英语专业四级写作的常见问题及解决办法

2008年第1期(总第143期)

牡丹江师范学院学报(哲社版)JournalofMudanjiangNormalUniversity

No.1,2008TotalNo.143

英语专业四级写作的常见问题及解决办法

庞 晓 辉

(浙江师范大学,浙江金华321000)

[摘 要] 英语专业四级考试中写作占很重要一部分,然而要在短时间内有效地提高写作能力不是件轻而易举的事情。本文着重指出英语专业四级写作的常见问题及解决方法,希望对广大师生有所裨益。[关键词] 英语专四写作;问题;解决方法

[中图分类法]H319 [文献标识码]A [文章编号]1003-6121(2008)01-0078-02

英语学习一般包括听、说、读、写、译五大环节,其中听和读是由外部语言转换为内部语言,即语言的输入过程)))input;说和写是由内部语言转换为外部语言,即输出过程)))output。大脑在听、读和思考问题时使用的语言是内部语言,在说和写的时候使用的是外部语言。其中写是将语言所包含的信息用文字完整准确地表达出来。英语写作能力主要包括两种能力:一是谴词造句,布局谋篇的能力,即语言表达能力;二是观察问题、分析问题和解决问题的能力,即认识能力。它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯,而且语言表达要地道,句子结构要合理,文章内容要完整。因为它不仅考核考生对词汇的掌握、对语法的应用,同时也考查了学生的表达能力、思维的逻辑性和条理性。总之,写作水平就是学生综合运用语言表达思想的能力。

正确,语言通顺恰当。作文的类别有说明文、议论文或记叙文。考试时间为35分钟。

b)便条。要求根据提示写大约50~60词的便条、通知、请帖等。要求做到格式正确,语言得体。考试时间为10分钟。

三、专业四级作文中常见的问题

1、生搬硬套

很多网站和考试类的书籍都提供了大量现成的句型和表达供考生参考,这些句型和表达一定程度上丰富了学生的写作素材,但很多学生在运用的时候只是生吞活剥,写出来的句子不通顺,甚至前后矛盾。以/Friendship0这一作文题为例,很多学生开头第一句写道:Nowadays,moreandmorepeoplerealizethatfriendshipismoreandmoreimpor-tant.事实上诸如友谊、爱情、成功、时间等话题都是永恒的,很显然在这里用这个句式不合适。

生搬硬套还体现在文章体裁上,还以/friendship0为例,要求中没有提到一定要写成议论文,但学生不约而同地都写成了议论文。这多少说明了一个问题,那就是专业四级考试中学生对写作体裁形成的定势思维。因为学生在平时的练习中只熟悉议论文结构,对于记叙文,说明文,杂文等文体形式非常生疏,甚至根本就不会写其他题材的文章。所以不论出现什么作文题目都往议论文上靠,写出来的文章自然很生硬。

2、思路狭窄

这是个普遍现象,在写第二自然段的时候,专业四级写作往往要求针对第一自然段提出的现象列出2-3个原因或例子,而学生在写作文时往往绞尽脑汁也达不到理想效果。以/Howtoreducetheprivatecars?0(怎样减少私家车的使用?)为例,学生在第二自然段给出的方法通常都是:抬高汽油的价格。只有一小部分人提到要提高公交车的服务质量和环境卫生来吸引乘客,从而减少私家车的使用;极少数同学提到应该增强自身的环保意识,以步代车。在讲到私家车引起的问题时绝大多数学生都能想到空气污染和交通拥挤的问题,但几乎没有人提到/spaceinvasion0。而/空间入侵0恰恰是基础英语课本中刚刚学过的一篇课文的主题。作为减少私家车使用的理由,/空间入侵0不仅很

一、英语专业四级写作要求

1、能根据各种不同的听读材料笔头回答问题,复述内容写摘要、写提纲和记笔记。

2、能根据题目列出写作提纲,在一小时内写出200~250词的短文。

3、以上均要求做到内容完整、条理清楚,语法基本正确,语言通顺恰当。

4、能写一般的书信、通知、便条、请帖,填写简单的表格,格式正确,语言得体。

5、写作课培养学生初步写作能力,包括提纲、文章摘要、短文以及最简单的常用应用文。

二、考试大纲对英语专业写作的要求和规定

1、测试目的:按照英语专业基础阶段英语教学大纲的要求,检查学生在基础阶段末期的英语写作能力。

2、题型:主观试题,分为SectionA和SectionB两个部分。

SectionA:Composition写作文SectionB:Note-writing写便条3、测试要求:

a)作文。要求根据所给的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等(也附有写作提纲)写一篇150词的短文,能做到内容切题、完整,条理清楚,文章结构严谨,语法

[收稿日期] 2007-04-06

[作者简介] 庞晓辉,浙江师范大学外国语学院英语课程教学论2007级硕士研究生,牡丹江师范学院外语系助教。

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合适而且还很有思想深度。

其实由何兆熊主编的5综合教程61-4册在文章的筛选和主题的安排上都很符合时代要求,这本书每个单元的课文都有一个突出的主题,两篇文章一个适合精讲,一个适合泛读。就以第4册第2单元TextASpaceInvaders为例,作者在文章结尾处借用有名的/蝴蝶效应0来说明这种空间入侵的严重后果。另一个例子是第3册第11单元TextATheRealTruthaboutLies,作者提到了一而再,再而三说谎最后会导致社会价值体系以及各种信念的彻底崩溃。如果学生在学习的过程中切实领会了作者的意图,领悟到了文章的真正内涵,那在写作中会潜移默化地受到影响。还以/Friendship0为例,学生基于以上两篇课文提到的一系列影响,头脑中会很自然地想到这个句子:Withoutfriend-ship,wecan.thaveahappyandrichlife,then,oursocietycouldn.tadvancefast-steadily,then,theworldwouldstumbletoexhaustion.(没有友谊,我们的生活不会丰富多彩,没有丰富多彩的生活我们的社会不会快速而稳步地前进,而我们赖以生存的世界也会停止运转。)所以思路的宽窄和对课本的熟悉程度有很大的关系。

3、表达不地道

有相当一部分学生在写作文时仍然会有错误,如词汇量不足、拼写错误或者词语误用,还有在英汉之间划等号等现象时有发生,造成他们在写作时不能得心应手地表达自己。学生的表达不地道不仅表现在选词上,在句子结构的运用上也时有发生。从学生的作文中不难发现,除去一些/主系表0和/主谓宾0之类的简单句,学生写作中出现的/串句、破句、不合逻辑句、语法错误句0等病句俯首皆是,还有一些典型句式、习惯用语掌握不牢固,甚至有的先用中文写好,再逐字逐句地翻译成英语,出现CHINGLISH现象。例如:Childhoodisthemostvaluablegoldenagewhichmakespeoplehardtoforget.句中/agewhichmakespeoplehardtoforget0有明显的汉语思维的痕迹,也有明显的逻辑错误。

4、意识问题

写提纲对写作的帮助是不言而喻的,但有的学生认为写提纲是浪费时间,考试的时候提笔就写,导致作文跑题、偏题,甚至文章标题都没有读懂就动笔写的情况。事实证明,写提纲不仅能保证作文不跑题还能节省时间。在写提纲的时候主要是把握好每个段落的字数,大概每段要写多少句话,每句话要用到哪个句型表达。把这些思路简单的罗列在草稿纸上就是提纲了。

四、解决办法

1、以课本为主,扩大阅读量

科目繁多的课外参考书充斥着学生的书桌,很多学生忽略了对教材的理解和学习,这恰恰是舍本逐末的做法。其实课本中每个单元都是精选出来的有深度的耐人寻味的经典文章,学生应该把重心放在对课本的全面理解和掌握上,争取每个单元的两篇课文和相关的课后习题都能从中

提炼出对写作有帮助的句型和表达来。如综合教程第4册第7单元TextATheSellingofthePresident中有一句话对写作很有帮助-SomanyfactorsareinvolvedinchoosingaPresident.(选择谁当总统都要考虑很多因素)另一个例子:第4册第3单元AlienationandtheInternet中的一句话-Allofthisbeingsaid,Ibelievethat,(综上所述,我认为,,)其实有很多文章的段落和句子以及文章布局和写作手法都值得学生学习和借鉴。

在注重课本的同时还要扩大阅读量,有选择有目的地多读一些相关专业的书籍,这样对扩展思维很有帮助。同时还要注意多动脑勤思考,遇到问题尽量多想几个解决办法,这样的练习会使学生在写作时文思泉涌。

2、背诵佳句,灵活应用

俗话说:/熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。0而多读熟读自然就能背诵。背书不是死记硬背,而是和听力、口语、翻译写作结合在一起的背诵,而且这样的背诵效果往往是最佳的。对于任何一篇课文,学生都可以先听)))练习听力,再读)))练习朗读和口语,把某段话翻译成汉语)))练习翻译和阅读理解,再根据翻译好的汉语回忆原文)))练习语篇的分析,最后再反复地读直到读熟和背诵下来为止。从某种意义上说,英语的学习是一脉相承的。

3、掌握应用文体的格式和一些相关的固定用语

学生由于受语言水平的限制,往往是/有想法,但无法用通顺的英语表达0,这样就影响了写作的质量。教师可以根据不同的文体的格式,如,记叙文、说明文、议论文、日记、书信、便条等,帮助学生收集、整理相应的固定短语,句型和习惯表达法,以及这些文体的通常格式,供学生参考、记忆,让学生根据实际情况灵活运用。如请假条,告诉学生格式、称呼、时间、正文分别怎么写,通常用哪些短语等。这样,即使语言基础较差的同学写作质量也会明显提高,从而增强学生写作的动力和信心。

4、写文章摘要或改写课文

写文章摘要最好是在学习课文之后,这样学生对文章的内容已经基本了解,写起来也更能有的放矢。文章摘要应该包括最基本的要素。议论文就要有论点,论据和结论;记叙文就应该有时间、地点、人物、事件起因发展和结局。写好摘要以后还可以口头复述一下,这样口语和写作就结合起来,既练习了学生的口语表达也加深了对文章的理解。

改写通常是把一篇较为复杂、语言较为难懂的文章,用简单的句子重新写作。改写的方式多种多样,其中包括:改写课文里的人物或事件发生的时间、地点,可用不同的文体、人称和时态改写,如将对话改成叙述文,也可只改写课文中的某一段或某几段。通过改写,可以使学生注意语法和词汇的基本用法,避免语言错误,为写作文打好基础。

[参考文献]

[1]何兆熊主编.综合教程[M].上海:上海外语教育出版社,2005.[2]刘上扶.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社,1998.

[责任编辑]心安

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