浅谈中职合并升高职后的校园文化融合

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浅谈中职合并升高职后的校园文化融合

作者：刘良玉

来源：《新校园·中旬刊》2014年第09期

摘 要：中职学校合并升高职后不仅面临着资源优势整合问题，也面临着校园文化的整合与优化问题。本文分析了中职合并升高职后在合并办学条件下，校园文化整合与建设所面临的困境，并就校园文化融合的方法与对策提出了意见和 建议。 关键词：校园文化；合并高职；文化融合

文化以潜在的、自然的方式影响和改变人们的精神意识和行为习惯，而高校文化建设是一种全方位的文化建设，从宏观到微观，从思想到物质，从抽象的理念到细微的草木，高校文化的潜在作用可以说无处不在。从多年来的发展经验来看，物质资源的融合较容易实现，而文化的融合则较难，文化的再造更难。对合并的学校而言，文化融合是衡量学校是否实质融合的重要指标。因此，学院合并初期，要以校园文化融合为抓手，大力加强学院文化建设，促进学院各项工作全面发展。

一、中职合并升高职后校园文化融合所面临的困难 1.各院区之间的文化冲突

对于中职合并的高校来说，在合并前大多数属于独立核算的行政单位，都形成了一种与其发展相对应的独特的校园文化，虽然其基本特征从未改变，但由于合并前各校的办学理念、管理机制、规章制度、价值观念体系等都存在的差别，因此，高校合并后必然会存在多种有差异的校园文化。学校的合并对这些文化的生长环境造成了冲击，因此，各院区之间的文化冲突是合并后高校校园文化融合所面临的首要问题。 2.文化融合得不到足够重视

合并初期，管理人员及教职工的注意力大都集中在竭力促进人员、财务、教育教学设备、办学空间等各方面具体工作的融合上，对于文化的融合，往往认为不能取得立竿见影的实效，从而忽视它的存在，而这恰恰是合并后高校增加内耗、延长实质融合周期的重要原因。 3.中职校园文化不能顺利向高职校园文化衔接过渡

中职教育培养目标是以培养在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者及中初级专门人才为主。高等职业教育则是以培养生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级应用型人才为目标。培养目标不同，校园文化必然存在差异。多年来中职学校固化的管理模式、思维模式以及按照优秀文化传承下来的文化传统，使高职院校成立之初，仍有浓厚的中职文化痕迹，这必然影响着向高职校园文化的衔接过渡。

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