口算除法公开课教学设计

《口算除法》教学设计

教学内容：

教科书第78～79页例1（1）、（2） 教学目标：

1、让学生能用数学语言表述整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能进行正确的口算。

2、培养学生能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、能用语言完整的表述估算的方法，并能正确的进行估算。 教学重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

教学难点：用语言准确表述整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法。

教学过程： 一、复习旧知。

20×4= 30 ×5= 80÷4= 150÷5= 创设情景，引入新课

同学们，往前我们学校要举行一次大的体育赛事——秋季运动会。为了让我们的校园充满欢庆，比赛前有一些准备工作要做，事先没同你们商量，我就自告奋勇向校长说：我们四年级的学生既聪明又能干，把最艰巨的任务分给我们吧，结果我们分到两项任务。领导和老师们都不放心，因此今天专门到我们教室里来看看你们能否顺利完成任务，有信心完成上级交给的任务吗？

二、探究新知 1、学习例1、（1） 第一项任务：

出示：有80个气球，每班分20个。

为了考考同学们的聪明才智，领导没有把具体任务告诉我，让同学们根据

89÷3≈ 65÷9≈

这些信息，想一想具体的任务是什么？想出来了吗？（可以分给几个班？）谁能把信息和问题完整的给大家说一说？解决这个问题应该用什么方法呢？怎样列式？

学生汇报并说明列式理由 80÷20=4（个）

小结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班，就是求80里面包含着几个20，就可以分给几个班，符合除法的意义，所以用除法来计算。

2、探讨80÷20的算理。

（1）同桌交流80÷20的算理。（留给学生思考、交流想法的时间。） （2）反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（教师板书学生的思考过程）

学生可能有以下三种想法

A：因为80里面有4个20，所以80÷20=4。 B：因为 20×（4）=80 所以80÷20=4。 C：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4

引导学生小结：要计算80÷20，我们可以利用乘除法的关系：算除法想乘法，或者把它转换成表内除法计算，这两种方法，我们都要用口诀来计算。

（3）变式练习

83÷20≈ 80÷19≈

小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。

2、学习例1、（2） （1）创设情境，引出问题

刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家的表现非常出色，瞧，学校不但买了气球还买了彩旗。

出示：有120面彩旗，每班30面，

这次的任务是什么问题？（可以分给几个班？）

学生独立完成。 学生汇报结论。

教师质疑：这道题为什么也用除法，观察这两个算式，有什么相同点，又有什么不同点呢？

相同点：这两个算式都是除法，而且除数都是整十数，不同点就是第二式子的被除数是几百几十的数。

（2）讨论口算方法

你是用哪种方法口算出来的呢？还有不同的想法吗？这次同学们口算的怎么这么快啊！

（这题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用想乘法算除法或表内除法来算。）

（3）变式练习

122÷30≈ 120÷28≈ （4）揭示课题

孩子们，你们已经顺利地完成了上级交给的这项任务，不知你想到没有，就在你进行这项任务的过程中用到了咱们数学上的一个知识，那就是： “口算除法”（板书课题）

三、巩固联系

1、“做一做”79页上、下两组（同桌分工说说口算或估算过程） 1、看谁算得又对又快。（小组比赛） 80页第1、4两题 2、解决问题。 80页第2、3两题

3、补充练习：（）里最大能真几？ 20×（）＜85 40×（）＜360

70×（）＜435 （四）小结

同学们，今天我们一起参与了学校的准备工作，在解决问题中我们不但探索了计算方法，而且也更清楚地认识到生活中处处有数学，所以从小我们就要树立学好数学的信心，长大后才能更好地用数学知识及思想去解决生活中的问题。下面就请把你的收获说给你的同桌吧！

（五） 学校作业 1、口算

40÷20= 240÷60= 240÷60= 245÷60≈ 90÷90= 320÷40= 210÷30= 356÷50≈ 2、80页第5题 家庭作业 《学习与巩固》

板书设计

口算除法

（1）有80个气球，每班分20个。 （2）有120面彩旗，每班分30面。

可以分给几个班？ 可以分给几个班？80÷20=4（个）

120÷30=4（面）

答：可以分给4个班。 答：可以分给4个班。 方法：想乘法算除法或用表内除法计算

83÷20≈ 122÷30≈ 80÷19≈ 120÷28≈

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