沁园春雪导学案

九 年级 语文 学科导学案 编制： 赵清芳 使用时间 9月3日 《 沁 园 春 · 雪 》导学案 NO: 1

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学习目标 1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。 2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。 3、体会作者对祖国壮丽山河的赞美之情，以及他作为革命家的英雄气概、伟大抱负和坚定信心。 学习重点 了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。 学习难点 体会作者对祖国壮丽山河的赞美之情，以及他作为革命家的英雄气概、伟大抱负和坚定信心。 一、自主学习 1、走近作者：毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。毛泽东思想的主要创立者。字 ，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，著有许多气势磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。 2、解读背景：这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，然后写下了这首词。 3、了解文体：本文体裁是词。词又叫诗别体，长短句。《沁 园 春 · 雪》的体裁是_______，其中“沁园春”是______，题目是____ _。 4、让我们一起走进《沁 园 春 · 雪》，从它的字里行间，领悟其不朽的魅力。 （1）初读课文，给加点的字注音 导学设计 1. 教师激情导入 播放歌曲《塞北的雪》 多美的音乐啊，一曲雪的赞歌！同学们，你们喜欢雪吗?是啊，冰清玉洁，晶莹剔透的雪自古以来就是文人墨客歌咏的对象，雪是诗人情趣的寄托，人格的化身，今天我沁园春（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 折腰（ ） ．．．．们一起去感受略输（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ） 今朝（ ） 一篇气势恢弘．．．．的雪——《沁园分外妖娆（ ） 稍逊风骚 （ ） 数风流人物（ ） ．．．春雪》（展示画（2）根据下列词中的注音写汉字 面） 红zhuāng素裹（ ） 江山多jiāo（ ） 顿失tāotāo（ ） 一代天jiāo（ ） 2. 教师巡回督促 掌握本课的重点字词句。 （3）下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ） A．望／长城内外 B．数／风流人物 C．山／舞／银蛇 D．欲／与天公试／比高 （4）再读课文上阕，用原文填空. ①上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_______ ②上阕中，想象雪后天晴，红日和白雪交相辉映的美景的句子是： 。 ③写出上阙中表明“变化之速、寒威之烈”的一个句子： （5）解释词语。 ①折腰： ②文采： ③风骚： ④惟余莽莽： ⑤红妆素裹： ⑥风流人物： 二、合作交流（学习《沁园春·雪》上阙 ） 1、请写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用。 2、文中“望”领起的诗句是什么 3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？用优美的语言描写此时的景象。 4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 5、在上阙，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 三、效果检测 1、指出下列各句所采用的修辞手法： （1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ ） （2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ ） （3）千里冰封，万里雪飘。（ ） （4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ） （5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（ ） 2、根据《沁园春·雪》的上阕，填写下表。 3. 教师导学引领 感知文本内容，领略词的意境美。 4. 教师点拨激励 体会作者热爱祖国壮丽河山的思想感情。 层次 描绘的画面 描绘方式 一 北国雪景 二 北国风光 三 ________ 景物的特点 ________ 概括描写 ________ 长城：________ 大河：________ ________ ________银蛇舞 ________蜡象驰 想像描写 红装素裹交相辉映 修辞手法 互文 夸张 ________ ________ ________ ________ 5. 教师测评反思 总结教学中的得与失。 3、你还知道哪些写雪的诗词，请写出来。 课后反思：阅读本是一个个性化的心智行为，让学生想象画面，领略意境，然后用优美的语言进行描绘，这既能激发学生的想象力，又能训练学生的写作能力。 九 年级 语文 学科导学案 编制： 赵清芳 使用时间 9月4日 《 沁 园 春 · 雪 》导学案 NO: 2

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学习目标 1、体会诗歌语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 2、学会借景抒情的表达手法。 3、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。 学习重点 体会诗歌语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵 学习难点 感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。 一、自主学习 《沁园春〃雪》的确如一幅恢弘的画卷，让我们流连忘返。让我们再来一次温馨之旅吧。 1、有感情地朗读《沁园春· 雪》，然后再填空 1、 教师激情导入 有一位智者说过：领悟是语文学习的提高警境界，是读者和导学设计 （1）《沁园春·雪》的体裁是_______，其中“沁园春”是______，题目是____ _。 作者同呼吸。今（2）上下阙的过渡句是： （3）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指_______ _，句中指_______ _ 。 （4）依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名________ 、_______ _、 天这节课，让我们一起去感悟在《沁园春〃雪》中展示的意境美、语言美和情感美，从而更深刻感悟作品的_____ _、________ 。 （5）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______ ，全句表达的感情是________ 。 （6）欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“________________ ”。 内涵。 2、再读课文，体会“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起的作用。 二、合作交流（学习《沁园春· 雪》下阙） 1、揣摩关键词，“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 2、 教师巡回督促 理解文本内容，感悟精彩句子，体会作者的英2、品味关键词。对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，雄气概和伟大请找出这个词。应怎样理解这个词？ 3、找出全词点明主旨的句子并理解。 抱负。 3、 教师导学引领 4、课文主要表达了作者怎样的思想感情？ 5、你认为谁才是真正的英雄？ 效果检测（根据自己的情况选做一题） 1、背诵并默写这首词。 2、阅读毛泽东的《沁园春 · 长沙》，完成下列各题。 沁园春· 长沙 一九二五年 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸 引导学生把握词的主旨。 4、 教师点拨激励 联系时代背景，体会作者的英雄气概和伟大争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 抱负。 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1、请概括选文上阕和下阕的主要内容。 2．选文的前三句，点明了 ，其作用： 3．如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由。 4．选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“看”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明： 、 、 、 ，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体会揣摩。 5．词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起 作用。 6．你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出他们大无畏的战斗气魄？ 7．结尾三句，如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志，你会怎样写？ 课后反思：教学要面向全体，但在教学中个体差异又确实存在，所以，在安排效果检测时，我进行分层练习，既减轻了学生的课业负担，又满足了不同层次学生的需求，让每个孩子都有收获，每个孩子都充满了热情。 5、 教师测评反思 总结教学本课的得与失。

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