《小儿垂钓》教学设计 - 图文

课题名称： 《小儿垂钓》 姓名： 学科年级： 李华 四年级 工作单位： 教材版本： 青铜峡市沈闸中心小学 苏教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《小儿垂钓》是苏教版第8册第二单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、认识7个生字，会写其中的2个字“垂、钓”，掌握一个多音字“应”。 2、有感情地朗读古诗，理解古诗意思。 3、体会诗中的趣味。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 四年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） “ 三疑三探”教学模式：主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的 良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点： 1.识字 2.朗读古诗，体会意思。 教学难点： 体会诗中的趣味。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 【激趣设疑】 课件出示本文的图画。问：图上画的什么内容？（一个小孩在钓鱼）指着图告诉大家钓鱼的丝线长长的垂到河里，所以“钓鱼”也叫“垂钓”。板书“垂钓”，学习“垂、钓”二字。是谁在“垂钓”呢？板书：小儿。齐读课题。 你们钓过鱼吗？愿意和大家交流一下你当时的感受吗？钓鱼时应该注意些什么？下面请同学们结合学习提示自主学习一下！ 预设学生活动 【自探古诗】（朗读古诗，自主识字。） 1.师范读古诗，学生注意听准字音。 2.师领读古诗。 3.组织学生自由朗读古诗。 4.画出生字，小组自学生字，互相交流识字的方法。（从字的音、形、义方面来说，会组词的要组词，如果能用组的词说一句话就更好。） 设计意图 1、让学生初读古诗，整体感知内容与表象，注意古诗朗读的指导。 2、让学生再读古诗，自主识字，交流识字方法，培养学生自主识字的能力。 【朗读古诗，共同解疑】 古诗一定会读得更加流利。指生朗读古诗，男女生分组比赛读。师板书诗的停顿之处。 2.你知道了哪个字、哪个词、或者是哪行诗句的意思？组织小组交流。可以借助书中的词语注释。 3.学习提示： （1）谁愿意说说第一行诗句的意思？哪个词是写他头发乱蓬蓬的？ （2）小孩选择在河边的什么地点钓鱼呢？ （3）小孩的身体藏在了草丛里，有人看见他了吗？谁看见他了？路人要 【随文识字，合探诗意】 （1）谁愿意说说第一行诗句的意（蓬头）学习“蓬”字，说说识记的方法，组词。哪个词告诉我们大家他是一个小孩？学习“稚”字。“纶”是什么意思？指生朗读这一行诗句。 （2）小孩选择在河边的什么地点钓鱼呢？（莓苔）你知道“莓苔”是一个什么样的地方吗？师强调小孩选择的地方是一个人迹罕至的所在，更是一个鱼不受惊、人不曝晒的地方。用你自己的话说说你对这一行诗句的理解。学习“侧、苔、映”字。组织朗读这一行诗句。 1、让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题。 2、让学生学会表达、学会倾听的良好品质和习惯。 3、让学生交流中学习，在知识碰撞中提高。 1.相信大家扫除了生字障碍以后，思？哪个词是写他头发乱蓬蓬的？干什么？ （4）小孩为什么不说话只是招手呢？ （3）小孩的身体藏在了草丛里，有人看见他了吗？谁看见他了？路人要干什么？学习“借”字。是谁“遥这一行诗句。 （4）小孩为什么不说话只是招手呢？学习多音字“应”。组织朗读这一行诗句。 【再次探究】 4.指生试着图文对照完整地说说诗意。 招手”？体会“遥”字。组织朗读 【学生质疑】 （1）假如你就是这个路人，你会怎么问这个小孩？指生表演一下。 （2）如果你就是这个钓鱼的小孩，看到路人大声在向你问路，你心里会怎么想？怎么做？ 分别指生把不同的想法表演出来。 （3）你觉得文中这个小孩怎么样？ （1）假如你就是这个路人，你会怎么问这个小孩？指生表演一下。 （2）如果你就是这个钓鱼的小孩，看到路人大声在向你问路，你心里会怎么想？怎么做？ 分别指生把不同的想法表演出来。 （3）你觉得文中这个小孩怎么样？（机灵，有礼貌，他并没有为了钓鱼而对路人漠不关心，也许他用另外一种好的向路人指路。） 【巩固训练】 1、指导书写“垂、钓”，组织【反复诵读，体会童趣】 组织大家多种形式朗读古诗。（找观察各字在虚宫格的位置，然后师范写，强调各字应注意的地方，组织独立书写，师巡回辅导。 2、《小儿垂钓》是 代诗人 写的。 3、《小儿垂钓》表达了诗人对钓鱼小孩的 之情。 1、让学生在反复诵读古诗中，体会诗中童真趣味。 2、巩固训练，书写生字，熟练掌握。 让学生在民主和谐的氛围中敢于质疑，善于表达，勇于评价，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，全面体现学生在学习过程中的主体地位。 小伙伴读、比赛读、表演读……） 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 评价形式：等级（优、良、合格、待合格） 评价措施： 优：上课专心听讲，积极参与课堂教学活动。 讨论态度认真 良：上课能专心听讲，比较积极参与课堂教学活动。 有参与讨论 合格：上课相当一部分时间不注意听讲，很少积极参与课堂教学活 动，很少参与讨论。 待合格： 上课无心听讲，不参与课堂教学活动不参与讨论

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