职田镇镇小学教育教学质量分析报告

职田镇小学2013--2014学年度

教育教学质量分析报告

一、教育教学质量现状

我镇共有10所村小学，就综合情况来看，教育教学质量处于全县上乘水平，就本镇而言，中心校成绩远比村小好得多。从发展的角度来看，全镇教育教学质量有一个持续发展的趋势。历年来我镇小学质量评估就成绩而言都居全县前三名，但综合来说，我们有很大的差距，特别是在学生的巩固和英语课教学上我们有很多问题 二 、一年来的工作经验

回顾一学年的工作，经过深刻反思， 我们认为一学年来，在教育教学工作上我们花了比较大的气力和精力，也取得了比较明显的成效，主要的工作经验有6条：

1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少了工作的随意性。 2、及时调整、充实学校领导班子和教师队伍配备，加强了两支队伍的建设。

3、加强校本研修，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大了教学的有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩制度，有效激发了教师工作积极性。

5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇形成了上下理直气壮地抓教育教学质量的氛围。

6、以活动为载体，彰显了师生才华，搭建了师生展示的舞台。 三、存在问题 客观方面：

1、学校布点分散，完小过多，教师编制有限，用人紧张，造成学校分工不能因人而异，人尽其才，甚至造成人力不足。

2、留守儿童较多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

3、教育教学管理机制存在弊端，导致图书阅览室、多媒体等发挥作用不大。

4、教师老龄化，干劲锐减，教法难易，质量平平。

5、镇小学对英语教学重视不够，英语成绩全县排名倒一，与第一名相差46分之多，制约了整体成绩。

6、镇小学没有把好学生转学关，导致毕业年级学生流失多，巩固率排名全县倒一，拉了教学成绩的后腿。 主观方面：

1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。

3、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实。

4、代课老师的问题没有得到很好的解决，导致他们多少有患得

患失的心态，影响了工作的热情。

5、校本研修不够深入、有效性、针对性不强，教师业务素质的提高滞缓。

6、留守儿童帮扶没有取得实质性效果，对质量的整体提升有一定的制约。

7、就我镇内部而言学校之间、科目之间发展也不平衡，相互间的差距也是制约质量整体提升的一个重要因素。就六年级来说中心小学在全县同类学校中排名第一，下墙完小在全县同类学校中排名第一，早池完小在全县同类学校中排名第二，而育才、照庄却居下游位次，分差将近18分。六年级语文我镇的第一与倒一分差13分，数学分差25分，综合分差14.5分。 四、提高教育教学质量对策 （一）转变观念，提高教师素质

学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；镇小学在适当时候将选派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“汇报课”，以此带动和促进教师整体水平的提

升。同时，在教学过程中要不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学

教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下三点：

1．备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。 2．备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提

高。

3．明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。 （三）以活动为载体，搭建师生展示的舞台

在新的学年里，我们要以校本研修为主要活动载体，为师生提供、搭建展示自我的平台，

教师方面：我们将在合适的时期，采取多种形式展示教师的政治、业务学习笔记；展示教师的教学反思和精彩的课例；展示教师的教学技能；展示教师的教学成果、研修成果。

学生方面：我们要定期开展学生的作业、试卷、学生的特长、展

示学习成果等展示活动，以此激励师生努力工作、勤奋学习。 （四）抓牢基础，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，我们能够不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。

（五）加强对学校校本研修的指导

为了确保校本研修的有效性和针对性，我们建议各学校从以下方面选择符合本校实际的课题展开研究：

1、教师如何备课才更有效？课后应反思些什么？ 2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与？ 3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？ 4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？

5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？有什么对策？ 通过以上小课题的研究，使我们的校本研修工作具体、扎实、有效，在不加重教师负担的情况下，让教师在研修中成长，在成长中提升。

当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高，为此，我们要进一步加大学校规范化管理的力度，让管理在质量提升中发挥更大的效益。

同志们，回顾过去，我们有喜有忧，着眼今后，我们信心百陪。因为我们的三至五年级成绩令人欣慰（三年级第一，四年级第五，五年级第六），只要我们一如既往地狠抓课堂教学不放松、狠抓薄弱学科不放松、狠抓学额巩固不放松，保持全县前列位次的目标一定能够实现。

同志们，教育事业是一项崇高而艰巨的使命，非忠诚不足以任其命，非勤勉不足以尽其责，非激情不足以成其事，非坚韧不足以克其难，选择这一职业注定要有忘我的精神与奉献的情怀，只有全身心的投入，无保留的付出，才能挑起这一重担。希望大家继续在教育这方热土上，坚守崇高，勤奋耕耘，用忠诚和良知办好人民满意的教育。

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