人教版七年级语文上册第六单元导学案

第六单元

一、本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言、诗歌。想象力丰富是它们的共同特征。《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》是童话；〈女娲造人〉是神话；〈小圣施恩降大圣〉是小说〈寓言四则〉是寓言，中外寓言各两则。

二、本单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。学习本单元要在引导学生领略由“想象”创造出来的“另一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想象有初步的了解，培养他们的发散性和创造性思维。引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 三、了解有关童话的文学常识，了解想象的一般特点和写法。

理解童话、神话等作品中夸张和想象的作用，提高阅读、浅析童话、神话等作品的能力。继续练习朗读、默读。在阅读中使学生能出步感受到想象类作品的艺术魅力，情感上得到熏陶、感染，并引导他们联系自己的生活体验，深入理解课文。激活他们的想象力，使他们的想象能力、发表见解的能力都能有所提高。联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。

对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的理解。体会课文的思想感情。引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。联系生活经验，灵活理解寓意。 课时安排 1、《皇帝的新装》 （2课时） 2、《小圣施恩降大圣》 （2课时） 3、《女娲造人》 （1课时） 4、《盲孩子和他的影子》 （1课时）） 5、《寓言四则》 （2课时） 写作 （2课时） 综合性学习 （2课时） 26、《小圣施威降大圣》 吴承恩 学习目标

知识与能力：扎实掌握文体知识及一些重点字词，能整体了解文章内容

方法与过程：展开联想和幻想，了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。 情感态度与价值观：享受学习的快乐，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。 学习重点

了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。 学习难点

了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。 课时安排：一课时 一、自学展示

1、走近作者及其作品

吴承恩,字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。

《西游记》讲述盘古开天辟地，一颗仙石迸生出的美猴王拜在菩提门下，取名孙悟空，苦

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练成一身法术，却因大闹天宫闯下大祸，被如来佛祖压于五指山下。五百年后，唐三藏到西方取经收伏孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙作其徒弟和坐骑。四人紧随唐三藏上路，途中屡遇妖魔鬼怪，展开一段艰辛的取西经之旅。 2、积累词语

（１）你能读准以下的生字词吗： 甥、 刃、

擎、 厢、 拽。 （2）理解下列词语： 中军： 赞叹： 去来： 厮： 配合： 擎：

二、合作学习

思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？ 三、质疑导学

1、大圣是怎样变化的？小圣又是如何降大圣的？ 根据选文按提示填空

小圣— 雀鹰 ——— — —— 大圣— 麻雀 —— — — —

2、课文中哪些情节给你留下了深刻印象？ 为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？

3、齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的？ 二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？ 四、学习检测

1、根据你了解的有关孙悟空的故事，说说他有怎样的性格特点？ 2、请你参与“名著阅读”活动，按提示完成下列问题。 （1）以下是对100位初中生进行调查后的结果：

《西游记》 《水浒》 《鲁滨逊漂流记》 《钢铁是怎样炼成的》 读过原著的 24人 29人 56人 48人

看过影视的98人 83人 21人 16人

从表格内容中反映出同学们“名著阅读”存在的问题有：其一， 其二， 。针对这些问题，你提出一点建议： （2）请从以上几部名著中任选一位你最喜欢的人物作简略介绍。

人物（名字）： 主要性格特征： 相关的一个故事情节 五、教学反思

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板书设计：

布置作业：

总结四位典型人物的性格特点

27．皇帝的新装 安徒生 学习目标

知识和能力：

1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。

2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 3.理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。 过程与方法：

1.作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 情感态度和价值观：

多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点:从语言、心理描写中感知人物形象。

教学难点:对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。课时课时安排:2课时 第一课时 一自学展示

1给加点的字注音： 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈà．．．．．．．ｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 ．．

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2、释义：

滑稽 骇人听闻 随声附和 称职 精致 呈报 炫耀知识链接：

3.安徒生(1805-1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。有《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等作品。 4.童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 二、合作学习 1、请用一个字概括文中的内容，这个字既要适用于文中的每一个人物，又要符合本故事情节。（或者说这个故事是围绕哪一个字展开的） 教师归纳：骗

2、文章围绕“骗”字安排了哪些人物？文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？学生带着问题默读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。

（皇帝）爱新装—（骗子）做新装—（大臣）看新装—（皇帝）穿新装—（皇帝）展新装 3、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。 三、质疑导学

一个至高无上的皇帝一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用？

新衣服奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。 五、学后反思

四、学习检测

请展开想象，续写情节“游行大典后，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子。” 板书设计：

皇帝爱新装成癖（引子） 骗子投诱饵皇帝上钩（开端） 皇

帝 两大臣和皇帝看新装（发展） 的

新 皇帝穿新装游行（高潮） 装 真相被揭穿（结局） 布置作业：识记生字词，预习课文 第二课时

一、自学展示： 复述故事情节 二、合作学习：

4

1.思考本文主题

2.划出描写皇帝爱好和心理活动的语句。 三、质疑导学

1.默读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，你认为这是一个怎样的皇帝？ 就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：

(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。 明确：这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。 (2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？

明确：联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。 这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。

(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ 明确：一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？

明确：为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰当暴露了他的外强中干。 小结：皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢 四、学习检测

说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 五、学后反思

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板书设计

27．皇帝的新装 安徒生

皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢

布置作业：读《安徒生童话故事》

28、女娲造人 袁珂

学习目标 ： 知识与能力：

1．积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。 2．了解神话的特点。 了解有关人类起源的神话故事。 过程与方法：

1．体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 2．激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 情感态度与价值观：

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重点 ：

激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。 教学难点：

体会课文的思想感情。 课时安排 :1课时 一、自学展示

1．掌握字词，扫清阅读障碍 （1）读音：女娲 澄澈 幽光 莽莽榛榛 ．．．．．．．．

（2）解词：澄澈 灵敏 绵延 莽莽榛榛 神通

2．神话的主要特点是：1．神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。 二、合作学习

1、整体感知课文，朗读全文，梳理课文情节

课文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 学生回答，教师明确解题思路：

标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。 体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。

要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖??

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三、质疑导学

这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。

学生分析，教师点拨：

明确：神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。 四、学习检测

本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。 五、学后反思：

板书设计

抟黄泥 男

女娲造人 人 人类绵延 挥洒泥浆 女

布置作业：1、识记生字词 2、收集有关神话故事

29 盲孩子和他的影子 金波 学习目标 知识与能力：

1、理解、积累“嬉戏、痒酥酥”等词语

2、了解童话的相关知识，理解课文的内容，把握主题。 过程与方法：

1、在朗读中领略童话优美的语言和诗一般的意境 2、激发联想与想象力。 情感态度与价值观：

培养学生的爱心、善心，在生活中学习主动关心别人，帮助身边需要帮助的人。 营造温馨、友善的人际环境。做一个有爱心的人。 学习重点：

引导学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。

学习难点：理解“影子”的象征意义（萤火虫。。。。） 课时安排：1课时 一、自学展示

掌握字词，扫清阅读障碍。 ①注音：哞 酥 蔷薇 踉踉跄跄 孪生 泥泞 ．．．．．．．．②解词：踉踉跄跄 孪生 二、合作学习

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1、学生默读课文，思考：影子的到来改变了盲孩子的生活，文中有哪些语句表现了盲孩子的心情变化? 心情变化的原因又是什么呢? 是什么改变了盲孩子？

明确：“他是一个盲孩子”“他的世界里,没有光亮,没有色彩”“他无法亲近别的小伙伴”----他的日子很寂寞”“影子陪伴他———”“去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫”“攀上山坡：采摘野花野果”“走过小木桥：听潺潺的流水声”-----——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐”

2、盲孩子能看到光明,除了影子,还有谁的帮助?在他们的帮助下盲孩子和他的影子发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？

讨论明确：盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

教师归纳：因为被爱盲孩子重见光明，所以很快乐。因为有爱影子获得了生命，所以很幸福。是爱创造了奇迹。爱是幸福的源泉。 三、质疑导学

这篇童话中多次出现“光明”一词 ，你觉得应该怎样理解文中的“光明”？ 作者通过这个故事要告诉我们什么呢？ 四、学习检测

爱无处不在，爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？ 五、学后反思：

板书设计：

盲孩子

影子 萤火虫 爱 太阳、月亮

布置作业：

《收集有关爱心的小故事》。

30、寓言四则 学习目标

知识与技能：能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。 过程与方法;培养学生的语言组织和表达能力。

情感态度与价值观：能从寓言中获得对生活有益的启迪。 学习重、难点：

1、分析故事情节，多角度概括寓意。 2、学习编写寓言，培养发散思维能力。

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课时安排：2课时 第一课时

一、自学展示

1、寓言：以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 2、注音： 赫斯 粘住 何遽 髀骨 跛脚 庇护 饶头 ．拉 宙．．．．．．．二、合作学习

1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。

2、赫耳墨斯为什么来到凡间？

明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

3、概括寓言的寓意：

这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

4、自学《蚊子和狮子》

根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节。 要求：1、明确寓意，设疑、探究。

2、蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？ 三、质疑导学

他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

归纳：赫耳墨斯通过一笑、二想、三问 的人物刻画（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。 四、学习检测

1．《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。

一开始就用“ ”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“ ”。 2、判断正误：

⑴蚊子之所以能战胜强大的狮子，根本原因是蚊能咬狮子。（ ）

⑵在写法上，上一则寓言是反衬手法，在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。（ ） ⑶本文是在篇末点明寓意。（ ）

⑷能概括蚊子战胜狮的神态的词语是“势不可挡”（ ） 3．能确切概括蚊子结局的成语是（ ） Ａ后悔莫及 Ｂ可歌可泣 Ｃ乐极生悲 Ｄ宁死不屈 五、课后反思：

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板书设计： 寓言四则

《赫耳墨斯和雕像者》——爱慕虚荣的人反而不被别人重视

《蚊 子 和 狮 子》——任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。 布置作业：识记生字词

第二课时 学习目标

知识与技能：能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 方法与过程：培养学生的语言组织和表达能力。

情感态度与价值观：能从寓言中获得对生活有益的启迪。 学习重点 ：分析故事情节，多角度概括寓意。 一、自学展示

用自己的话说说文意。 二、合作学习

1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

2 、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意， 不懂的地方四人小组相互交流探究。 3、复述故事情节，寓意讨论： （一）《智子疑邻》中提出问题，引导学生探究寓意 1、宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答） 天雨墙坏。

2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？ 其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父 亦云 。

（二）再读《塞翁失马》探究问题：

1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？ 马亡入胡 将胡马归 子堕折髀 父子相保

2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。 3、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ 塞翁失马，焉知非福。 三、质疑导学

1、被盗后，对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？ 学生讨论、交流、归纳：

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 2、通过学习《塞翁失马》明白了什么道理？

祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。

讨论中，要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，

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