物流管理专业毕业综合能力考核方案

2012届物流管理专业学生毕业综合能力考核方案

根据《教育部全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《江西青年职业学院毕业综合能力考核指导性意见》文件要求，同时结合本专业特点，遵循真实性、全面性和教考分离的原则制定本方案。

一、考核目的

学校结合高职教育人才培养状况，以职业素质培养为核心，根据“知识、能力加素质就是综合竞争力”的教育理念，不断加强以思想道德素质、身心素质、职业素质、人文素质和基本能力（信息处理、自学、语言文字表达、合作协调、创新创业能力）素质在内的全面素质教育。而通过学生毕业综合能力测评，考核学生对专业基础知识和专业实用技能的掌握程度，强化对所学知识的综合应用能力，加强学生技能培养，从而达到用人单位需求，为学生就业服务。

二、方案制定的依据

(一)人才培养的目标

本专业培养适应21世纪我国现代化建设需要的，拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的；德、智、体、美等方面全面发展的以物流管理学、经济学和有关法律为基本理论基础，通过物流管理技术与方法的基本训练，具备利用计算机进行现代物流管理、物流企业管理和国际物流管理及物流市场营销与策划等多方面工作所需的高素质的技能性专门人才。

(二)知识-能力-素质目标

物流管理专业是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应现代企业用人需要为目标，以培养技能型人才为主线，设计学生的知识、能力、素质结构。

1、知识结构

1、培养良好的职业道德、敬业精神和科学素养；

2、掌握如何进行货物采购、运输、仓储、库存、配送等工作的相关知识； 3、掌握公司或企业的物流业务外包的相关知识和操作；

4、掌握物流公司或企业的在国际贸易中的相关知识和操作程序；

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5、掌握我国的经济法和合同法在物流实务中的相关规定。

2、能力结构

1.具备熟练应用物流管理的基本理论、基本知识的能力； 2.具备物流管理的应用程序操作能力；

3.具备物流信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；

4.能进行物流系统分析、设计和规划，具有物流管理的基本操作能力； 5.预测物流管理发展的最新动态并能应用到工作岗位的能力；

6.熟练掌握一门外语，具有较强的计算机应用能力。并使学生能运用计算机进行物流信息系统的优化设计和组织管理工作的能力。

3、素质结构

（1）道德素质

具有良好的职业道德和敬业、创业精神；具有科学的世界观、人生观和价值观；有艰苦奋斗、实干创新的精神。

（2）专业素质

坚持业务学习，正确理解、执行法律法规，坚持原则、一丝不苟、求真务实的工作作风。

（3）人文素质

具有基本的人文、社科知识，养成良好的学习态度和学习方法，追求不断的自我发展、自我完善和自我超越。

（4）心理素质

具有坚强的意志力和自信心，有较强的心理承受有力，吃苦耐劳，不断进取。

（5）体能素质

具有强健的体魄，达到国家规定的体育标准。

（三）人才培养模式及就业方向

1．人才培养模式

物流管理专业是坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高。为了更好的适应社会对物流人才的需求，根据本专业的培养目标和专业自身特点，设立了以培养学生物流管理综合能力特别是创新能力和实践能力为主线，兼顾学生的后续发展需要的知识、能力、素质结构，强调以应用为主，强化技能训练，注重综合素质的培养。

2.就业方向

1.在企业物资供应部门，从事物资计划、采购、统计、调度、储运、综合管理等工作； 2.在物流企业从事物资仓储、装卸、搬运、配送、流通加工、物流信息传递等管理工作；

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3.在工业企业，物流企业从事物资管理信息系统操作和维护工作； 4.物流管理咨询公司的管理工作；

5.物流企业的供应链管理、连锁经营及管理。

三、考核的基本原则

(一)职业性原则

所谓实用性原则即考试题目、标准和过程的职业化。一方面是指考试的命题、评分标准的制定和学生成果的评判，必须符合社会用人单位实际需要。一方面是指学生在作业完成过程中，应分配好不同角色，以经营或服务等方式，完成任务、形成成果，满足实际的岗位技能要求。

(二)技能性原则

所谓技能性原则是指毕业综合能力考核不仅考核学生的理论知识和专业知识，更突出队学生的技能的考核，同时还注重考核学生的职业素养，实现从点到面，从全到精，从掌握到应用的综合考核，实现学院培养应用型人才的目标。

四、考核的基本框我院实施的毕业综合能力考试改革的基本框架主要包括命题、指导、评价三个环节(见下图)，并对各个环节提出了具体明确的要求。

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专业培养方案 学院教师评判专家 评判

基 层 一 线需要 岗位技能命题 氛围营造 真实案例 素质标准 项目成果 小组工作 岗位角色

高等教育要求 参照课程标准 基本能力指标 情境模拟 标准 个人完 成任务 专业培养方案 教师指导 教研室评价 综合成绩评定 五、考核的特点

（一）考试的开放性和职业化——解决了封闭和兴趣问题，达到了真实性的设想

1.各专业充分利用自身院外实训基地和专业指导委员会，由学院专业教师出题、评价，逐渐过渡到根据用人单位岗位技能需要出题、制定标准和评价。

2.分配好不同角色，以经营或服务等方式，完成任务、形成成果，满足实际的工作的要求。在考核实践中，学生作业的完成过程关注了学生本人的特长素质和技能，在必做项目基础上，采取小组形式，由小组成员根据自身特点，扮演不同角色，各自完成一项具体工作任务，体现了共性与个性相一致的培养原则。

（二）考试全程的综合化——解决了单一性难题，达到了全面性的设想

考核综合化体现在两个方面：

1.考核环节的综合化——成果形成、备考、成果汇报等环节的综合； 2.考核内容的综合化——在整个考试过程中毕业实习报告分数占20％，基础能力考核点、专业技能考核点及职业素养考核点达到80％；

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（三）考核形式的多样化——包括成果考核、操作考核、模拟考核等的综合

考核的最后评分依据不仅包括毕业综合能力测试报告，还特别突出过程中的考核，比如操作与情境模拟考核的情况。这样，更强调对学生动手能力、实践能力和企业技能需求的对接。

（四）企业实际需要

1．职业素养要求：物流系统开发及物流运作技能等符合职业化要求。 2．项目成果要求：标准化、实用化要求。

六、考核内容及分值比例

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

项 目 化 考 核 考核环节 商品检验与养护 采购管理实务 运输管理实务 仓储管理实务 配送中心管理实务 营销策略 报关实务 礼仪评分 语言表述 分值比例 10% 15% 15% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 标准 以“项目评分标准”为依据 以“项目评分标准”为依据 以“项目评分标准”为依据 以“项目评分标准”为依据 以“项目评分标准”为依据 以“项目评分标准”为依据 以“项目评分标准”为依据 以“附件1”为依据 以“附件2”为依据 七、项目考核说明

(一)项目简介

本专业项目考核以考查学生专业知识和能力的综合运用为目标，主要针对本专业的培养方向设置项目。根据专业的人才培养目标，提供具体的项目，并且参考专业提供的评分依据，设置与实际需要相符的评分标准。学生根据自身能力特点，自愿结合，组成

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(2)指导老师：本专业教师按照技术领域划分为不同的技术指导小组，对项目组在工作中遇到的技术问题进行指导。

(3)项目评审组：由校内老师和与该项目技术相关的校外专家组成，听取项目组工作成果汇报并对项目成果进行技术鉴定。

2．过程控制

在学生进行综合能力考核的过程中，按照管理要求，需要对本组人员的工作进行详细的记录。

3．考试场景

在考试期间，以项目验收会议的形式进行，参加会议的人员有：项目指导与考核小组、项目组全体成员、会务秘书（由班级的学习委员兼任）。

经济管理教研室

二〇一一年十月二五日

附件1

语言表述评分依据 考核点 语音 普通话规范，口齿清晰，语音纯正 1 语调 语言 影响力 表达自然、情感得当，富有感染力，具有气氛调动能力。 2 回答问题 抓住重点，简洁凝练，对问题的解释深入浅出，通俗易懂，无明显错误。 4 标准 语气、语语言流畅、调、声音、准确，结构节奏富于严谨，符合变化，切合逻辑。 陈述内容 1 2 合计 分值 10

附件2

1、 礼仪评分标准 考核点

形体语言 服饰 举止 态度 礼貌 等候 合计 11

坐、立、大方、自从容、端精神饱主动、规标准 行的姿势范、得体、安静、守优雅得然、得体、正、紧张满、态度尊重评纪、服从体。 统一 适度。 亲切。 委。 管理。 分值 1 2 2 1 2 2 10 附件3

方案写作 考核点 格式 语言 内容 合计 专业术语准确、字体、字号、页面、页规范；用词得当、结构完整，内容充分、标准 眉、页脚、段落、图表语言流畅、表述具体，说明详略得当、 等符合专业规范。 清楚；逻辑正确、思路清晰。 无语法错误 分值 5 5 15 25

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