石晓春开题报告

《小学生作文自修、互修能力的培养与提高写作水平的关系的研究》 小课题开题报告

博乐市第二小学基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2015年6月 课题名称

小学生作文自修、互修能力的培养与提高写作水平的关系的研究 负责人 石晓春 所在单位 博乐市第二小学 课题研究的背景和意义 课题研究的背景

我从事小学语文教学工作二十几年，在教学中最令我感到头痛的就是学生的作文，特别是是学生怕写作文的现象越来越严重，在每次的作文教学中都有不同程度的挫败感。当然，作文批改就成了一个非常头痛的问题，一次批阅所花时间长达一个星期，费力、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学生一点作用都不起，老师还累得半死，怎么办?怎样才能在短的时间内，既提高学生的作文水平，又使老师教的轻松?因而，我申报该课题，给课题研究提供科学依据，我做了一个全面系统的调查。 目的和意义

近几年的作文教学工作让大家感到难度越来越大，总有一种力不从心的感觉。学生们每一单元的作文都会在教师的“精心”修改下完成。写出的文章不是结构相似，就是故事雷同。也许，完美的结构在考试当中收获了满意的成绩。但是，细细琢磨就发现学生们迷失了方向，失去了童真，远离了写作的快乐。从而失去写作的兴趣。我们清楚的了解作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，同时也是一个难点。“老师怕教作文，怕批作文。学生怕写作文，怕评作文”的现象也日趋严重。作为我们语文教师就更有感触，每次批改作文，都要认真思考：此篇作文是否准确扣题，用词是否精美，修辞手法用得够吗？然后绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语。评语内容下得太笼统了，学生不知道习作存在的问题。评语内容过激了，又怕打击学生的积极性。其实，有时教师们精心修改的作文，孩子们也许连看也不看就塞进书包。长期坚持下去，就造成孩子们不会、不敢、不愿写出自己真正的内心的感受。同时，对习作也就失去了兴趣。与其让孩子失去兴趣，让老师们不知所措。不如让学生参与进来，既能唤起学生的童真，又能点燃写作热情，既能摒弃传统的作文教学定势。又能激活学生的思维，

随着我国教育改革不断推进,推行素质教育,促进学生全面发展已成为学校、社会的共识。就小学语文作文的教学来讲,个性化作文教学是已成为作文教学的宗旨所在。作为语文老师应该在作文教学中尽量张扬学生个性,做到给学生留有一定想象空间、少提些写作要求,使学生乐于写作并融入其中,从而实现对小学生的思维分析能力、创

造能力的培养。《新课程标准》指出：要引导学生通过自修和互修，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。本选题的目的就在与通过研究小学生修改作文能力的现状和存在问题，提出针对性的对策建议，通过提升小学生自修、互修作文的能力来提高作文水平的目的。

课题名称的界定和解读

我们课题组成员根据我市小课题研究的要求，立足我校教学实际，经过充分地研究论证，确定《小学生作文自修、互修能力的培养和提高写作水平关系的研究》为申报研究方向。我们首先从以下几个方面对选定的小课题进行了界定：

1、作文自修、互修能力的简单评估。首先，我们通过调查问卷的方式，摸清学生作文修改能力的现状，对学生作文修改能力有正确的评估。

2、激发学生自修、互修作文的兴趣。对于目前一气呵成的习作，怎么调动学生的修改兴趣是本次研究的重点，我们在作文教学实践中要不但摸索，总结一些有效的方法和措施，激发学习修改习作的兴趣。

3、培养自修、互修的良好习惯。

4、研究自修、互修的可行性方法、措施。研究的方法和措施运用于作文教学当中。既然是行之有效的策略，我们要重视成果的再运用，把策略运用到自己的教学之中，通过问卷调查的对比，找到学生提高修改习作兴趣的源头，让这股源头成为一汪活水。

5、评估学生对写作的兴趣和水平的变化。

课题研究的步骤和举措

随着我校教学硬件建设的逐步完善，教师们的不断学习，交流、探讨。专业知识、专业能力一定会得到很大提升。作为课题组负责人的我也是从事小学语文教学工作二十几年了。具有丰富的课题研究经验，多次参加过学校课题的研究工作。作为前期小课题“三环五学”教学模式的实践中，担任了语文课改组的指导老师。有着扎实的知识功底和不可限量的发展潜力。本课题研究深受学校重视，能够从学校整体角度调动人力物力财力和做好时间安排，在确保正常教学秩序的前提下，向课题研究倾斜，保障参研人员有足够的时间和精力从事课题研究。划拨课题专项经费，为参研人员提供丰富的资料来源，学校的电脑、图书室、多媒体教室等教学设施，为本课题的实施提供了有力的硬件设施。 一、研究方法

通过专家引领，采用文献研究法、问卷调查研究法、个案问题研究法、课堂教学研究法等多种有效渠道覆盖课题研究的全过程。 二、研究过程：

1、准备阶段（2015年6月---2015年8月） 1）、组建课题组，撰写课题论证报告，申请立项。

2）、利用暑假，发动课题组学习有关理论，撰写课题组研究方案。

2、实施阶段（2015年9月---2016年2月） 1）、组织课题组理论学习，开展课题研究活动。

2）、通过问卷调查、师生交流找出学生习作自修、互修存在的共性问题。

3）、组织课题组教师相互听评习作教学课，寻找教学中的败笔和亮点。

4）、课题组探讨培养自修、互修的方法及策略。 5）、撰写论文，阶段性总结。

3、总结阶段（2016年3月---2016年4月） 1）、撰写研究报告和结题报告，收集整理研究成果。 2）、向市教研室申请结题。 课题成果的预期和呈现

课题组将通过一年的调查分析、探究总结，使各年级在修改习作方面都有所提升，激发孩子们浓厚的修改习作的兴趣：低段学生能找出习作中的错别字；中段学生能修改明显的错误的句子，并能正确使用修改符号；高段学生能熟练修改习作。

课题组全体成员通过理论学习、实验研究每人一篇高水准论文，制成论文集，优秀案例集一本，课堂反思集一本，以打印文本方式呈现。

阶段性成果：实验总结、科研论文、课堂教学

终结性成果:研究性报告、科研论文、教案反思集、课堂教学精彩片段集、课堂教学、课件集。

1. 中高年级教师的作文批改情况。 2.理资料，探究原因，进行反思。

3.探究出如何培养学生自己修改作文能力的有效方法。

“培养小学生自己修改作文能力”调查报告

一、调查缘由 我从事多年的语文教学，每年感到头痛的就是学生的作文，是学生怕上作文课， 老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果，特别 是班级人数度多的时候，作文批改就成了一个非常头痛的问题，一次批阅所花时 间长达一个星期，费力、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学 生一点作用都不起，老师还累得半死，怎么办?怎样才能在短的时间内，既提高 学生的作文水平，又使老师教的轻松?因而，我申报该课题，给课题研究提供科 学依据，我做了一个全面系统的调查。 二、目的和意义 1.中高年级教师的作文批改情况。 2.理资料，探究原因，进行反思。 3.探究出如何培养学生自己修改作文能力的有效方法。

三、调查时间 2009年12月

四、调查对象 五---六年级老师及学生

五、调查方法 公文易文秘资源网始建于2003年，是专业的文秘写作资源网站，海量的范本、专业的内容，欢迎访问 本文档由公文易文秘资源网根据会员上传内容生成，未经许可不得随意传播 copyright www.govyi.com 共2页 第1页 谈话调查法 六、调查内容 有多少老师注重学生自己修改作文?学生是否爱上作文课。 (佚名) 公文易文秘资源网始建于2003年，是专业的文秘写作资源网站，海量的范本、专业的内容，欢迎访问 本文档由公文易文秘资源网根据会员上传内容生成，未经许可不得随意传播 copyright www.govyi.com 共2页

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