关于深化课堂教学改革落实“学讲计划”的实施意见

关于深化课堂教学改革落实《学讲计划》

的实施意见

各中小学校：

课堂是教育教学工作的主阵地，课堂效率决定教育教学质量。深化课堂教学改革，是大面积提高教学质量的突破口，也是促进学生素质提升、教师专业成长和学校特色发展的必由之路。近几年来，我县推行“一三六”教学要求，开展生态课堂教学实践，引进如皋“活动单导学”教学模式，在高效课堂建设方面进行了有益探索，取得一定成效。为了进一步深化课堂教学改革，贯彻落实徐州市教育局关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见（徐教教研 [2013] 4 号），根据“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，提出以下实施意见。

一、全面发动，深入学习研讨《学讲计划》的内涵和操作要求 新学期继续坚持“向课堂要质量、向课改要效益”的工作思路，坚持“走进课堂，聚焦课堂，改革课堂”的工作方针，将2014年定为“高效课堂提升年”，将贯彻落实徐州市“学讲计划”作为提升教学质量的主要抓手。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。《学讲计划》是一个推动教学方式转变的行动计划，它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学

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生学习主体地位为核心，实现课堂教学质量新突破。

教育局组织中小学校长论坛、“学讲方式”教学改革专题讲座、课改学习考察活动，促使广大校干和教师深刻领会“学讲方式”的意义和内涵，充分认识实施“学讲方式”的必要性、针对性、根本性、自觉性、可行性和策略性。树立以学生发展为本理念，着力落实学生学习主体地位，激发学习动力，激发师生中蕴藏的改革发展动力，用教学方式转变的实际行动激发师生共同改变课堂教学生态，提高课堂教学有效性的教学改革动力。创新培训方式，将教师培训与教科研活动相结合，与课堂教学研讨活动相结合，增强培训的针对性和实效性，在研训中实践，在实践中探究，在探究中反思，在反思中内化。重点培训“学讲方式”实践操作要求，突出课堂教学实用技能、方法，着重提高教师指导预习、把握学情、组织开展小组学习、科学评价、有效点拨等方面的能力。同时，要加强对学生学习方式的指导和培训，让学生掌握有效预习、小组合作学习、有效展示等方面的习惯、方法。教研室、教科所、学科指导委员会和课改学科中心组要深入研究“学讲方式”，在理论、方法、路径、评价等方面，为基层学校提供智力支持。各镇、各校要以校本培训为主要载体，将实施“学讲方式”融入学校教科研、集体备课、教学研讨之中，将日常教学与行动研究结合起来，增强教学研究的针对性和实效性。各学校要成立学情调研中心，设计制作学情调查表，组织教师开展学情调研和课堂教学现状调研分析，搜集、分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑和需求，了解学生学习的知识基础、学习态度、学习方法和

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学习能力，把掌握学情作为推进课改的基本依据。立足校本研修，探索解决课堂教学中存在的突出问题，在学习和实践中，不断提高教师《学讲计划》实施的水平和能力，努力造就一支“谙原理、善改革、有成就、能示范”的教改专家队伍。

二、加强领导，制订落实《学讲计划》的实施方案

根据徐州市教育局关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见，教育局成立课改领导小组、学科指导委员会和课改学科中心组（见附件），明确职责，健全制度，保障教学改革全面推开。教育局整合基教科、教研室、教科所、电教馆等部门，分工合作，协调配合,共同推进课改工作。研制各学段各学科新授课、复习课、评讲课课堂教学基本模型，制订与课改配套的课堂教学评价标准和评价方案。各校各镇要建立相应的机构，结合学校实际，制订具体的、可操作的实施方案。要按照徐州市教育局“校校过关、人人达标”的课改目标，制订三年课改行动计划，明确课改目标，细化内容，落实措施，有统筹、有计划地推进课改工作。要加强学科教研组建设，有条件的学校可以在部分学科建立学科教研室，由中层校干担任学科教研室主任，增强集体备课和教学研究的实效性，强化课改推行力。建议学校成立教学督导检测中心，督查课改和教学五认真落实情况，组织教学质量检测和质量分析，检验课改和教学效果。

三、典型带动，组织各类教学比赛及观摩研讨活动

教研室组织全县中小学高效课堂优秀课比赛、高效课堂示范课以及同课异构研究课观摩研讨活动，组织校际（片区）教学公开课观摩

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研讨活动，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的经验做法。通过活动提供平台，树立典型，使教学观念新、改革意识强、转变教学方式卓有成效的教师脱颖而出，作为示范、榜样，带动课堂教学改革。各学校要组织校内赛课、课改公开课及随机听课评课活动。以赛课为主要抓手，引领“学讲方式”“入轨”，第一轮赛课主要去除“满堂灌”现象，第二轮赛课主要矫治“形式主义”现象，第三轮赛课努力提高教师课堂设计、组织、引导、调控能力。以教学五认真管理为基础，以校内课改公开课为常规手段，以随机听课评课为监控手段，持之以恒，摒弃“做表面文章”、“突击一阵子”的形式主义，不断深化改革，提高《学讲计划》实施水平。

利用评比激励机制带动课改工作，充分发挥全县中小学名优教师、骨干教师的示范引领辐射作用。全县中小学已经获得省特级教师、市县名教师、青年名教师、学科带头人和青年骨干教师，以及中层以上校干必须带头上课改示范课；今后参与评选名优教师和骨干教师的必须上好课改示范课。凡是参加职评的教师必须上“学讲方式”公开课，凡是不符合“学讲方式”要求的，不得评为合格课，不得评为良好及以上等级。每校要推出一批课改典型教师，每一位教研员要扶持一批课改典型教师，带动全县“学讲方式”课改不断深入发展。

四、科研引领，促进信息技术与“学讲方式”深度融合

教研室、教科所要将实施《学讲计划》作为教研、科研的重点课题，深入研究实施过程中所遇到的理论和实践问题，不断总结广大教师在实践中所创造的鲜活经验，使之上升为理论，用来指导实践，不断优化《学

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讲计划》的实施效果。要充分利用教育信息化手段，利用网络教研、网络备课、远程教研会议平台，提高交流、研讨的质量。当前全县教科研的重点课题是，如何有效开展学生小组合作学习活动？如何指导学生自主学习、有效预习？如何开展课堂讨论探究活动？怎样开展课堂展示活动？怎样编写和有效使用导学案？

教科所、教研室举行全县初中“全员参与·小组合作·有效教学”课题研究优质课评选活动；教研室、教科所启动基于网络的微型课题教研活动，运用网络平台，开展务实有效的短平快的课题研究；教研室、电教馆举行微课培训和微课资源开发以及学讲方式录像课评比活动，教研室、教科所开展高效课堂论文、教学设计和教学反思评比活动。通过活动，促使教学与教科研相结合，信息技术与“学讲方式”深度融合。

教研室继续组织全县中小学骨干教师，借鉴如皋活动单模式，编写小学四-六年级、初中七-八年级和高一高二年级导学案，以电子稿形式，利用网络资源，供全县教师参考使用。要求各校在县编导学案基础上，结合校情，进行集体备课、二次备课，活用教学资源。教研室继续组织全县小学、初中、高中三个学段的“导学案解读与使用”教师全员培训活动，并由参编人员现身说法，上课、说课、讲座、指导培训，研训结合，提高效率。

加大经费投入，为课堂教学改革提供有效保障。设立《学讲计划》课改专项经费和专项基金，课改专项经费比例不少于教师培训经费总数的6%，课改专项基金总数不少于学校生均经费总数的5%。加强网络教

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