小学英语_Myclothes教学设计学情分析教材分析课后反思

《My clothes》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．听、说、认读关于衣物的单词：clothes,shorts,T-shit . sweat

2．听、说、认读句型：I like this ... I like these ....

3．学习表达喜好的句型：I like….

（二）能力目标

1．能够通过图片、实物、情景等提示听懂单词clothes,shorts，T-shirt，sweat的意义。

2．能够在具体的语境中听懂所学对话大意，并获取关键信息，完成相关听力练习。

3．能够正确模仿对话的语言、语调朗读对话，并能在情景中恰当运用句型 I like this ... I like these ....进行交际活动。

4．能够运用句型：I like…简单表述自己对衣物的喜好。

（三）情感态度、文化意识、学习策略目标

1．建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。了解一些服装的英文名称。

2．通过多种听、说活动，培养学生听关键词的听力策略以及良好的听力习惯，同时，鼓励学生大胆开口说英语的习惯，培养学生联系生活实际的交际性策略。

3、通过绘本教学，对学生进行传统文化知识方面的德育渗透。

二、教学重点

1．能够在具体的语境中听懂所学新单词clothes,shorts，T-shirt，sweat 对话大意，并获取关键信息，完成相关练习。

2．能够正确模仿对话的语音、语调朗读对话，并能在情景中恰当运用句型

I like this ... I like these ....进行交际活动。

三、教学难点

1．学生能正确使用衣服名词；

2．能够在真实的情景中恰当运用句型I like this ... I like these ...。.I put on....进行拓展练习。

四、教学准备

课件，自制教具，单词卡片等

五、教学过程：

1、Warm-up 师生问候，

Play a game . 师生做游戏。利用手势做出put on take off 的动作。教师说：I put on my cap. I take off my cap。学生做。然后让一个学生来发出指令，学生做动作。

2、Leading into the class. 画人物，介绍给同学们一个新朋友，教师说：He wears a red T—shirt 。引出新单词T-shirt 的学习。同样原理学习sweat shorts，由coat 引出课外单词raincoat。教师领导学生反复读。并教学I like this ...I like these ...

3、Work in pairs。学生以两人为一组训练句子A：What do you like？B：I like this ... /these ......。

4、小组展示，奖励做对的同学。

5、Enjoy a story and act out 。引入绘本故事，教师展示绘本故事，边做动作边教学故事，学生跟做。以两人为一组表演小故事，学生任选一段落。对做的较好的小组发小卡片.

6、对学生进行情感教育。找出故事中Sam 做的不对的地方，你如何做呢？

7、Enjoy a clothes show。服装秀展示，对学生进行传统文化教育。比较古代和现代的衣服有何不同，学生讨论说一说。引导学生对未来的衣服设想。

8、Go over the words 。复习本节课的单词。

9、Homework：家庭作业，寻找不同国家的传统服饰，下节课

《My clothes 》学情分析

1.四年级学生经过三年级一年的英语学习，学生学习两级分化较为严重，有些孩子因英语基础不扎实，不敢开口，也不愿意开口，更不愿意举手回答问题，教师需要一些破冰活动，拉近和学生之间的距离。

2.服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子I like this red /yellow … I like these green/black... 颜色在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能较熟练掌握。

《My clothes》效果分析

1.本节课体现了语言的“工具性”原则，导入环节成功打的激活了学生的学习积极性，同时，每一个活动都以前一个活动为基础引申出来，前一个活动为下一个活动做了语境上的铺垫，为学生跟直接更有效地学习新的知识创造了条件。从导入到新内容的呈现，从操练到应用，教学活动自始至终围绕“服装”这个核心话题。简笔画展示的人物，让学生们非常熟悉，使学习和生活有机的结合，由此创设的语境也是比较真实的。操练时，教学活动以意义为核心，体现了情境、话题、功能、语法、词汇等这些语言技能活动中必备的要素，听、说、练、用层层推进，促进了英语语言实际运用能力的提高。

2.本节课也体现了语言学习的“整体性”原则，语言首先是一种交流的工具，不能为了学习词汇而学习，也不能为了学习语法知识而学习，实用性是学习语言的目的，这也是课标中“用英语做事情”的能力。这就要求在教学中突出整体的输入语言，通过操练和练习内化为学生自己的语言，进而整体的输出语言。教学手段应是词不离句、句不离景，重视学生语言使用能力。本课的词汇教学是在整体的句型句式中呈现，操练，巩固内化，整体运用。重视学生对英语语言感悟能力的培养，让学生借助旧知识学习新的词汇。通过运用学生学的知识, 调动学生用英语思维的积极性，让学生主动地学习，更好地培养学生的英语语感。本课的句型句式是在创设的较为真实的语言情境中呈现，学生是在情境中整体感知语言，习得语言，运用语言。

《My clothes 》教材分析

本教材是人教版小学英语四年级下册，本单元是第五单元，以认识和购买衣服为主题，重点内容是学习有关各种衣服名称以及复数的英语表达。能够在图片，实物或情境的帮助下运用句型I like that……/I like those……询问并回答喜欢哪件衣服。并能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。同时本单元中贯穿一条主线就是让学生建立朴素的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。本课时包括A部分的Let's learn中的大部分单词，其内容主要是学习常见的衣服类单词。在日常生活中学生会接触各式各样的衣服，如何让学生学会用英语来表达这些衣服的名称是本单元所要学习的教学内容。本课时的重点和难点是：建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。培养学生认读单词的能力。为以后的单词学习奠定基础。

评测练习

通过教学绘本故事，练习本节课所学的单词和句子：

1、What do you like？-----I like this.../these...

2、I can put on my new_______. 根据图片填单词。使故事完整

3、The students act out the story in pairs。

《My clothes》课后反思

《新课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这节课本着词不离句的原则，把单词放在主要句型I like this.../I like these...s....中练习，并给与学生足够思考的时间，充分挖掘和发展学生的思维能力。不足之处、单词授新用时相对较多，学生读写的时间相对就少了；拓展环节做的较好，能通过读，演绘本小故事，让学生情感升华突出，及时的对学生进行了传统文化等方面的思想教育。

四年级下册unit5《My clothes》课标分析

本课时为一节四年级的单词课，英语课程标准中指出三、四年级学生需要达到的语言技能标准为一级，其中听做技能里有能根据指令做事情，如指图片，做动作；玩演技能中要求能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际，同时能做简单的角色表演；读写技能中有能看图识词，能在指认物体的前提下认读所学词语。根据英语课程标准本堂课中我设计了多种英语小游戏，TPR，小测验，，情境创设等活动，以期能达到课程标准中的目标要求，培养学生认读单词的能力，增强学生学习英语的兴趣。

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