物种起源作者简介

篇一：物种起源

《物种起源绪论》说课稿

尊敬的评委老师：

上午好！我说课的题目是达尔文的《物种起源绪论》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。

首先，说教材

这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“科学之光”专题，“探索与发现”板块。这是一个说明文的专题，旨在加深我们对客观世界的认识，这一板块侧重人在科学领域的探究，引导学生学习科学家严谨的治学态度。这是一篇绪论，主要说明了《物种起源》的写作经过和达尔文对物种起源问题的主要观点。作为必修五说明文单元的起始课，对后面的说明文教学起着领起和示范作用，因此以开放的思维和现代教育模式学习本课会对后面的说明文学习起着良好的导向作用。 本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经掌握了学习说明文的基本方法，但是筛选信息分析信息的能力还有待提高；另外，这一年级的学生一般不喜欢说明文，认为这是一种无趣的问题，所以需要我在调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛上下功夫。

鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标：

1.了解绪论的写法和达尔文关于物种起源的主要观点。

2.锻炼学生独立阅读，认真思考，收集、分析、筛选和提取信息的能力。

3.学习达尔文为科学不懈努力，严谨求实的精神。

那么本文的教学重点就是了解达尔文关于物种起源的主要观点；教学难点则是锻炼学生独立阅读、收集、分析、筛选和提取信息的能力。

接下来说，教法学法

根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将设定以下教学方法：

1.讲授法和点拨法相结合。

2.谈话法和直观教学法相补充。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。具体包括朗读法、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动口、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。

下面，我们就来说下教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下六个教学环节：

1.检查预习，利用幻灯片让学生对生字注音，扫除生字词障碍。

2.导入

为学生展示一组《漫画达尔文进化论》的图片，有人根据达尔文的进化论推出了这样的结论，说：“艺术家是由刷子和颜料罐进化而来的。”是他误解了达尔文还是达尔文的观点错了呢？让我们共同走进达尔文的《物种起源绪论》。

3.介绍作者、背景、及绪论的知识

首先，请学生结合课下注释了解达尔文及其著作。

其次，利用幻灯片为学生展示本文的写作背景：达尔文曾以自然科学家的身份随英国皇家军舰比格尔号环球旅行，这是他事业的一个转折点。在这之前，他是一个坚定的创造论、物种不变论的信徒，但旅途中成千上万的物种变异教育了他，促使他成为进化论的创始人。这也是文章从航海经历写起的原因。

最后，为学生说明，绪论就是学术论著开头说明全书主旨及内容等的部分。

4.讲授新课

为了有序的组织课堂教学，我将这一环节分解成两个教学步骤。

第一步，整体感知，解决教学重点。

首先，请学生阅读课文，划出文中结论性的语句，结合绪论的写法，理出文章结构。鼓励学生独立思考，举手发言，老师点拨，明确：

文章可以分为两层： 1-4介绍物种起源的写作经过：成熟过程、提前发表的语言、内容过简的说明和致谢

5-10介绍物种起源的主要内容：研究变异的方法、主要内容和主要观点 其次，请学生速读课文，筛选出作者关于物种起源问题的两个主要观点。

1.物种不是不变的

2.“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

最后，全班讨论文章主旨，踊跃发言，老师明确：本文主要介绍了《物种起源》一书的主要内容，否定了“创造论”和“物种不变论”，提出了“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段的主要观点。

在对文本有了整体感知的基础上，师生共同进入第二步，研读探讨，突破教学难点。

首先，请学生再次阅读课文，找出句段中的关键句，鼓励学生独立思考。老师根据学生的回答，教给他们筛选关键句的方法：从内容入手，找出中心句；从结构入手，确认总起句、过渡句和总结句。

其次，学生精读各部分内容，老师围绕文本设置两个问题：

1.谈谈《物种起源》早日发表的原因。

2.《物种起源》一书中认为，生物进化的原因是什么？

3.本文体现出达尔文哪些精神品格？执著地现身科学研究，尊重其他科学家，坚持真理。小组讨论，老师明确后，学生举例说明。

最后，请学生初步总结本文的语言特点，老师明确后，学生举例，具体分析某些关键词句的表达效果。

准确严密。讲究选词，讲究用较复杂的句式表达周密严谨的意思。这充分体现了达尔文实事求是的严谨科学态度。

到此为止，讲授新课完毕，引领学生进入下一环节：总结。鼓励学生总结本科所学，既检测了学生的学习效果，又检验了老师的教学效果。

最后，根据新课标尊重学生差异性的要求，我将设置两个不同层次的作业：

1.谈谈你对达尔文进化论的认识。

2.学有余力的同学结合文章，搜集相关资料，写一篇主题为“我说达尔文”的短文。

在板书设计方面，我认为要简洁明了重点突出，就本文而言，这就是我的板书设计：

物种变化

自然选择

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

篇二：物种起源

《物种起源》

《物种起源》绪论，是说明性很强的理论性的文字，教的很痛苦，学的不乐意。如何激发兴趣，有效的教学，如何筛选，如何概括。如何细读，在教学中值得注意。

师：（投影God smiles when Man think over，学生面露惊讶之色） 师：这是国外作家米兰?昆德拉名言，每个单词我们都认识，用我们中文的方式来翻译翻译。（学生兴趣很高，争先发言）

生：上帝很高兴，当人们思考以后。

生：人们思考了，上帝就笑了。

师：说来说去，就是笑和思考，只是对象不同。一般翻译成，人类一思考，上帝就发笑。还押韵，中国式的翻译。

师：这句话的含义到底是什么呢？为什么会得到那么多人的赞同而成为名言呢？（学生自由回答）

生：人类只要思考，上帝就认为你有自己的思想，她就很欣慰，很愉快。 师：你的理解很乐观，赞一个。

生：意思就是上帝掌握着每个人的命运,人类再怎样去思考也是没用的,倒不如不去思考。

师：有些悲观。你的言外之意是上帝是万能的，无所不能。（简要的介绍圣经中创世纪的故事，投影

圣经第 1 章

1 起初，上帝创造天地。

2 地是空虚混沌，渊面黑暗；上帝的灵运行在水面上。3 上帝说：“要有光”，就有了光。

4 上帝看光是好的，就把光暗分开了。 5 上帝称光为“昼”，称暗为“夜”。 生：世界的万物是上帝创造的，并且造出后物种不会改变。

师：中国的俗话说，龙生龙

生：凤生凤，老鼠儿子会打洞。

师：但事实上，到了19世纪的中期，有一位年轻的科学家通过自己的实际科学考察探索，挑战了这些论断，这位科学家曾经是剑桥神学院的学生，是上帝的忠实粉丝，却对物种如何起源提出了惊世骇俗的观点，这位年轻人就是 生：达尔文。

师：这部划时代意义的著作就是

生：物种起源。

师：今天我们就一起来学习达尔文的《物种起源》绪论

师：什么是绪论。如果要你写放在著作前面的文字，你会写哪些内容？（学生回答，老师归纳）

师：绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。 一般由作者自己写作

师：现在大家要讲真话，你喜欢这样的文字吗？

生：不太喜欢，文字比较枯燥，不够活泼。

生：缺少文采，有些句子读起来不舒服。

师：大家都是诚实的孩子，老师一开始也不喜欢这类文字，但任何事情只要用心投入，耐心的读，仔细的读，也能发现其中的乐趣。筛选，梳理。概括也是我们学生必须掌握的能力。

师：接下来，请同学们迅速浏览课文，理清文章结构

生：第一部分（1-4）第二部分（5-9）

师：为什么如此划分？

生：由“关于‘物种起源”这句话，可知：第五段真正开始介绍“物种起源”。 师：由此看出，抓关键句对于理清文章思路非常重要。那么，何为“关键句”？（投影关键句）

师：请大家认真阅读5-9段，分小组按照刚刚介绍的筛选关键句的方法，在课本上勾画出5-9段的关键句，并说出你的依据。

生：展示各段关键句。

师：很准确，这些自然段的观点和就是上帝唱反调。总而言之，达尔文认为万物不是被上帝创造出来，而是

生：演变出来。

师：第九段，是作者对自己观点的总结，是绪论的精华（全体朗读最后一段） 师：大家朗读时很有感情，不要认为科学家是没有感情的，对任何事物投入研究、专注，总能日久生情，能唤起人的感情，就是严谨的学者也不例外。你能发现体会平静的句子后，作者深厚的感情吗？

生：这一句，“但是经过我能做到的精细研究和冷静判断，我毫不怀疑的主张，许多自然学者和我以前所保持的观点——每一物种都是被独立创造是错误的。”是很有感情的。

师：你认为哪些词语要重重的读，很响亮的读？

生：毫不怀疑这个修饰词，要重读。所保持的观点是。错误的

师：很好，按照重读的音节大声读一遍，让上帝听见

师：还有哪些词语要重读？

生：充分相信，不是不变的。最主要的但是独一无二

师：从这些词语中你能读出作者在对待科学时怎样的态度？

生：毫不怀疑，作者对自己理论的自信和肯定，充分相信自己冷静的判断，科学严谨的实验。

生：最主要的手段而不是独一无二的手段，说话留有余地，很严谨。（作业：课后选取你认为可以体现作者科学态度的句子进行分析）

师：这些是打向当时上帝一记又一记有力的耳光。是整篇文章的精华所在。 那么前几节和《物种起源》有什么关系？(快速筛选出前几节的关键句) 生：展示前四段“关键句”

师：引导学生分析这些关键句

生：成书的过程，发表的原因、

师：发表的原因这样的概括不是很确切。最好在发表前加一个修饰词？ 生：提前发表的原因。

师：很好，准确。既然是提前发表，好像一个早产儿，必然

生：是不完善的，有错误的混入。

师：这就是第三节的概括。第四节呢？

生：对帮助者表示感谢

师：任何成就的取得离不开朋友的帮助。这也是达尔文的实事求是的品质。正如这节课的完成，功劳有我的一半也有你的一半。

小结：本节课我们学习了抓关键句的方法，这种方法对于我们把握一篇文章的思路非常有效。今后，我们在做阅读理解时，一定要运用勾画法对文章进行标识。同时，达尔文严谨，实事求是的态度也让我们受益。

作业：课后选取你认为可以体现作者科学态度的句子进行分析

达尔文对待科学的态度体现在了他著作的语言上，语言特点也体现除了他对待科学的态度。

篇三：物种起源

《物种起源》绪论

一、教学目标

1、能够辨别和筛选重要信息，把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

2、能分析一些句子和词语，体味行文的严密准确。

3、了解科学探索应该具备的品格，并培养自己良好的素养。

二、教学重难点

１．重点：捕捉段落中的重要句子，概括段落内容，理清思路，熟悉内容，初步了解《物种起源》是一本什么样的书。

２. 难点：品味严密的语言，体会作者的科学精神。

三、教学方法

１. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。

２. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。

四、媒体设计

拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。

五、教学时数：两课时

第一课时

一、导语设计

投影

达尔文头像

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律等量齐观。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。

二．解题：

1、简介达尔文及其进化论。

2．关于“导言”。

（1）导言即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

（2）绪论与序言。序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而绪论只用于学术类著作；序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。

三．研习课文

（一）学生阅读课文。

（二）整体把握，理清思路。

1、提问：本文共9段。每一段写了哪些内容？请画出每段的关键句。

提示：认识文章的关键句

关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章

结构的特点。

关键句：见《教学参考书》第16页

2、全文可大致分为几个部分？请理出文章结构并用简洁的语言概括段意。

全文共分两个部分。第一部分（1—4）交代了《物种起源》的写作经过， 提前发表的原因，说明了本书“摘要”的性质，表达了对提供过帮助的学者的谢意；第一部分（5—9）介绍了《物种起源》的主要内容、研究方法，阐明了进化论的基本观点。

(二)具体研习，突出重难点

⒈明确：关键句有哪些常见类型？

Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

如：第１段“??我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

第２段“??这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

第４段“??生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。” Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

如：第４段“关于物种起源的??问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。

第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。

第７段“我深信生物的种不是不变的；??我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。

Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。

如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”

⒉如何筛选关键句?

明确:从内容入手,找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。

(三)小结：

（1）通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句。

（2）在此的基础上理出文章结构并用简洁的语言概括段意。

（四）提炼观点：本文中作者阐明了关于物种起源问题的哪两个主要观点？课文的原句是？

1、我充分相信，物种不是不变的。物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

2、我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

（五）疑难问题分析。教师引导，学生自由提出。例：

1．作者认为“物种”是怎样产生的？

物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。

2．辨析选择题，第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（③）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②一般博物学家，常以外部环境??作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

3、第六段四句话各有什么作用?说明了什么问题?

第1句为过渡句,表明第六段与上文构成因果关系,并提示了本段的主要内容.

第2、3句是本段关键句,说明作者是怎样研究物种变异原因的.

第4句是对全段内容的小结,强调这一类研究的重要.

4、第7段开头“由于这种理由”具体指什么理由？

家养变异可以为处理“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

5、第九段可以分为几层？各自说明了什么问题？

这一段共有八句，分为三层。

第1句至第4句为第一层，间接说明研究物种起源和变异有重大意义。

第5句为第二层，说明创造论是错误的

第6、7、8句为第三层，说明物种起源的基本观点：生物的种不是不变的。

（六）作业：

第二课时

一、思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。

（一）深入探究：

从第一段文字看，“深刻的印象”“整理研究”“专心思考”“加以充实”“没有轻率地下结论”

可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

第二段：“华莱斯先生的一般结论，几乎和我完全相同” 可以看出达尔文实事求是的态度。

第三段：“这个‘摘要’必然是不完善的”“详细刊印的必要”，可以看出达尔文严肃、审慎的态度

和谦虚的精神。

第五段:“即使很有根据,也还是不充分的”，可以看出达尔文决不轻率地作出结论的科学态度.

第六段：“此项研究虽然通常为自然学者们所忽略,我却要冒昧地表示我对于它的高度价值的确信。” 可以看出达尔文注重亲身实践的科学态度。

第七段：“很不幸”“不得不简略”，可以看出达尔文不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

第九段：“毫不怀疑地主张??是错误的”“我充分相信”“我相信”，可以看出达尔文毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

由此可见达尔文具有崇高的精神和人格魅力。

（二）小结：伟大的科学家达尔文

1 整理成书的过程——刻苦钻研的精神

2 提前发表的原因——实事求是的精神

3 内容过简的说明——谦逊审慎的态度

4 物种由演变而来——严肃认真的态度

5 介绍研究的方法——亲身实践的精神

6 家禽变异的作用——尊重事实的态度

7 强调观点的正确——毫不动摇的决心

二、1、该说明文的语言特点，你能总结吗？

准确、严密

2、本文语言的准确、严密性表现在何处？

表现在三个方面。

首先，关联词语的恰当运用，使复句内部的各种层次表现得既准确又严密，体现了很强的逻辑性。。（第9段为例）

其次，修饰、限制性词语用得恰到好处，准确地表达了作者的观点和态度。（第5段第4句、第9段第6句为例)

再次，动词、形容词使用准确，有利于表达作者自己的思想感情。（第1段、第3段、第9段为例） 至少各举一例。可结合课后练习2。

三、总结。本文特色：

1.内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。

2.语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。

3.充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。

四、作业：《同步学案》

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