12册语文第二单元 2

课 题 课时安排 一课时 知识与技教学 三维 目标 能 过程与方法 情感与态度 教学重点 教学难点 延安，我把你追寻 总第 课时 课 型 授课日期 理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。有感情地朗读这首诗 通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子 领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 了解诗中所说的具体事物的含义 读出诗的节奏和韵律 教学过程 动态修改 教学过程 （一）介绍背景、口述目标。 （二）理解文中重点词语。 1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 2．通过小组讨论的形式理解词语。 3．集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 （三）理清全诗结构。 1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。 3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 （四）学习第一部分。 1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。 3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。 （五）学习第二部分。 1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？ 2．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。 3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 4．教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？ 5．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。 （六）学习第三部分。 1．让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。 2．指导学生理解重点句。 学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？” 教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。 （七）总结全文。 教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？ （八）朗读建议。 这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿。 作业设计 延安，我把你追寻 延安精神 永放光芒 板书设计 课后反思课 题 课时安排 教学内容分析及策略准备 两课时 5 井冈翠竹 总第 2 课时 课 型 授课日期 本篇课文是一篇托物抒情的散文，里面包含着一定的革命情怀，作者在描写翠竹的外形后，重点叙述了翠竹在革命战争年代，社会主义建设时期不同阶段建立功勋，献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈山人以及亿万中国人民坚贞不屈、无私奉献的革命气节和革命精神。教学本篇课文时，将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神拟为重点，为了突破重点，教学时须引导学生紧扣重点词句，综合所查资料，共同探讨，从中领悟。 1．学会10个生字。 知识与技能 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。 3．通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。 1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。 过程与方法 2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。 3. 精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。 4. 情味读，传达自己的感受和情感。 5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 教学 三维 目标 情感与态度 教学重难点 了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。 通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。 教学过程 动态修改 第一课时 一、谈话，激趣导入。 1．板书课题，读题。师：同学们，今天让我们来学习一篇新课文，首先看老师写课题。 2．师：说说你由题目所产生的联想。学生展开联想，教师适时评价。 3．师：让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！自由朗读课文，看看文章围绕着井冈翠竹都写了些什么？勾画自己感受深刻的句子。读完课文后，注意自学生字词。 二、初读课文，整体感知。 1．自由读，读准字音，读通句子。 2．汇报交流想想：课文讲了什么？可分成几部分。（二部分，第一部分主要叙述井冈翠竹的特点。第二部分主要讲的是井冈翠竹是革命的竹子。） 3．质疑：井冈翠竹为什么使人难忘？再次默读课文，勾画出相关的句子。 三、品读，理解感悟——翠竹的形态令人难忘。 1．带着上述问题自由读。 2．汇报交流：形让人难忘 预设句一：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。 （1）学生自主汇报。 （2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？从哪个词语感受到的？（多，浓密） （3）指导朗读。（注意突出翠竹的浓密和多，注意叠词的读法。） 预设句二：到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 （1）学生自主汇报。 （2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？从那些词语感受到？（形态各异的特点，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立） （3）这个句子使用了什么修辞手法？（拟人）读一读，看看这样写有什么好处？ （4）指导朗读。（读出翠竹形态各异的特点。） 四、教师小结 第二课时 教学内容： 1．学习课文5—12自然段 2．背诵8—9自然段。 教学过程： 一、复习导入。 1．师：同学们，上节课，我们从井冈翠竹的形态各异的特点，知道了它让人难忘。但是，井冈翠竹仅仅只是因为形态各异，而让人觉得它难以忘怀吗？这节课，让我们接着往下读，继续感受井冈翠竹让人难以忘怀的地方。 请大家接着读文章5——12自然段，勾画井冈翠竹让人难忘的地方。 2．学生自主学习，勾画。 二、学生自主学习。 三、交流感悟——井冈翠竹在中国革命的各个时期发挥的重要作用，做出的不朽功绩让人难忘。 1．学生小组勾画交流。 2．交流汇报： 预设句一：在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞破散，鬼哭狼嚎。 （1）学生自主汇报。 （2）抓住重点词语感悟：魂飞破散，鬼哭狼嚎是什么意思？赞扬了什么？（这两个词语描写了敌人落荒而逃的情景，更赞扬了井冈山的竹子的重要作用和不朽功绩。） （3）指导朗读。（重点突出两个重点词语。）过渡：同学们，井冈山的翠竹的确在革命年代发挥了重要的作用，你还能从哪些句子中感受到它重要的作用呢？ 预设句二：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。 （1）学生自主汇报。 （2）问：联系上下文，想一想为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。” （指挑得起关系全中国人民命运的重担，这句话的含义是井冈山人民有着无穷的生命力和不屈的斗争精神，能把中国革命推向前进。） （3）感情朗读。过渡：井冈山的竹子在革命中发挥了重要作用，让我们觉得它多么令人难忘啊！除了这个原因，井冈翠竹还有令人难忘的地方吗？ 3．深入品读8——9自然段。品位井冈翠竹的精神。尝试背诵。 4．当井冈山换了人间后，和翠竹拥有着同样精神的人们来了，他们来做什么呢？点读10——11自然段。学生汇报。 三、升华体会。 1．同学们，井冈翠竹使人难忘，但作者歌颂的只是翠竹吗？读一读12自然段。 2．学生自读，自己研究。重点句子：你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！ （作者歌颂的不仅是翠竹，反思在歌颂革命根据地人民在过去和现在所表现的崇高品质。）注意带点词语，该用什么语气来读呢？ 3．齐读12自然段。 四、研竹活动，拓展升华。 竹子的丰富内涵值得我们进一步去研究、去发现，课后同学们可以分组继续开展研究活动。 井冈翠竹——革命的竹子 作业设计 为革命建立功勋 为社会主义大厦献出一切 永远挺拔 坚贞不屈——井冈山人 板书设计 课后反思 课 题 课时安排 教学内容分析及策略准备 6《沿着红军走的路》教案设计 2课时 总第 课时 课 型 授课日期 课文记叙了１９３５年红军长征期间，四川省苍溪海外县儿童团员们沿着红军走过的路，跋山涉水，风餐露宿，机警地躲过野兽的袭击，顽强地战胜了病痛的折磨，历时３个月，行程１０００多千米，克服了种种因难，终于赶上了红军大部队的事迹，表现了后代从小有志气、有毅力、不怕困难的革命精神。 1、学会10个生字。会用“心急如焚”、“跋山涉水”写句子。 知识与技能 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能默读课文，学会静思默想。 3、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，面对困难勇于斗争的精神。 教学 三维 目标 过程与方法 1、充分预习，搜集资料，积累感受和体验。 2、初读，整体感知，了解课文大致内容。 3、精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。 4、情味读，传达自己的感受和情感。 5、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 情感与态度 培养从小有志气，有毅力，面对困难勇于斗争的精神。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能默读课文，学会静思默想。 2、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，面对困难勇于斗争的精神。 教学过程 动态修改 教学过程： 第一课时 一、 揭题 1、导入 同学们，在我们的《中国少年先锋队队歌》中有这么一句歌词：沿着革命先辈的光荣路程，爱祖国??那么这“光荣的路程”到底是什么呢？今天，我们要学习一篇《沿着红军走过的路》。 ２、板书课题，齐读 二、检查预习： 1、指名读生字。 2、文中重点生字词的朗读： 强渡 战役 捷报 瘆人 神龛 暖风煦煦 龇牙咧嘴 阴森可怕 春意盎然 跋山涉水 餐风宿露 三、初读，整体感知，了解课文大致内容。

1、默读课文，思考课文主要讲了些什么？ A、引导学生抓住文中的第一自然段进行概括。 B、引导学生分别找出事件的起因、经过、结果。 2、你读了之后有怎样的感受？ 四、精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。 １、学习第三自然段。“春意盎然”与“心急如焚”的对比，进行体会。 （1）师引：孩子们离开大部队已经半个多月，于是他们决心沿着红军走过的路前进。虽然四月的川北，春意盎然，但是孩子们——（生）心急如焚，只顾赶路。 板书：心急如焚 （2）你从哪读出了他们的“心急如焚”？ 从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比，理解对比的写作方法。板书：春意盎然 （3）可不可以去掉中间写景的内容呢？ （景色越美丽，红小鬼越不观赏，越是心急如火，就越能感受到他们追赶大部队的急切，他们志向的坚定。） （4）朗读指导：注意对比的部分朗读上的变化。 ２、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时，遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主，划一划，标一标） 第二课时 一、 探讨并归纳：说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？ 累——壮胆睡大庙 （归纳板书） 怕——紧挨靠着坐 饿——吃供品馒头 二、研读第4——6自然段，体会词句的感情色彩 １、读课文第4——6自然段，最使你感动的是哪一点？ ２、交流，说明理由，感情朗读： （1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用 ①说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞” ②用自己的话说说神庙可怕 ③谈谈自己的感受，或质疑，结合自己的生活体会 ④感情朗读 （2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神 用换词法领会“嚼”字的妙用 分角色朗读 （3）点拔：进行困难描述时，都是先描写遇见了什么困难，再写红小鬼们是如何克服的，词句间透露出红小鬼们可贵的精神品质。 （4）感情朗读：指名任选３～６的一节进行朗读 三、情味读，传达自己的感受和情感。 引语：他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？ 指名答，引出第七自然段第一句 板书：跋山涉水 风餐露宿 机警 顽强 １、他们可能还会遇到哪些困难呢？（自由交流、讨论） ２、指名说一说，引导学生有条理地说：先说遇到了什么困难，再说红小鬼们是如何解决的。说的过程中注意语句通顺、用词准确、有层次。 ３、写一写：把刚才的段落写下来。 ４、学到这里，你有什么话想对这些儿童团员们说的？ 联系妇女部长的话：有志气、有毅力?? 联系“历时３个月，行程１０００千米” 四、解读课题 师引：认识了这样一群儿童团员，让我们再来读一下这个课题， 你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢？ (现实中的路——红军的精神) 五、朗读训练、作业 6沿着红军走的路 作业设计 原因————红军撤离 有 有 经过————历经磨难 志 毅 结果————踏上征途 气 力 板书设计 课后反思课 题 课时安排 一课时 《出塞》 总第 课时 课 型 授课日期 教学内容分析及策略准备 王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说，盼望朝廷起用良将说，同情征人、百姓疾苦说。然而，当我们透过历史的天空，再次静心品读，我们会发现，无论是哪一种主旨，其背后都包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。 知识与技能 １、自学古诗，了解古诗大意。 ２。体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 1、结合注释及工具书，、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 2、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情 激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情 教学 三维 目标 过程与方法 情感与态度 教学重点 通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。 教学难点 正确理解“秦时明月汉时关”的意境 教学过程 动态修改 〖课前预热〗 读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办？ 一、初读古诗，了解古诗大意 １、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。 ３、学生质疑，师生共同释疑。 ４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 二、感悟诗意，体会诗人情感 １、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” ⑴ 读一读。 ⑵ 想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ ⑶ 说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？ ⑷ 学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？ ⑸ 叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦） ⑹ 诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？ ⑴ 在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？ ⑵ 学生思考，完成练习。 ① 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声； ② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去 ③ 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此 ⑶ 教师激情引读： 这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” ⑷ 征人们回家有望吗？我们来看一段资料。 据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 ① 生看资料，理解资料意思。 ② 古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ──唐·李颀《古从军行》 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ──晚唐·曹松《已亥岁二首》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ──唐·李益《夜上受降城闻笛》 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 ──唐·李颀《古意》 ⑸ 王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。 ２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” ⑴ 学生读诗。 ⑵ 这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。） ⑶ 学生汇报，教师引读。 这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ⑷ 整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。 三、结课升华 （1）引入汉匈战争的一些资料。 资料二： 汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我妇女无颜色！” 汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。 （2）时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法？学生自由谈，教师不做定论。 （教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今天读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。） 四、课内外结合，学习古诗 １、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。 ２、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见？ 明 月 作业设计 边关 家 征人 父母 妻子 孩子 板书设计 课后反思课 题 课时安排 四课时 知识与技教学 三维 目标 能 过程与方法 情感与态度 教学重难点 引导学生感悟中国文化的精妙，激励学生执着追求。 教学过程 动态修改 语文乐园二 总第 课时 课 型 授课日期 1、了解一词在不同的语言环境中的不同含义，了解汉语言文字灵活多变的特点；2、体会分号、句号的表达方式及效果；3、激发学生学习成语的兴趣，积累应用成语。 1、让学生体会分号、句号的表达方式及效果。 2、名言意在引导学生 激发学生对祖国语言文字的热爱；感悟中国文化的精妙，激励学生执着追求。

第一课时 一、第一题。 1、学生自由读两组句子。说说你发现了什么？ 2、学生交流。 3、再次静心读句子，想想词语在句子中的含义。 4、小组交流，全班反馈，教师点拨。 5、指名读，男女生读。在读中领会方法。 6、教师出示句子，加强方法指导。 7、组织学生在小组里动脑筋写一组这样的句子，请其他小组同学说词语含义。 二、第二题。 1、自由读这两句话，把句子读正确、读通顺。 2、小组互动：了解分号和句号的用法。 3、教师归纳 4、带着体会品读句子。 5、指导学生在学过的课文中找找运用了分号和句号的句子，加深认识。 6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。 三、读一读，记一记。 1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。 2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。 3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。 4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。 5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？ 6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。 7、制作名言名签。 第二课时 一、学习成语故事。 1、自由朗读成语故事，了解成语故事的来历。 2、自由读文，说说它讲了一件什么事情。引导学生了解故事的主要内容。 3、文中的“凤毛”指的是什么？在文中勾画下来。 4、让学生试着用这个成语说句话。试着找近义词。 5、同桌之间再讲讲这个故事。 第三、四课时 教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点） 学会抓住人物外貌、语言、行为和人物身上发生的难忘的事，把内容写具体，表达自己的真实感受，继续培养学生在与同学交流的过程中修改作文。 激发学生倾吐愿望，培养写作兴趣。 教学重难点： 通过典型事例，表现中心思想，突出人物性格。 教学准备： 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、你最崇拜谁？说说你为什么崇拜他？ 2、学生交流。 3、引导学生认真倾听，及时交流各自感受，师生共同点评。 二、再读要求，明确方向。 1、出示习作要求，明确写作内容。 2、师生交流习作要求和写作手法。 （1）写人离不开写事。选择令你特别难忘的事。 （2）要注意抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写。 （3）用简洁的语言写出你崇拜他的理由。 （4）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。 （5）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。 三、对比感悟，提炼方法。 1、欣赏范文。 2、全班交流，小结。 3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？ 四、小组讲评，互教互学。 1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。 2、指名2——3人集体交流，讨论问题，提出建议。 （1）是不是一件难忘的事？ （2）有没有用简洁的语言说出你崇拜他的理由? （3）是否抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写？ 3、教师相机小结。 五、课堂作文，集体修改。 1、根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。 2、讲明习作修改的要求，强调修改的方法、符号。 3、组内互改互评。 4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。 6、自我修改。 7、修改定稿。 作业设计 板书设计 课后反思

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