小学美术校本课程的实施与研究

小学美术校本课程的实施与研究

摘要：基础教育课程改革实施，让校本课程逐渐成为我国现在基础教育课程改革的一项重要内容。小学美术是孩童打开美术殿堂，开启艺术之门的基础，如何让小学美术校本课程得到良好开发与实践是众多基础教育老师思考的重点。本文就基于小学美术校本课程开发实践视角，对如何开发及实践提出自己见解，望给有关人士提供参考之用。

关键词：小学美术；校本课程；开发与实施；提高

《美术课程标准》中明确提出：“尽可能运用自然环境资源及校园与社会中的资源进行美术教学。”这是社会发展的产物，是课程改革创新的结果，也是新时代美术基础教育对美术老师提出的新要求。

1 小学美术校本课程开发的重要性与价值

1.1 校本课程理念

本文中阐述“校本课程开发”系指学校根据自身教育哲学思想，为满足学生实际发展需求，以学校老师为主体进行的适合本校特色的课程开发。小学美术一直被称为“豆芽课”，老师上课期间给学生一个方向既放任学生自由活动，很多学生在上课过程中学习不到丁点美术知识，老师对美术教学、考核、评价也是持不重视态度，导致目前小学美术课可有可无，甚至部分小学没有开设美术课。因此，对小学美术课进行改革、完善迫不及待。 1.2 小学美术校本课程实施主要价值

小学美术校本课程的开发与实施能够贯彻落实当代素质教育要求，充分发挥学校的办学优势与办学特色，为学生后期发展打下夯实基础，同时也能学校提升知名度，便于更好招纳生源。校本课程开发渠道灵活、课程设置多变、目标方向明确、内容丰富，不但能够使学生轻易掌握国家规定课程内容，还能够充分调动学生自主能动性，使学生积极寻找确定自身兴趣爱好所在，便于特长生的选拔与

培训。

2 小学美术校本课程开发与实施

2.1 小学美术校本课程开发

小学美术校本课程的开发必须具备若干美术器材与相关硬件设备。如：美术画室、多媒体教室、美术教师专业电脑工作室、学生实践活动室、照相器材、扫描器材、打印设备等等，虽然在很多地区这些设备与器材不能同时具备，但是可以借助学校及社会环境代替。如：画室可用教室临时代替、多媒体教室可用彩色电视机与DVD代替，学生实践活动室可以在校园花园中临时组成。 2.1.1 开发思路

目前大多数小学采用的开发方案有以下两种：以学校层面为主体的校本课程开发方案；以教师层面为主体的校本课程方案。目前主要应用的是以教师层面为主体的校本课程方案。

以教师层面为主体的校本课程方案包含两个部分：一般项目与具体方案。一般项目就如同大纲，简明扼要说明开课教师、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价系统等等方面；具体方案中主要是对一般项目的详尽诠释与安排，如：课程所选择的专题、教学基本内容、参与人数、活动内容、教学方法、组织形式等等，两者之间相辅相成。校本课程方案可以根据学校具体授课要求制定，可分详案与略案，经大量实证表明，略案能为教师与学生留下足够活动、发挥空间。

2.2小学美术校本课程实施 2.2.1 课程制定实用性与创新性

“艺术来源于生活”，小学生好动、好奇，教师应充分应用这两点，引导学生多接触丰富多彩大自然与生活，开拓其视野，增加其创作灵感，从而激发其学习兴致。如小学美术中的工艺美术课，就可以让学生自主进行废旧物品设计、制作、展示，很多小学生都将家中废旧各色布料进行收集设计，拼出一幅幅生态各异的趣图，不仅培养了学生动手、动脑能力，还提升了小学生的审美能力与设计能力。学生三三两两组合，可以充分体验制作过程兴趣与成功喜悦，充分调动学生学习兴趣。

2.2.2 课程贴近生活又富有创新意识

通过工艺美术设计课，能够使学生充分接触设计与生活，从设计、生活中发现美、认识美、创造美，并引发学生的创造意识。在整个过程中老师先通过多媒体教室播放有关图片及制作过程，让学生感受作品的艺术魅力，然后对主要细节进行讲述，让学生能够独立完成整个制作过程。在制作完毕后对作品进行统一展示，并宣讲废物再利用环保意识，宣传教学两不误。展示过程中让学生自主选出自己最满意的作品，并附带喜欢原因，评出最受欢迎作品，如此能够激发学生拼比意识，从而激发创新能力。 2.2.3 整合校内外美术资源

校本课程资源校内资源丰富程度有限，因此我们需要充分利用校园周边资源。①地方资源：地方资源又被称之为民间美术资源，主要系指丰富地方特色美术资源；②社区资源：社区资源主要系指学校周边社区内可利用美术课程资源；③自然资源：自然资源主要系指可用于教学的自然风景、物产资源等。

教师在进行课程设计过程中在充分利用校内资源基础上尽量结合校外资源，制作内容丰富、形式新颖、生动有趣、方式多变的课程，经过长期不断的努力与实践，一定能够充分促进小学美术校本课程的开发与实施。

参考文献：

[1] 张艳.生活有质量,巧手有作为——浅谈小学美术校本课程中的几点做法[J].青春岁月,2012,(10):240.

[2] 戚卫丹.小学美术课程资源的挖掘和有效利用应走向\常态\和\校本\小学时代(教师),2009,(11):4-5.

[3] 丁良和.基于儿童立场的美术教学校本化的本土视角——如何在乡村小学美术课堂应用连云港民间艺术[J].美术教育研究,2012,(14):121-121.

[4] 肖丽明,江宏.城郊小学美术校本课程的开发与教学实践探讨——以《秦时明月》为例[J].华人时刊（下旬刊）,2012,(7):133-134.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/wrp3.html