幼儿园管理教案

教 案

学 校：和平县职业技术学校

科 目：幼儿园管理 授课班级：10级7班幼儿师范 授课教师：骆康丽

授课时间：2012~2013学年度第一学期

2012年9月1日

章节名称 绪论 管理是门科学 教学目标 计划课时 2 知：了解管理的产生与发展以及学习幼儿园管理的意义； 情：激发对幼儿园管理的兴趣与求知欲； 达：掌握管理的相关概念。 教学重点 什么是管理及幼儿园管理 教学难点 管理的概念 教学方法及手段 多媒体教学 教学过程

一、什么是管理

? 一切规模大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的

活动。

——马克思《资本论》

? 管理的本质属性：是在国家方针路线指导 下并未实现某一特定目标，由专门机构和

人员进行管辖、治理的社会实践活动。

? 管理的基本职责：计划、组织、指挥、协调、控制、督导和评价等。 ? 管理与领导的关系：整体与局部的关系。

管理是一种多层次、多职能的活动，领导是一种高层次的管理活动。管理范围广，

包括领导；领导层次高，但在管理之内。

二、管理的产生与发展

? 管理不是现代才有的，而是人类社会一种特有而古老的历史现象。 ? 蒙昧时代的管理萌芽：群体渔猎活动。 ? 铜器时代：产生了国家机器。 ? 铁器时代：国家发展成为中央集权制。

? 在漫长的奴隶社会和封建社会，受其生产方式的限制，管理还不可能形成独立的科

学。

产业革命后的管理发展：

? 在方式上：“经理管理制”——“职业专家经营管理”——“高层领导”

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? 在手段上：20世纪初，“科学管理之父”泰罗——“劳动操作标准化”、“劳动定额管理”、

“计件工资制”——现代科技在管理上的运用

? 在理论上：18世纪后期亚当·斯密“早期管理理论”——20世纪初泰罗“科学管理理

论”——20世纪中期“现代管理理论”——70年代“最新管理理论”

三、幼儿园管理是从“教育学”中分离出来的边缘应用学科

? 幼儿园管理同学校管理一样，都属“教育学”的分支学科。 ? 幼儿园管理是门边缘学科。 ? 幼儿园管理也是一门应用学科

四、学习幼儿园管理的意义

1. 学习、研究管理是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证。 2. 掌握一定的管理知识，是管理干部任职的必备条件。

3. 初步掌握幼儿园管理知识也是幼师毕业生应具备的基本素质之一。

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第一章 总论 计划课时 6 知：知道并了解幼儿园管理对象、组织； 情：认识到幼儿园管理是个整体性系统； 达：掌握管理的职能、过程、原理及幼儿园管理原则。 幼儿园管理对象、组织，管理的职能与过程及原理、幼儿园管理原则 管理要素三基元、管理过程结构与运转、现代管理的基本原理 多媒体教学 教学过程 第一节 幼儿园管理对象 管理对象

? 基本内容 ? 管理要素 ? 基本元素

一、管理系统的基本内容

? 主要包括：目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管

理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理、园长自身建设及幼儿园工作评价等。

? 它们是幼儿园管理系统中的组成部分，既相对独立地存在，又在相互联系、相互作

用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。

二、管理内容的构成要素

? 人：包括幼儿园的管理者和被管理者。（核心要素） ? 财：指资金。

? 物：指教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件。 ? 事：指育人活动和管理工作。 ? 时空：指时间、空间。

? 信息：包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与贮

存等。

? 手段：主要指工具、方法。

上述诸要素必须在特定的管理活动中，通过相互结合、综合运用，才能产生良好

的管理职能。——“动态管理”

三、管理要素的三基元

? 三基元：任何系统的要素都是由“物质”、“能量”、“信息”三个基本元素构成。 ? 管理的关键：努力促使信息、能量、物质的流通。

第二节 幼儿园管理组织 一、管理组织的内涵与特点

? 组织：是为了实现共同的管理目标而设立的机构，即职位系统。

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? 幼儿园管理组织：即指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，

又指为实现这一目标任务而分工合作、实施管理职能的一种机制。

? 幼儿园管理组织的特点：有共同目标；有明确分工；有一定权威；有职能层次；注

重纪律、协调和效率；要求机构和职能高度统一。

二、幼儿园组织机构与编制 1、机构设置

幼儿园的组织机构，包括行政管理机构和党务管理机构两部分，实际上是个职位

结构系统。 2、教职工编制

《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园

1:6~1:7；寄宿制幼儿园1:4~1:5。 3、班级编制

? 我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。同年龄并列的几个或几个教学

班设年级组。规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。

? 《幼儿园工作规程》规定：小班（3~4周岁）25人，中班（4~5周岁)30人，大班（5

周岁~入小学前）35人，混合班30人，一年制学前班不超过40人。寄宿制幼儿园每班人数酌减。

? 幼儿园规模一有利于幼儿身心健康、便于管理为原则。城市幼儿园规模有6班、9

班、12班三种。

三、教职工群体结构 群体结构：是指一个单位或部门为了发挥某种特定功能，而把不同的人才个体按一定的层次、序列和比例，有机组合的构成状态。

? 年龄结构；老、中、青三结合。 ? 学历结构：专职专任。

? 素质结构：除文化素质外，还应在思想意识、政治观点、道德修养、业务水平、个

性品格、心理状态及社会行为等方面的素质达到一定要求。

? 智能结构：是一个由知识、技能、能力所组成的多要素、多序列、多层次的动态综

合体。

? 能级结构：人才的类型与层次结构。 ? 性别结构：男女教职工的合理搭配。

第三节 管理职能与管理过程

管理职能：管理主体具有 的职责和作用。（功能）

管理过程：管理的各种职能有目的地组织成为管理活动的各个环节和阶段。 一、职能系统与基本职能

专门职能 决策职能 职能系统 调研职能 组织职能 指挥职能 基本职能 协调职能 督导职能 考评职能 激励职能

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二、管理过程的特征和运转流程

1、幼儿园管理过程：根据幼儿园教育目标，运用管理基本原理和原 则，对人、财、

物、事、时空、信息、手段所组成的系统进行管理的运转过程。

2、管理过程的特征

动态性

方向性 循环性 渐进性

3、管理环节过程的环节与阶段

第四节 管理原理与管理原则 一、现代管理的基本原理

1. 系统原理（首要）集合性、结构性、目的性、全局性、层次性。

2. 人本原理：注重人在管理中的地位，人尽其才，充分调动人的积极性。 3. 动态原理：管理方式方法必须随机应变；弹性；反馈。

4. 效益原理：利用最小的投入或消耗，创造出更多更好的效益。 价值=效益／耗费 二、幼儿园管理应遵循的主要原则

1. 一切为了孩子的原则

2. 教养并举、保教结合的原则 3. 实事求是，从实际出发的原则 4. 制度化、规范化的原则 5. 综合性和整体性的原则 1+1>2

作业：写出见习所在幼儿园的班级编制情况（包括幼儿园规模、各年龄班人数等），根据所

学内容分析该幼儿园的班级编制是否符合相关法律法规的规定。

管理过程 决策阶段 执行阶段 控制阶段 5

章节名称 教学目标 第二章 幼儿园目标管理 计划课时 6 知：认识目标的内涵、特征和功能，明确幼儿园教育目标与管理目标的关系及其内容要求； 情：树立目标管理意识； 达：学会分解、落实目标和控制目标管理过程，掌握目标管理的考核、评价方法。 目标的内涵与功能，幼儿园教育、管理目标，目标管理的实施 教育目标与管理目标的关系，目标的实施过程 教学重点 教学难点 教学方法及手段 多媒体教学 教学过程

第二章 幼儿园目标管理

目标管理：就是各项活动以紧紧围绕目标并服务于目标为中心、以分解和执行目标为

途径、以最佳达成目标为宗旨的管理方法和过程。

第一节 目标的内涵与功能 一、目标概念及其特征

1. 目标：是指一个组织、群体或个体在一定时期内进行各种活动所追求的最终目的，

即预期结果所要达到的标准、规格或状态。 2. 目标的特征

① 方向性（指向未来）

②层次性（可以分解的，具有从属、递进关系）

③社会性（反映社会发展的需求，体现社会精神，社会价值和社会前进的趋势） ④可行性（经过努力奋斗可以实现的） 二、教育目标与管理目标的关系

培养 目标 教育工作 教育目标 办园工 幼儿园工作 作目标 管理工作 管理目标 6 教育目标与管理目标有机结合，构成幼儿园目标管理体系。

三、目标在管理中的功能

1. 启动功能（内在的引发作用和驱使作用） 2. 导向功能（方向盘、指南针）

3. 激励功能（使人产生积极向上的一种推动力） 4. 聚合功能（使人心往一处想劲往一处使）

5. 衡量功能（目标规格是衡量质量的根本内容，也是确定衡量尺度的总依据）

第二节 幼儿园教育目标 一、确立幼儿园教育目标的依据

1. 依据社会发展的客观要求 2. 依据幼儿身心发展规律及其需求 3. 依据幼儿教育的启蒙性质 二、幼儿园教育目标结构体系

幼儿教育总目标 教育领域分类目标 幼儿身心素质发展目标 学段目标 单元主题教育目标 教育活动目标 1. 要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针 2. 要求幼儿园全面实施素质教育

3. 要求“面向全体幼儿”与“因材施教”统一 4. 强调幼儿发展寓于“保教结合”之中

三、幼儿园教育目标的实质要求

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第三节 幼儿园管理目标 一、制定幼儿园管理目标的依据

1. 要坚持社会主义办园方向 2. 要依据教育目标的任务要求 3. 要遵循管理活动规律 4. 要针对幼儿园实际 二、幼儿园管理目标的内容和要求

1. 建构整合一致、运转有序的管理体系 2. 组成职责分明、工作效率高的办事机构 3. 建设一支事业心强、业务水平高的工作队伍 4. 实行民主集中的管理方式 5. 实施现代科学管理措施 第四节 幼儿园目标管理的实施 一、推动目标管理的整、分、合运动

? 把握整体（前提）

? 科学分工（“职”、“责”、“权”、“益”） ? 组织综合（从分工组织到达成效能）

把握整体，用总目标指导分目标，以分目标保证总目标实现的过程，就是“整、分、合”过程。 二、加强目标管理调控

? 调控：是指确保管理人员的实际工作行为与目标要求相一致所进行的监督、控制、

调节活动。 ? 调控形式

1、预先调控（在偏差产生之前调控） 2、现场调控（在偏差产生之时调控）

3、延后调控（在偏差产生之后调控下一周期管理活动） 三、深化目标管理考评

& 对执行教育目标的实际效果进行综合性考评 & 对管理要素与结构关系进行系统性考评 & 对目标管理系统功能进行整体性考评

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第三章 幼儿园计划管理 计划课时 4 知：认识计划及计划管理的内涵、地位和作用； 情：树立计划管理意识； 达：掌握计划管理活动的基本流程。 计划及计划管理的内涵、地位和作用，计划管理活动的基本流程 计划管理活动的基本流程 多媒体教学 教学过程

第三章 幼儿园计划管理 第一节 计划管理概说

一、计划与计划管理的概念内涵

1、计划：是指人们安排未来的一种有目标、有条理的设计，是预见性超前思维的 产

物，也是人们对未来追求的行为表现。

2、计划管理：是以计划为手段，用来组织、指导、监督、调节各部门及全体成员工作

的管理活动。

计划管理（宏观、微观）

微观计划（纵向上、横向上、整体上） 二、计划管理的地位和作用

1. 计划管理是变决策目标为教育质量的转换器 2. 计划管理是落实贯彻幼儿教育任务和法规的保证 3. 计划管理是推动幼儿园全面开展工作的轴心 4. 计划管理是幼儿园管理过程的起始环节 三、计划管理体与市场经济体制的关系

1. 两种体制的对立统一

2. 幼儿园管理与市场体制接轨的意义

第二节 计划管理活动

一、制定计划的准备、程序和标准

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1、准备

（1）领会国家大政方针 （2）研讨相关信息 （3）摸透本单位的客观实际 （4）弄清理论根据 2、程序

（1）博取信息、综合思考、提出目标 （2）不拘一格设计方案，进行比较研究 （3）组织群众积极参与，反复讨论 （4）全面论证，果断决策，确定目标 3、标准

（1）方向正确，科学合理 （2）又具有可行性、可检查性 二、狠抓贯彻落实计划的管理措施

1. 传达布置 2. 落实责任 3. 加强协调 4. 深入督导

三、做好计划管理的检查总结工作

1. 检查：考察、评析和促进工作。 2. 总结：有全面总结和专题总结两大类

作业： 微观计划的种类有哪些？请按分法列出并分别举一个简单的例子。

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章节名称 第四章 幼儿园教养业务管理 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 计划课时 6 知：认识幼儿园教养业务的内涵、内容及要求； 情：树立教养业务管理意识及教养并举的管理观； 达：掌握教养业务的内涵、内容及如何强化“教养并举”管理。 幼儿园教养业务的内涵、内容及要求，强化“教养并举”管理 如何强化“教养并举”管理 多媒体教学 教学过程

第四章 幼儿园教养业务管理

教养业务 教育：教育教学活动，促进幼儿心理健康发展

养护：卫生保健、保育等养护活动，保障幼儿身体健康发展 幼儿园教养业务管理在幼儿园整个管理系统中处于中心地位。 第一节 提高养护工作认识 一、养护工作在幼儿园中的地位

我国幼儿园把体育列为“四育”之首，并把“保教结合”、“教养并举”作为幼儿教育实践原则，以保障对幼儿的养护。

原因 1、是由幼儿身心发展的特点所决定的。 2、是由幼儿身心相互制约的规律所要求的。 3、是由幼儿园教育的社会功能所规定的。 二、幼儿园养护工作的要求

《幼儿园工作规程》第十二条明确规定：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。

1、 要更新“健康”观念（身体健康和心理健康） 2、 要树立“积极的卫生保健”意识（防范于未然） 3、 要把“一切为了孩子”的传统变为全员行为准则 4、 要制定养护工作的常规要求和保障制度

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第二节 优化教育活动建设 一、

把握“教育活动”的内涵和意义

? 教育活动囊括着一切含有教育因素的活动，是各种课程模式共有的组织形式； ? 教育活动比“教学”范围广泛、内涵丰富、能动性大； ? 是一种立体型、开放性、发展性、整体性的教育形式和手段；

? 教育活动是实施育人目标的基本途径，幼儿园对教育活动的管理，是实施科学管

理的核心部分。

二、

健全教育活动系统网络

教育活动 教育任务 和 目标要求

教育内容 教育活动形式 教育手段 实施教育活动与管理，是通过分管业务的园长——业务主任（或助理）——教研组（或年级组）——教学班来运转的。

1、 教学班：最基层的教育活动单位。（一般“两教一保”）

2、 教研组（年级组）每个年龄段的几个平行班设立年级组或教研组。（如小班教研组） 3、 业务园长、业务主任（或助理）：具体主持全园教养工作的管理者。 三、

深化课程改革，提高教育活动整体功能 1、 开拓立体教育 2、 实施开放教育 3、 加强教育实践环节 4、 调动幼儿主体能动性 5、 注重促进幼儿发展潜能 6、 强化教育活动的整体性

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第三节 强化“教养并举”管理 一、

对内深化保教结合

1、 更新教育思想

2、 要使保教活动相互渗透，融为一体 3、 要发挥组织的保证职能 二、

对外坚持社园结合、家园结合

1、 幼儿园教养活动需要良好的社会教育环境 2、 开展幼儿园教养活动更需要家庭的积极配合

（1） 教养幼儿的共同使命把家、园联系在一起。 （2） 家庭教育是幼儿园教育的继续、补充和延伸。 （3） 家园结合是巩固和发展幼儿园教育效果的需要。 3、 幼儿园应主动架设与家庭、社区联系的桥梁

（1） 定期开好家长会。 （2） 举办家长学校。 （3） 组织幼儿园开放日活动。

（4） 成立由若干家长代表组成的家长委员会。 （5） 充分发挥“家园联系卡（册）”的作用。 （6） 密切同社区的联系和合作。

作业：简述幼儿园养护工作的常规要求与保障制度。

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章节名称 第五章 幼儿园教育科研工作管理 计划课时 8 教学目标 知：初步了解和认识幼儿园教育科研工作管理 情：树立“科研先导”意识； 达：掌握幼教科研的特点、功能、实践条件、研究方法、核心内容、主攻方向、着力点以及科研成果的管理、认定、转化及显示方式等。 幼教科研的研究方法、核心内容、主攻方向、着力点以及科研成果的管理、认定、转化及显示方式 幼教科研的研究方法 教学重点 教学难点 教学方法及手段 多媒体教学 教学过程

第五章 幼儿园教育科研工作管理

第一节 教研与科研的特点及关系 一、教研与科研的概念

1、教研：现代教学研究工作的简称。（特点） 2、科研：教育科学研究工作的简称。（特点） 二、教研、科研的区别与统一

1、区别 （1）研究的领域范围不同。 （2）研究重点不同。 （3）研究宗旨不同。

2、两者的统一 （1）同属理论与实践相结合的研究活动。 （2）在共同目标主导下相互作用。 （3）都强调贯彻人本原理。 三、要以科研为先导，坚持科研、教研并举

以科研为先导，坚持教研、科研并举，是办好幼儿园的一条法宝。

第二节 教育科研的功能、选题及实践条件 一、

教育科研功能

1、“望远镜”作用

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2、“指南针”作用 3、“方向盘”作用 4、“火车头”作用 5、“评估标尺”作用 二、

科研课题的选定与立项

1、 选题原则

（1） 瞄准时代和幼教发展客观需求的方向性原则。 （2） 符合幼教特点和工作规律的客观性原则。

（3） 对验证或发展幼教理论具有促进意义的价值性原则。 （4） 有助于深化幼教改革、提高教育质量的实践性原则。 （5） 实施筛选、论证的择优性原则。 （6） 力所能及、易于驾驭的量力性原则。 2、 选题类别

（1） 按课题形式分类：新设课题、滚动性课题、选择性课题、指令性课题、委托性

课题。

（2） 按研究周期分：近期课题（1~3年）、中期课题（4~9年）、远期课题（10年以

上）。

（3） 按课题的层次分：一般性课题、省级课题、国家级课题、国际合作课题。 3、 课题研究性质

（1） 幼教科研一般是进行基础理论和应用理论研究，并以后者为主。 （2） 从研究性质的归属来讲，可分为验证性研究、开发性研究、创新性研究。 4、 课题立项程序

（1） “立项”：指课题确定后向上级管理机构进行申报、批准的组织手续。 （2） “申报书”内容。 三、

实践教育科研的前提条件

1、 必须树立大教育实践观

（1） 要树立“教育迎接时代挑战”的观念。 （2） 要树立“科教兴国”观念。 （3） 要树立“奠基工程”观念。 （4） 要树立“幼儿发展观”。

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（5） 要树立“实践第一”观念。 2、 必须有先进理论作指导 第三节 幼教科研的基本方法 一 科研方法概述

? 历史研究法 ? 资料分析法 ? 调研法 ? 个案外推法 二 观察法

1、概念：是研究者有计划、有目的直接观察幼儿对事物自然表现出来的言语、行为、

表情等反应，及时进行记录、收集，并通过对感性资料分析、研究、整理而得出某种结论的科研方法。（基本特征）

2、用途：在幼儿园内应用广泛。 3、观察法的类别及特点

1) 从观察的途径讲，可分为自然观察与实验室观察。 2) 从观察的方式讲，可分为参与观察与客观观察。 3) 从观察的要求讲，可分为局部观察和系统观察。

三 实验室研究

1、实验室研究法：是人们根据课题目标和方案，通过有目的地改变研究对象的模式或

因子，运用各种手段控制实验活动过程，观察、检测教育现象的变化，分析其因果关系，从而揭示事物本质及发展规律的一种方法。（基本要求） 2、主要类型

1) 根据研究目的，可分为验证性实验和探索性实验。 2) 根据研究手段，可分为原型试验和模拟实验。 3) 其他：定性实验、定量实验、析因实验、对照实验。 3、 实验研究法的设计

1) 阐明课题提出的背景和对未来实践的意义。 2) 确定该项目的实验因子（是什么，有哪些）。 3) 确定实验合作者。 4) 明确实验过程和任务。

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第四节 幼教科研的核心内容——推进素质教育 一 研究素质教育的意义和实质

1、意义：是幼儿教育的启蒙性质、培养任务、幼儿身心年龄特点及教育活动规律

等的要求。

2、实质：组织教育是有计划、有组织地实施以促进人的身心全面和谐发展为宗旨

的社会综合活动，其实质要求在于开拓创新教育、促进社会文明建设和提高中华民族整体素质水平，为实践科教兴国战略服务。

二 研究素质教育系统的特性与功能

1、特性：基础性、民族性、时代性、结构性、层次性、社会性、能动性、系统整

体性。

2、功能

1) 补偿功能 2) 调潜功能 3) 发展功能 4) 转化功能 5) 整合功能

三 研究幼儿园素质教育的运行机制和实践原则 1、运行机制

1) 导向机制——教育目标；

2) 载体机制——课程模式、教材、教玩具、多媒体软件等； 3) 操作机制——现代教育技术和创新教育方法； 4) 检验机制——教育评价。

2、实施原则

1) 全园要树立素质教育的全局观和整体观 2) 要把实施素质教育作为办园指针

3) 要使更新教育观念走在实施素质教育的前面 4) 要在实施素质教育过程中培养教研、科研骨干队伍

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第五节 幼教科研的主攻方向——开拓创新教育 一 创新教育的内涵及研究对象

1、概念：事宜科教兴国为指针，运用现代教育观和创造学、人才学、思维科学、系统

科学的原理及方法论，实施科研先导，改革创新教育机制，全面推动素质教育，以促进受教育者身心和谐发展并培养其创新精神、创新实践能力为宗旨的社会活动。

2、研究对象：

1) 创新教育理论。 2) 创新教育价值目标。 3) 创新教育实践。

二 幼儿创新素质的培养 1、激励幼儿创新精神 2、开发幼儿创新思维 3、启迪幼儿创新能力（定义）

1) 创新能力以智能的统一体为基础要素。 2) 创新能力以创新思维和创新想象为核心要素。 3) 创新能力以创新精神和奋斗目标为动力要素。 4) 创新能力是一种综合性地特殊能力。

4、培养幼儿创新学习方法

1) 指导幼儿体验学习。 2) 教幼儿操作学习。 3) 引导幼儿探索学习。 4) 激励幼儿发现学习。

第六节 幼教科研的着力点——研究信息技术 一 教育活动本质上是信息处理及交流的过程

1、 信息介体：一切教育活动，本质上都是以介体为支柱、教与学相互作用的信息交

流活动。

2、信息流程：教学活动是通过信息介体网络而表现出来的双向性信息流通过程，简称

“信息流程”。

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1) 信息源：包括教材、教学手段、教育环境、教师素质以及幼儿发展的实际情况。 2) 信息处理：对教学信息的选优、加工、整理与组合。（备课） 3) 信息传输：即教学活动。 4) 信息贮存：内贮存、外贮存。 5) 信息反馈。 3、 信息流通的特点

1) 双向性。 2) 多样性。 3) 目标性。

二 教育过程的调节与控制

1、 教育过程与调控的关系：调控是教师发挥主导作用的重要表现。 2、 调控的对象和要求

1) 调控教学内容。 2) 调控教与学相互共振。

3) 调控各种信号系统协调一致与相互结合。 4) 调控信息通道发挥增殖功能。 5) 调控幼儿思维动态。

6) 调控各种干扰。（自身的心理障碍个来自外部的干扰）。

3、控制方法的种类

1) 纵向上：预先控制、现场控制、延后控制。

2) 横向上：信息方法、功能模拟方法、反馈方法、黑箱方法。

第七节 幼教科研成果的整理、认定与显示 1. 分析、研究资料与整理成果的要求

(一) 精心筛选、去伪存真，确保成果的真实性 (二) 深入研究、精心提炼，以求成果的科学性 (三) 内容精确、结构严谨，力使成果符合逻辑性 (四) 着眼创新，提高价值，立足导向 2. 科研成果的认定与转化

(一) 认定：即指教育领导机关（或教育科研部门或学术团体）组织专家组，经过集

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体审议、评估所作出的鉴定性结论。

(二) 转化：即社会化过程，实质是把成果价值变为教育效益和社会效益。 3. 科研成果的物化显示方式

(一) 研究报告（调查报告、实验报告）

1、 开篇（题目、作者）

2、 主体部分（问题、方法、实验过程、结果、分析与讨论、结论） 3、 注释和附录。

(二) 科研论文

1、 论文题目 2、 绪论 3、 本论 4、 结论 5、 提要与注释

(三) 电视专题片：以现代教育技术为手段，把教育科研成果综合地、艺术地融于专

题电视片中，并以形、声相结合的优势，生动活泼地展现在人们面前。 1. 辅助性科教片 2. 纪实性创新教育实验片 3. 工具性专题片

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章节名称 教学目标 第六章 幼儿园行政工作与规章制度管理 计划课时 8 知：初步了解和认识幼儿园行政工作和规章制度管理 情：初步形成科学的行政管理观 达：掌握行政常规工作秩序、行政管理的核心内容和措施，懂得如何提高总务工作水平和制定行政管理规章制度 行政常规工作秩序、行政管理的核心内容和措施，懂得如何提高总务工作水平和制定行政管理规章制度 行政管理的核心内容和措施 教学重点 教学难点 教学方法及手段 多媒体教学 教学过程

第五章 幼儿园行政工作与规章制度管理

第一节 建立行政常规工作秩序

行政常规工作：专指为教养业务服务的日常事务活动。 一、

招生与编班

1. 招生 2. 编班 二、

编排教育活动与幼儿一日生活活动表

1. 编排教育活动表：既指分科教学的“课程表”，也指采用综合教育、活动教育等新

课程模式所进行的主图教育活动或活动区的设计安排。（案例）

2. 幼儿一日生活活动表的编排，除教育教学活动外，还应对幼儿入园、晨检、早操

（间操）、餐点、饮水、睡眠、盥洗、散步、离园等各个环节做细致安排。（案例）

三、

建立人事档案

1. 人事档案：是指将幼儿园管理者及教职工在行使职能活动中产生的具有保存价值的

信息资料，进行汇集、处理、储存的一种具体管理活动和制度。包括文书档案和教职工的业务档案和历史档案。

2. 建立档案的意义：实质是加强信息管理。

3. 幼儿园人事档案的基本内容（文书档案、教职工业务档案） 四、

加强图书资料、电教软件的管理，服务于教学工作

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第二节 提高总务工作管理水平 一、 二、 三、 四、

第三节 制定行政管理规章制度 一、

建立规章制度的意义

要为教养活动创设良好的物质环境与条件 要做好财与物的管理工作 要加强膳食管理工作

要主动为提高教职工生活福利服务

1. 规章制度：就是在各部门呢和全体成员中，制定大家共同遵守的办事规程或活动

准则，用以指导、制约人和组织的行为，是保障规范化管理的一种机制。 2. 制定规章制度是实施科学管理的需要。 二、

规章制度的作用

1. 对工作人员的行为起制约作用 2. 对管理活动的运转起调控作用 3. 对社会精神文明建设起保障作用 4. 对幼儿园的管理起“以法治园”作用 三、

规章制度的特性

1. 目的性 2. 科学性 3. 可行性 4. 简明性 5. 严肃性 6. 稳定性 四、

幼儿园规章制度的种类

1. 职责类 2. 规则类 3. 制度类

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第四节 行政管理的核心内容和措施 一、

推行教职工岗位责任制

1. 岗位责任制：就是在组织机构定编定员的基础上，把职责、任务落实到每个岗位

及其个人，做到在其位、谋其政、尽其责。

2. 岗位责任制应体现职、责、权、益统一，即让人有职、有权、有责并与其应得利

益（工资、奖金）结合起来。要实现公平、统一，必须严格考核。

二、

变规章制度为全员自觉行动

1. 深入宣传、大造舆论，提高执行自觉性 2. 深入督导、严格要求，奖罚分明 3. 循序渐进、持之以恒，重在培养习惯

4. 领导身先士卒、言传身教，发挥非职权的影响 三、

实行常规管理与集中管理相结合

1. “弹钢琴”的工作方法：弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，

十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要相互配合。即在工作中要抓住重点，处理好主要矛盾，同时兼顾次要矛盾。 2. 常规管理：指对行政工作的日常管理活动。

3. 集中管理：是指在一定时间内或某个工作阶段，对事关全局的重大工作或活动实施

全面集中管理。

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第七章 幼儿园工作质量管理 计划课时 8 知：初步了解和认识幼儿园工作质量管理 情：初步形成科学的工作质量管理观 达：掌握质量管理的意义、范围和特点及其运转、控制与资料 质量管理的意义、范围和特点及其运转、控制与资料 质量管理的运转 多媒体教学 教学过程

第七章 幼儿园工作质量管理

幼儿园的质量管理：是以对幼儿进行早期教育、向社会提供优质服务为目的，以定量、定

性相结合的评析方法为基本手段，并辅以各种措施，对全部育人质量和管理质量，进行总体的、综合的、全过程的监督、控制、考察的科学方法及活动过程。

第一节 质量管理的意义、范围和特点 一、认识质量管理的重要性

1. 质量管理是办好幼儿园的生命线，也是全部管理活动的归宿 2. 质量标准时评价幼儿园各项工作的客观依据 3. 质量管理师推动幼教深化改革的科学手段 二、明确质量管理的对象

1. 幼儿园质量管理的对象，首先是“产品”质量，即育人质量。 2. 第二是制造“产品”的工作质量，即实施科学管理的质量。 三、把握质量管理的内在特性 1. 质量管理对象的多项性与综合性 2. 质量管理活动的复杂性

3. 质量检查要素的明确性与模糊性 4. 质量提高过程中的渐进性与波动性

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第二节 质量管理活动的运转 一、质量管理的活动方式 1、“零缺点管理”活动

1) 含义：又称“无缺点管理”，其实这是一种从心理学角度提出的激励性目标，它的

精神实质是调动和依靠职工责任感，通过最大努力以把可能出现的缺点减少至零为目标的管理方法。

2) 可取的基本思想：强调要让每个工作人员成为管理的主角，促使他们千方百计为消

除自己工作中的缺点而奋斗；它激励工作人员取得优异成绩的强烈愿望，并把质量检查、监督的权利及方法交给工作人员，即用调动自觉性、主动性、创造性来消除工作中的缺点。

3) 在幼儿园实施“零缺点管理”应努力做到“三要”：

A. 一要使管理活动始于教育、终于教育。

B. 二要使“零缺点管理”立足于“零缺点计划”上。 C. 三要狠抓贯彻执行岗位责任制。

2、“质量管理小组”活动（QC小组） 1) 活动内容：

A. 对日常工作情况进行检测和记录 B. 进行以质量为课题的探索活动 C. 猎取信息

D. 定期召开质量分析会 E. 组织质量成果展示会或交流会 2) 组织形式

A. 建立全园性的质量管理领导小组 B. 建立群众性的质量课题活动小组 C. 建立质量管理咨询小组

二、质量管理的标准化及其实施原则

1. 质量管理标准化的作用

质量管理标准化：制定质量要求标准与执行过程标准化的管理活动。

2. 质量管理标准化的原则 1) 系统性

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2) 统一性 3) 简明性 4) 稳定性与长效性

第三节 质量管理的控制与资料 一、质量管理的全方位控制与连续性控制

1、质量管理控制的目的：是使幼儿园的全部工作及其过程都处于受控状态，通过及时

有效的调节来保证管理活动的有序运转，实现质量管理目标。

2、实施质量管理控制，必须把握两个基本点

1) 牢牢把握控制对象的整体性

——全方位控制（以全局控制、全员控制和全过程控制为重点）

2）牢牢把握质量控制程序

——连续性控制（即以预先控制、现场控制、延后控制以及模式控制为基本环节，

进行动态发展控制。）

二、质量资料的价值与类别

1、质量资料的内涵：是指在管理过程中，由管理者记录、积累的关于质量方面的原始

材料和整理成型材料。

分为“定量资料”和“定性资料”两类。 2、质量资料的价值

1) 标示幼儿园某些事物在某个时期发展的状况和水平。 2) 有利于分析和显示事物发展的速度、主流和趋势。 3) 有利于对事物进行纵向、横向的比较研究和评判。 4) 有利于分析研究事物发展的各种关系及规律。

3、计量资料的类别

1) 按计量方法分：“点计数据”和“度量数据”

2) 按其标示的用途特征分：数量值数据；顺序数据、优劣数据；变量数据。 4、定性资料的类别

1) 根据其对实际情况的反映方式分：记载性资料和总结性资料 2) 按其获取的来源分：现成资料和专题调研资料

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第八章 教师队伍的素质建设与管理 计划课时 8 知：知道教师队伍的素质建设的内容 情：认真积极对待自身的素质建设 达：掌握思想素质建设、业务素质建设和如何调动全员工作的三性 教师队伍的思想素质建设、业务素质建设和如何调动全员工作的三性 教师队伍的思想素质建设、业务素质建设和如何调动全员工作的三性 多媒体教学 教学过程

第八章 教师队伍的素质建设与管理

第一节 思想素质建设

思想素质建设：是以人为对象，培养人的辩证唯物主义立场、观点和高尚的政治思想品德，

提高认识世界和改造世界的自觉性，努力为实现当前和长远目标而奋斗。

一、思想素质建设的重要性

1. 从思想政治工作的性质来说，思想建设是一切工作的生命线。

2. 从教育改革的任务看，当前幼教战线的中心任务是深化改革、全面推进素质教

育、建设有中国特色的社会主义幼儿教育新体系。

3. 从管理角度说，只有把人、财、事、物、时空、信息诸要素有机结合，才能实

现管理目标。

4. 从教师工作职责看，教师是塑造幼儿心灵的工程师，担负着培养新一代的重任，

其一言一行都对幼儿起着潜移默化的作用。

二、思想政治工作的客观特点

1. 党性和阶级性 2. 群众性和复杂性 3. 创造性 4. 说理性

三、思想政治教育的基本内容

1. 信仰、理想教育 2. 职业道德教育

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3. 法制、法规和纪律教育 4. 深入教育改革的教育

四、实施思想政治工作的基本原则与方法

1. 思想政治工作的基本原则

1) 理论联系实际的原则 2) 民主的原则

3) 思想政治工作渗透到业务中的原则 4) 表扬与批评相结合、以表扬为主的原则 5) 身教重于言教的原则 2. 思想政治工作的科学方法 1) 正面教育法 2) 对症下药法 3) 真诚感化法 4) 循序渐进法 5) 示范方法 6) 预防方法 7) 氛围方法

第二节 业务素质建设 一、增强教师职责意识

职责意识：即尽职尽责呃认识和自觉性。

1. 实施全面发展教育

2. 树立对幼儿全面负责的教育观念 3. 主动协调家园关系 4. 积极参与幼儿园管理 5. 全心全意为人民服务

二、提高专业素质水平

1. 要有高尚的师德

1) 热爱幼儿、热爱幼教。 2) 以身作则，做幼儿表率。

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3) 关心集体，团结协作。 2. 要有全面发展的知识技能 3. 要有专业所需要的基本能力

1) 观察能力 2) 语言表达能力 3) 审美、创编能力 4) 动手能力 5) 教育实践能力

4. 要有良好的心理品格和修养

三、加强业务建设的主要途径

1. 坚持学历教育与继续教育并举 2. 推动业务研究

3. 培养和发展骨干教师队伍

第三节 调动全员工作的积极性、主动性和创造性

一、调动“三性”的意义——办好幼儿园的重要条件和保证。 二、调动“三性”的动力

1. 物质动力 2. 精神动力 3. 信息动力

三、调动“三性”的基本方法

1. 思想政治推动法 2. 目标推动法 3. 环境氛围推动法 4. 经济福利推动法 5. 心理推动法

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第九章 园长自身建设与领导艺术 计划课时 8 知：知道园长职责与现代管理观念 情：树立科学的园长领导观 达：掌握园长的素质要求、园长的领导方法及领导艺术 园长职责与现代管理观念、园长的素质要求、园长的领导方法与艺术 园长的领导方法与领导艺术 多媒体教学 教学过程

第九章 园长自身建设与领导艺术

园长——是幼儿园的法人代表。即：党和国家方针政策的贯彻者，对幼儿园实施全面管理

的行政负责人。

第一节 园长职责与现代管理观念 一、 幼儿园实行园长负责制

1、 《幼儿园工作规程》规定“幼儿园实行园长负责制”。 2、 《幼儿园工作规程》第九章对幼儿园管理工作的规定。 二、园长的任职资格与职责

1、园长的任职资格——《幼儿园工作规程》的规定 2、园长资格——《幼儿园工作规程》的规定 三、园长应具有现代管理观念

1. 系统观念 2. 时空效能观念 3. 人才观念 4. 信息观念 5. 质量观念

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第二节 对园长的素质要求

素质——现泛指人在先天的生理基础上，通过后天的学习、实践锻炼而形成相对稳定的、

在工作、生活中经常起作用的身心要素质量。

一、政治素质要求

1. 坚定正确的立场、观点； 2. 强烈的事业心和责任感

3. 较高的政策水平和良好的品德修养。

二、业务素质要求

1. 具有从事幼儿教育的科学文化知识，幼教专业理论； 2. 掌握幼教工作规律； 3. 较丰富的业务管理经验。

三、能力素质要求

1. 驾驭、协调能力 2. 决策能力 3. 设计和规划能力 4. 预见能力 5. 组织能力 6. 人际交往能力

四、心理素质要求

1. 进取不止的创新精神 2. 广取信息的兴趣爱好 3. 拼搏致胜的坚强意志 4. 较强的感情自控力

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第三节 园长的领导方法与领导艺术

领导方法——是由一定的管理知识和实践经验构成的工作方法。 领导艺术——是在管理活动中所表现出来的富有魅力的高潮技巧与技艺。 实践经验证明，做一个优秀的园长，必须注重领导方法与领导艺术相结合。 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、

心中有数，科学决策 尊重人才，任人唯贤 用人所长，容人所短 协调关系，群策群力 坚持原则，掌握分寸 以点带面，勤于激励 领导团结，为人表率

恰当运用职权，注重“非职权影响力”

1. 职权影响力——凭借职位和拥有的权利在群众中所产生的影响力。

2. 非职权影响力——由领导者自身优良的人格素质、威望和榜样行动所产生的影响

力，与职权无直接关系。

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法及手段 第十章 幼儿园评价 计划课时 8 知：知道幼儿园评价的内涵及其相关的内容； 情：树立科学的幼儿园评价观 达：掌握幼儿园评价的内涵与作用、内容和标准、原则、手段、方法和程序。 幼儿园评价的内涵与作用、内容和标准、原则、手段、方法和程序 幼儿园评价的内涵与作用、内容和标准、原则、手段、方法和程序 多媒体教学 教学过程

第十章 幼儿园评价

第一节 幼儿园评价的内涵和作用 一、 幼儿园评价概念的表述

1、幼儿园评价——是根据国家教育方针和幼教有关法规所确立的幼儿教育性质和目标，对

实施全面发展教育的效能和管理工作水平进行客观价值判断的活动。

2、幼儿教育评价有狭义、广义之分。 二、幼儿园评价的意义和作用

1. 评价的根本意义在于形成价值判断，为决策服务 2. 评价有利于实施目标管理 3. 评价有助于选择最佳教育模式 4. 评价有益于提高领导者的科学管理能力 5. 评价有助于激励教师奋发进取 6. 评价有利于推动幼儿园管理的整体优化 7. 评价有助于提高管理者理论水平

三、评价职能的分类 国际上把评价职能分为四类

1. 鉴定合格的职能 2. 评比优胜的职能 3. 评选先进的职能

4. 估价成果或发展水平的职能

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第二节 幼儿园评价的内容和标准 一、幼儿园评价范围及内容

1. 从全园工作领域划分 1) 对思想政治教育工作评价 2) 对业务管理工作评价 3) 对卫生保健工作评价 4) 对行政事务工作评价 2. 从教育、管理质量划分

1) 对教育教学活动质量的评价 2) 对幼儿身心全面发展质量的评价 3) 对管理工作质量的评价 3. 从管理者的角度划分 1) 对办园指导思想评价 2) 对领导班子评价 3) 对教师队伍评价

二、幼儿园评价标准

1. 效能标准——分为效果标准和效率标准。

2. 职责标准——主要是从评价对象所任职务应履行的责任和任务要求而制定的

评价标准。

3. 素质标准——是对评价对象在思想政治、知识技能、基本能力和心理品质等方

面应具备的素质条件而制定的评价标准。

三、幼儿园评价标准的设计

1. 设计评价标准的基本要求

1) 先进性 2) 方向性 3) 可行性 4) 群众性

2. 制定评价标准的程序和措施

1) 深入分析、初步设计 2) 征询群众意见

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3) 专家科学论证 4) 设点试行

第三节 幼儿园评价原则 一、目的性原则 二、全面性原则 三、一致性原则 四、客观性原则

五、定量与定性相结合的原则 六、动态与静态相结合的原则 七、整分合原则

八、评价与指导相结合原则

第四节 幼儿园评价手段（工具） 一、测验

1. 测验：是指对幼儿身体、认知、语言、智能、社会性、行为习惯等方面发展程

度的测验，也称测量。 2. 测量有两种

1) 物理测量——使用物理量具进行直接测量； 2) 教育测量——采用“智力测验量表进行间接测量。 3. 评价间接测量质量的维度

1) 效度——测量的正确性。即测量结果与测量对象的实际情况相符合的程度；

取决于选用量具的正确性。

2) 信度——指测验所得结果的稳定性与可靠程度。

3) 区分度——指测题能把油而不同水平区分开来的程度，也叫“鉴别力”；关

键是设计测验项目与测题的要求必须适当。

二、行为观察记录

——指在一定时间内对幼儿特定的行为表现或活动，有计划、有目的进行观察、记录

而收集评价资料的一种手段。

1. 观察记录的形式

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1) 核查表记录 2) 摘要描述记录 3) 评定性记录 4) 声像记录

2. 运用观察记录进行评价中应注意的问题

1) 要注意动态性观察

2) 要把“自然观察”和“参与观察”结合起来 3) 观察的质量在很大程度上依赖观察者的素质

三、谈话

1. 谈话：是指评价者通过与评价对象直接口头对话（包括访问、讲座），来收集

评价资料的手段。 2. 谈话应注意的问题。

四、问卷

1. 问卷就是书面调查。 2. 在问卷中应注意的问题。

第五节 幼儿园评价方法和程序 一、评价方法的分类及运用

1. 相对评价、绝对评价、个体内差异评价相结合 2. 自我评价与他人评价相结合 3. 分析评价与综合评价相结合 4. 数量化评价与非数量化方法相结合

二、评价活动的程序要点

1. 确定评价对象、内容 2. 界定评价范围，确定评价标准 3. 选择恰当的评价工具和方法 4. 科学设计各种必需的表格 5. 整理获得的信息资料 6. 针对评价结果进行评价指导

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