堂教学规律，打造学生的个性，培养学生的创新能力。

首先，一节课好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

英国优秀教师、伦敦东区奥克兰得中学校长内森利．伯格十分注重一节新课的导入。一堂课，如果在第一分钟就能迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，就可以使学生有目的有准备的听课，为整堂课的进行打好基础，从而取得良好的教学效果。 我认为导入新课的方法有很多，无论采用哪种教学方式，都要符合学生的心理特征和教学实际，都要紧扣学习目标，诱发学生的学习兴趣。

而新课导入要注意的问题有：1明确导入的目的。2注意激发学生的情感。3导入的方法要多样要有变化。

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那么如何导入新课呢？

⑴温故知新导入法：从复习旧知识开始，通过提问和复述，回忆前一节课或一个单元、章节所学的内容，通过复习旧知识的方式导入新课。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题。

⑵背景介绍法：有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏。我通过介绍背景来导入新课。如学习《中国石拱桥》，我是这样导入的：在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥，它经过1300多年的风吹日晒，仍保持着当年的雄姿。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢？让我们走进《中国石拱桥》寻找答案吧！

⑶音乐激情法：上课之前播放一段音乐能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的学习环境，营造一种热烈的课堂气氛，唤起学生的学习热情。如学习冰心《荷叶 母亲》时用阎维文唱得《母亲》导入，用优美的旋律和真挚的情感激起学生内在的情愫。

⑷提问导入法：提问是引导学生进行回忆、对比、分析综合和概括的过程，可以培养学生的综合素质，以提问的导入不仅可以激励学生积极参与教学活动，还能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。

⑸谜语开门法：谜语能开发学生的智力，调动学生的学习积极性。如在学习《咏雪》时，这样导入：请同学们猜个谜语，看谁能先猜出来“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”同学们注意力立刻高度集中，积极性颇高。谜底是雪花，水到渠成引入《咏雪》这一课。

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⑹故事导入法：以生活所熟悉的事例或报纸上的新闻历史故事、科学史的事例设置学习情境的一种方法，可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生问题情境，很好地引入新课。需要注意的是：选择的故事一定要简单易懂，说理性强；在故事的讲述上一定要生动精炼有启发性，否则会将学生引入误区。

无论采用哪种导入方式，教师要做到精心设计，因生而异，因课而异，激发起学生的求知欲，就能让课堂成为万紫千红的春天，绽放出春的光彩。

如果说英国的优秀教师内森利．伯格注重一节课的开始，那么芬兰高级中学校长艾拉则注重在课堂中培养学生的独立思考能力。古希腊哲学家赫拉克利特也断言：博学并不能使人智慧，只有在学习和生活中善于独立思考，才能开出智慧的奇葩。

那么在培养学生独立思考能力方面存在哪些问题呢？ 一学生完全依赖教师，不愿独立思考。教师天天以传授知识为目标，学生时时以应付考试为目的，处处以标准答案为准则，最终以升学为唯一追求。天天进行反复练习。使学生的大脑得到“不思考”的训练。二学生完全服从教师和课本，只知照搬照抄。三学生容量超负荷，没有时间独立思考。四教师在课堂上完全按预设去“表演”，没有机会独立思考。

如何在课堂上培养学生的独立思考能力呢？

一引导学生以提问题为突破口，激发其乐于思考的欲望。我为了改变学生不愿提问题的习惯，努力培养学生的问题意识，形成一种

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处处遇问题、时时想问题、人人提问题的生动活泼局面。我每一星期都总结学生提问题的表现，从中评出“提问题的明星”，发给“明星奖牌”。

二针对学生的差异，有针对性地培养学生提问题的能力。把学生提问题的能力分为五个层次的递进目标：一是敢提问问题，二是能围绕学习中心提问问题，三是能提出有分量的问题，四是能尝试解决自己提出的问题，五是能在问题解决后又提出新的问题。根据每个学生现有的层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，形成学生边学习边思考的习惯。

三是建立平等民主和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。 首先，要建立与学生进行平等的对话和交流。要相信和尊重每位学生。著名特级教师孙双金和学生们心灵相通的教学情境使我很受启发。教学中，他不断鼓励大家：“谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬您的勇气。”对学生错误的解释，也给予肯定的评价：“因为你的错误才是我们全班能够正确，失败乃成功之母。”对孩子出色的回答，更是毫不吝啬的给予夸奖和赞美：“真好，你有发现的眼睛。”孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：“举起手就是英雄，就是高手。学生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。

其次要善于发现学生思考的激发点，及时地给予点燃。例如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一是肯定学生答错题背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气。二要着力把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的

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原因，三是引导学生通过深入浅出找出正确地答案。再如当学生回答问题拿不准时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把”，但决不要直接给出答案。

再次要鼓励学生敢于向权威挑战，培养其用于探索的创新精神。敢于向权威挑战是创新性人才的可贵品质。课堂上如果遇到了学生的节外生枝或提出了挑战性的问题时，教师一定要热情地欢迎，冷静地倾听，认真地分析，如果确有价值的意见，就应随机应变地将其转化为课程资源。如果学生主张地不对，就应引导他们继续深入探究。

培养学生独立思考的能力，追根究底就是让教师还给学生更多的自主权，让学生在宽松的土壤中自由生长，独立迎接知识的“暴风雨”。

打开国门，风光无限。取其精华，为我所用。大胆吸收，志在创造。一定要借鉴世界各国先进的教育教学经验和方法，激活我们的教育思想和教育理念，反思我们的教育行为和教学方法，为教育教学改革发挥积极有益的功效。

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他山之石 可以攻玉

—读《外国优秀教师是如何教学的》

姓名 胡晓燕

单位 巩义市西村镇第二初级中学

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