特殊教育学校校长挂职锻炼心得（三）

特殊教育学校校长掛职锻炼心得（三）

非常荣幸能成为2014年广州市特殊教校长高级研修班的一员，由于机会难得所以倍感珍惜。在为期30天的集中面授并结合实际考察学习当中，教授们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海中留下深刻的印象。本人在整个学习当中，能做到专心致志，全神贯注，认真聆听和记录，及时与教授们互动交流，与学员们积极讨论，力争把特殊教育的新理念和实际操作方法融会贯通，完全消化吸收，落实在今后的工作当中。本次培训对我来说真是受益匪浅，接下来我从以下四个方面具体谈谈我的心得体会和收获。 一、 把握趋势，更新观念

常言说要成就一项事业，除了具备埋头苦干，坚持不懈的精神之外，还必须要清楚社会的需求，把握时代潮流对该项事业的方向性定位。我们从事的是特殊教育事业，只有明白了这些，我们的办学目标和工作思路才不会偏离方向，才能真正为残障学生找到适宜的发展道路，并帮助他们一步步走向发展的高级阶段。中国残联教育部副主任、北师大特殊教育研究所长王雁教授、肖非教授、教育部基础教育巡视员李天顺的讲座分别从全球视野，从21世纪教育思潮为我们精彩讲述了《融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展》、《美国的特殊教育立法》和《特殊教育形势与我们任务》的专题讲座。王雁所长在《融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展》讲座中，分别从“特

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殊教育的背景、融合教育与随班就读、特殊教育学校重新定位、特殊教育学校只能的转变”四个方面，阐述了我国残疾人教育事业发展概况、特殊教育发展的格局，在特殊学校的发展中必将承担随班就读“巡回指导”的功能。肖非教授的《美国的特殊教育立法》带着我们一起了解了西方尤其是美国特殊教育法律法规，从“对特殊教育对象的认识越来越全面、对特殊教育的理解越来越理性、对特殊儿童权益的保障越来越重视、对特殊儿童的教育安置越来越融合、对特殊儿童的服务越来越专业化、对特殊儿童的教育越来越个别化”六个方面详细阐述了西方特殊教育的发展的特点和趋势。日益完善的特殊教育法律法规，以及特殊教育课程改革趋势，越来越考虑特殊儿童的特殊需求，逐渐给特殊儿童带来新的福音。

从他们的讲述中，我清楚地知道了“融合教育”的人权理念。融合教育，也称“全纳教育”，其工作目标有两个层次：第一，“一个都不能少”，通常也讲“零拒绝”。融合教育是促进教育公平、均衡、可持续发展的要求融合教育促进残疾人实现全面康复。融合教育的核心价值，强调对个体差异和尊严的尊重，强调对平等受教育权利和机会的尊重。融合教育倡导学校提供适合每个人需要的教育，使具有不同需要和学习能力的残疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要体现。

同时我也了解了具有中国特色的全纳教育模式即“随班就读”在中国的发展状况以及它所面临的问题。在融合教育的潮流下特殊教育发展需要，将来特殊教育学校面临着工作方式的大转变，由原来固定

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在学校内部教学，转变为去普校巡回指导，送教上门，特殊教育学校更多变为资源中心与资源教室。总之，融合教育是社会发展的要求，是时代教育潮流，残障学生接受教育不再是社会给予他们的恩赐或施舍，而是他们作为人拥有的基本权利，即受教育权是每个人的基本权利之一。有了这些理念的支持，我要更新以往的观念，把维护残障学生的受教育权和促进他们的发展作为我一切工作的目标。 二、掌握方法，提高效能

此次培训中，安排了大量关于特殊教育各个方面的专题讲座，例如许家成教授的“多重、重度障碍儿童教育特点”、北京西城区特殊学校校长介绍“个别化教育的制定”，中央教育科学研究所研究员全国超常人才专业委员会副理事长华国栋“差异教学”。如果说特殊教育有一个主流的教学理论的话，答案一定是个别化教育（IEP）。个别化教育是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。个别化教育是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主旨的教育策略与设计。它要求在教学过程中，教师根据学生的能力、需要、兴趣、身体状况等设计不同的教学计划或方案，采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的教育评价手段进行教学，从而使班级中每一个学生都能得到合适的教育，并取得最大限度的进步。个别化教育以社会适应能力为主线的要求，有特殊需要教育的儿童，无论是超常儿童还是特殊儿童，发展他们的社会适应能力应该是第一位的。

在教授的讲述中，我进一步了解了其它残疾类型的儿童特点，例

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如自闭症、听障、视障、以及多重残障儿童，在对他们的教育教学中既有普遍存在的共性，又有截然不同的差异。这对我今后从事多种残障类型学生的教育教学具有重大的指导意义。在个别化教育的制定中，我进一步理解其的含义与作用，并能更好地对个别化教育课程的实施与评价。这些专业性很强的理论与知识，操作性很强的技巧与方法，我把这些知识与技能带回去指导学校各方面工作。 三、关注师生成长，引领学校发展

学习北京师大钱志亮教授、姚计海教授的《特殊教育的理论基础》和《校长与教师的心理沟通》的专题讲座，以及聆听了北京宣武培智学校康校长、花园村二小校长专题汇报后，我深切的体会到，在今后教育教学工作中，要不断研究师生的心理特点，了解学生常见的心理问题和心理障碍，在教育教学理论指导和实践中探索学生心理健康教育的内容和方法，将心理健康教育渗透到教育教学的各个环节中，让学生健康、快乐地成长。在新课改的形热要求下，要对教师进行专业发展的引领。一是要对教师进行专业发展的引领，在转变观念，树立信心上做文章。在老师学习提高、探索实践的方法上给以引领，过程上给以组织、协调。二要为教师发展创设平台。要设立平台，让教师在发展中有展示的空间，有收获成功的喜悦，在不断尝到发展甜头的过程中，发展的能力更强，信心更足。比如解决培训的问题，建立多层次的激励机制问题。三要强化学习型组织的建设。教师队伍建设成为学习型组织，构建有利于促进教师专业发展的继续教育运行机制，

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锻造教师精良的业务能力，良好的协作意识和勃发的创新精神。四要建立富有激励性的考核评价机制，组织引导公开、公正、公平的有序竞争。五要用文化的力量感染并带动教师发展，全方面的营造专业发展氛围。引导和帮助教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高广大教师的有效性教学和教育科研能力。做好课题研究向纵深推进。通过课题的研究，切实提高我校广大师生积极开展有效性学习方面的认识、意识和能力，培养一批对有效性教学理解到位又具有丰富实践经验的教师团队，引领教师们成为专家型教师。

培训虽然已经结束，但教授、专家们严谨治学的态度，精益求精的工作作风，深入浅出的讲授风格以及毫无保留的宽博精神都给我留下了深刻的印象。还有学员们互相帮助，培训中心赵静老师、孙明明老师的热情周到、关心指导，使我在异地他乡也能感受到融融的暖意。最后，我要感谢北师大校长培训学院为我们精心烹制的特殊教育培训大餐，我想，有感谢就有珍惜，有珍惜就有回报，我会把我学到的知识和技能回报给一个个残障孩子的教育教学中，促进他们的健康发展。

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