奉贤区塘外小学教学常规管理细则（试行稿） 2008年2月 - 图文

奉贤区塘外小学教学常规管理细则

（试行稿） 2008年2月

本细则以《奉贤区进一步加强中小学教学常规管理基本要求》为指导，根据学校教学常规现状而制订。其目的是对教学各环节的要求进一步明确，保证各项教学要求的贯彻落实，促进教学管理工作的制度化、规范化、合理化，有力推进“二期”课改，真正实现“减负增效”，全面提升塘外小学教学管理水平和教学质量。

一、计划

第一条 期初，各位任课教师要认真学习课程标准及有关文件，熟悉教材，领会教材编写意图，明确本年级本学科教学目标要求（整合与渗透），了解本学科其它年级的教学内容与要求（巩固与铺垫）。

第二条 开学前至开学初第一周内，所有任课教师都要制订好学期学科教学计划。计划一般应包括学生情况分析、教材分析、教学内容任务、目标要求、重难点分析、教学进度安排、有关的措施方法等方面内容。

第三条 期末考查及考试前两周，相关学科任课教师均要制订好复习计划。 二、备课

第四条 教师要逐步增强本学科教学目标系统的整体意识。明确6个层次的目标要求。即小学阶段学科总体目标、阶段目标、学期目标、单元（章节）目标、课文目标，做到了解总目标，熟悉掌握阶段、学期目标、单元（章节）教学目标。重点、难点等要写进教案。备课要有总目标，课时有分目标。

第五条 教师要根据学科、教材、学生实际，认真编写教案（或修改共享教案），选择恰当的教学方法和手段，充分运用现代教学手段，加强直观教学。精心设计课堂提问，精心设计学生练习，精心设计板书，注意突出重点，分散难点，优化课堂教学，处理好因材施教与发展学生个性的关系。

第六条 教师做到单元整体备课。教学目标、教学过程必须清楚具体，二度修改明显。各教师必须写出有一定质量的教学随笔（教学反思），数量占教案量的1/2以上，做到超周备课、分课时备课。职初教师原则上应备手写详案。小学科专职教师备课应不少于两个年级，第三个年级可以使用共享教案；语数英教师兼上小学科的，备课可以使用共享教案。

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第七条 要正确对待“参考资料”，做到在自己认真钻研的基础上借鉴他人的经验，要联系实际，分析研究，消化吸收，不能照抄照搬。全体教师要建立有课必备意识，语数英教师除主学科外，还应对兼任的综合学科和拓展课进行必要的备课。

第八条 每位教师平时要注意积累备课资料。期末将备课本上交教导处统一保管。

三、上课

第九条 认真贯彻《改进小学课堂教学的几点意见》（上海市教育委员会教学研究室2004年5月）的精神。严格按教学计划上课，切实完成课程标准所规定的教学内容要求。平时要做到专课专用，上课不迟到、不早退，不无故离开课堂，不拖堂，上课期间一般不接电话，不坐着上课（身体欠安或多媒体操作需要除外）。教师要调控好课堂纪律，不放任自流，课堂用语规范化，师生用语要用普通话。教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切、自然。正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。

第十条 课堂上要真正体现“以人为本”的理念。坚持因材施教的原则，教学内容的密度和深度适当，重视基础知识和基本技能训练。培养学生的学习兴趣，积极改变学生的学习方式，营造合作学习的氛围，拓展学习的空间。

第十一条 各学科教师必须重视学生的课前预习和自学工作，中高年级学生应有预习记录本、信息摘录本或知识积累本。尊重学生个性，了解不同学生的不同学习方式，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法。

第十二条 真正发挥教师的主导作用。师生双边活动得当，做到精讲精练。每节课教师必要的讲解，恰当的提问、精彩的演示、形象的板书、准确的评价等所用的时间一般不得超过三分之一；每节课课前两分钟，精心组织学科准备活动，有信息交流、预习所获、诗文诵读、听算口算、上课书本学具准备等等；每节课最后应留时间进行课堂小结或供学生质疑问难。

第十三条 充分发挥学生的主体作用。训练时间有保证，每节课学生训练活动的时间至少达到二十分钟，训练形式包括静思、阅读、对话、讨论、练习、实验、设计、游戏等；训练密度有保证，每节课至少有百分之九十以上的学生参与各类训练活动；训练结果有保证，一般百分之八十以上的学生能够掌握本堂课基本的教学内容。学生的发言面要广，一般不得低于百分之五十。

第十四条 注意多种教法的有机结合。积极而恰当地运用教具和现代化教学手段，做好课堂演示和学生实验，并作好记载。要大力夯实教学基本功，丰富教

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学手段，要将信息技术与课程教学有机结合，运用信息技术来提高教学效率，每位教师必须掌握基本的电教仪器（录音机、实物投影机、多媒体设备）的一般使用方法，做到能较规范地操作，并注意摸索积累经验。改变传统的教与学的方式，拓展学生的视野，充实学生的思想，丰富学生的知识，提高学生的实践能力，提升学生的综合素质。

第十五条 严禁用粗暴语言讽刺挖苦学生。不体罚或变相体罚学生， 不得以任何理由拒学生于课堂之外。

四、作业

第十六条 教研组要组织专题研究，精心设计练习，练习设计突出各学科的知识点、重点、难点。练习设计要有趣味性，提高学生作业的兴趣；练习设计难度有层次性，供不同层次学生选择；练习设计的类型多样性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第十七条 严格执行市、局关于“减轻学生课业负担”的有关规定，控制作业量，不布置机械重复操作性作业。一、二年级的学生一般应在校内完成作业，不留书面家庭作业；三、四年级学生平均每天的家庭作业量一般在30分钟左右；高年级学生平均每天的家庭作业量一般在45分钟左右。

第十八条 教师要注意指导学生作业的方法，培养良好习惯，尤其要加强对学习困难学生的作业辅导。严格要求学生认真按时、独立、规范地完成作业。教师要及时检查，对无故不完成作业的学生要及时耐心地进行教育，想方设法督促其补做，决不能听之任之。

第十九条 教师应该合理使用练习单和作业本，语数英等主学科原则上每天要用到作业本。教师应及时批改学生的作业（与教材相配套的练习册做到详批、精批），除作文本外，一般作业应当天批改完成，当天与学生反馈，并指导学生订正。

第二十条 教师对学生作文应认真批阅，做到全批全改，积极鼓励面批。作文批改每次有1/3精批（有详细的尾批、旁批），有1/3面批（逐字逐句与学生一起点评），有1/3只需尾批或旁批。批改格式符号要规范，笔迹要清楚、划一，要注明批改日期。学生订正格式规范。

五、辅优补差

第二十一条 教师应注重因材施教，主动对学生进行个别辅导。要切实帮助学习有困难的学生补差补缺，端正学习态度，改进学习方法。指导学有余力的学生发展兴趣。

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第二十二条 对需要重点辅导的对象要排出名单，拟定出计划与措施，要根据具体情况，分析原因，辅导要有针对性，实效性，并及时做好记载。

第二十三条 教师对因病假、事假缺课的学生，要及时进行补课。 第二十四条 任何人不得利用节假日或双休日进行全班性补课。 六、拓展型课程

第二十五条 树立每位教师是课程开发者的理念，根据学校特色、教师特长、地区特点、学生需求，每一位教师成为拓展型课程的开发者、实施者，每一位学生成为拓展型课程的得益者。每学年（或者每学期）末进行拓展型课程申报，学校课程领导小组进行审核，安排调节下学年（或下学期）拓展课。

第二十六条 拓展型课程、探究型课程立足学校，开发校本课程。活动要有课程、有计划。指导老师必须制定出学期活动计划及每次活动的方案。活动要精心组织，情况要认真记载。

第二十七条 各学科要根据学科特点，组织学生开展学科活动，丰富学生生活，拓宽学生知识面。

七、教研与科研

第二十八条 教研组要有计划的组织教师学习，开展教学研究活动，落实学校教学工作计划及教研组工作细则。一般单周开展教研活动，各学科教研时间相对错开。

第二十九条 教师要积极参加各项教研活动，加强学习，重视吸取他人的教学经验，不断提高自身的教学业务水平。外出学习、听课的教师回校后要在组内汇报学习情况，上交学习资料。

第三十条 各教师、各教研组都要有研究课题，组内的计划及研究活动都要围绕课题进行。各教研组每学期都要安排一定量的研讨课。主持者要组织教师说课、听课、评课，执教者要认真准备、实践、总结，及时上交教案、课件和教学反思。期初由教研组长编排研讨课一览表，并上交教导处。

第三十一条 各教师积极参加听课、评课活动。听课、评课过程要记录，步骤要清楚，过程要具体，并附有评价意见或建议。教研组长要经常听组内教师的课，教师之间要相互听课，每次听课都要作好记录，听课后要面评。每学期每人听课、评课须在12节以上。期末将听课笔记本交教导处。

第三十二条 教师每学期要写一份教学专题总结。教研组长要配合学校做好课题的管理及经验总结等工作，写好组内工作总结。根据优秀教研组的标准，积极争创区优秀教研组。

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八、复习与考查

第三十三条 教师须充分认识复习与平时教学的联系性与特殊性。复习要按计划有步骤地进行，不能擅自改变教学计划，要备好复习课，讲究复习效果。各学科教师必须根据复习计划备好复习课，语数英学科复习课原则上安排一周，非语数英学科复习课原则上安排一至两节课。

第三十四条 一、二年级一般不进行考试，期末组织考查；三、四、五年级语文、数学、英语期末组织考试，其他学科应提前一周完成综合测试。教导处可根据实际情况对部分年级、学科不定期进行质量调研。

第三十五条 命题要以课程标准的要求为依据，联系课本，有利于教师集中精力进行教学，试题类型要多样，注意对学生基础知识和基本能力的考查。

第三十六条 教师要认真及时地批改和讲评试卷，认真做好成绩记载，每次考试考查后要静心做好试卷质量分析工作，并提出补缺补差措施。教导处对每次的考试考查情况及时汇总，总结经验，找出差距，研究策略，及时向校长室汇报，向教师反馈。若发现教学中的问题，及时形成学科教学建议或学科教学整改意见。

第三十七条 凡在籍学生都要参加考试（包括经教导处或上级部门认定为随班就读的学生除外），因病、因事未能参加期末考试的学生教导处要组织补考。

第三十八条 对在各级各类考试或调研中成绩突出的班级任课教师，学校将根据《塘外小学教育教学奖励条例》的规定进行奖励。对在各类考试或调研中取得优异成绩或进步显著的学生，学校进行表彰并张榜公布。

九、学业评价

第三十九条 学生学业评价注重全面性、科学性，强调过程评价与终结性评价、定性评价与定量评价、口试（包括实验操作等）与笔试相结合，全面评价学生在某一学段的学习情况。

第四十条 各学科成绩的评定，以等第形式呈现。等第包括：优、良、及格、需努力四档。学生成绩等第划分如下：100~90为优，89.5~75为良，74.5~60为及格，60以下为需努力。

第四十一条 按照《小学生成长记录册的几点说明》的要求，任课教师要认真按时填写《学生成长记录册》，要根据学生的实际情况公正、客观地撰写“老师的话”，行文注意符合所教学生的年龄特点，多肯定其闪光点，多用儿童化语言，多用激励性话语，字迹清晰，端正。《学生成长记录册》要坚持一学期至少两次向家长、学生反馈。期末，校长室、德育组应组织力量对教师填写的《成长记录册》进行审阅。

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第四十二条 教师要仔细阅读家长的话、学生的话，全面了解家长对教师、学校的要求建议，对学生的期望，了解学生对本学科学习的兴趣和对教师的要求。

十、检查与考核

第四十三条 各位教师要认真学习、领会本细则，并自觉落实到教学工作中去。

第四十四条 各级领导要经常深入课堂，深入教研组，查看教师备课，学生作业，听教师的随堂课，看有关资料，检查了解工作落实情况。

第四十五条 每位教师、各教研组对管理细则的落实情况将作为评优、评奖的重要依据。

十一、发展和细化

第四十六条 本细则为塘外小学教学常规管理的总纲，以后可根据形势的发展和上级部门的要求进行相关条例的进一步细化或发展。

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奉贤区塘外小学语文学科教学规范

备 课

一、制定计划

1、制定学期教学计划

学期初，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），积极参加区、校组织的教材备课活动，把握教学要求和教学内容，结合学校和学生实际，制定学期教学计划，内容包括：（1）、班级情况分析，包括学生组成情况，语文学习兴趣、习惯、水平等；（2）、本册教材内容体系及教学目标；（3）、根据教材内容和学生实际制定提高本班学生语文素养的教学措施；（4）、安排教学进度，写出单元和课题的教学时数，包括复习、检测、语文活动等时间的安排，以表格的形式呈现。（5）、明确作业书写要求。

学期教学计划要求在每学期开初第一周内完成。 2、制定单元教学计划

树立单元教学的思想，先通读单元全部内容，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

加强单元备课理念，单元教学计划写在单元备课前，内容有：（1）、单元名称；（2）、单元教学目标；（3）、教学内容及课时分配；（4）、教学准备。

3、制定习作教学计划

根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学计划，内容有：（1）、本学期习作教学的总体要求和习作重点；（2）、课内外习作训练的内容和时间安排，以表格形式呈现，（3）、至少有一种习作教学的辅助活动，例如日记、周记、办小报、墙报，举办作文展览。

4、制定语文活动计划（语文兴趣）

根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容有：（1）、本学期课外阅读的推荐书目和要求；（2）、本学期开展的语文活动，中低年级如：看图编故事、词语接龙、一字开花、表演猜词、故事会、童话接力赛、故事朗诵会、手抄报展示等；高年级如：成语接龙、朗诵会、即兴演讲、诗词诵读、对对子、相约歇后语、课本剧表演、习作专辑展览等，以表格形式呈现。

5、制定复习计划

二、设计课时教学方案

设计课时教学方案不只是撰写教案的活动。在具体课文的备课时，要先做以下工作：一备朗读，多读课文，做到正确、流利、有感情；二备教材，读懂课文内容，理解字词句在课文中的意思，品读语言，理清思路；三备练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，先做一做；

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四备教法，包括备学生、备学法，课时的处理，主问题的设计，学习难点的突破等；五查阅资料，关于课文的有关参考资料，如作者、写作背景、拓展材料等。在此基础上，开始编写教案。

1、确定教学目标：

根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。具体要求：

（1）、教学目标明确、具体、恰当，符合新课程理念和本课教学要求，体现三维目标，落实写字、朗读、积累、背诵等要求。

（2）、重点突出，难点抓准。重视过程与方法的指导，培养学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力等。

2、设计教学过程与方法：

根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求：

（1）、教学板块清晰，让学生有较充裕的读书时间、自主学习的时间和空间，积累语言，培养语感，发展思维，第一学段要保证每节课的写字时间，要有对写字指导环节的备课。加强学法指导，注重学生良好学习习惯的培养。

（2）、寻找、预测学生关于课文的兴趣点或触发点，选准教学的切入点，注重大问题设计与活动设计，突出重点，有对难点突破的设计，预备学生的反应。

（3）、采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。不同课型采取不同的教学方法，注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，突出语文实践活动，从整体上提高学生的语文素养。合理安排课内外作业。

（4）、根据学校现有条件选择教学媒体，充分运用教学光盘和网上资源备课。 3、教学反思

教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到最优化，记录学生课堂中即时生成的问题、精彩的表现，反思自己课堂组织的策略，反思自己课堂中对教材的处理，反思课堂上对学生的即时反应等。反思字数不限。教学反思要求达总课时的30%。一学期上交一个详尽的教学反思。（每学期的第三个月），期末结束写好教学总结。 三、其他

1、提倡提前一周备课，认真写好教学方案，教龄三年内教师必须写详案。电子教案要求有打印稿。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：（1）、课题；（2）教学目标；（3）、教学重难点；（4）、课时；（5）、教学用具（教学媒体准备）（6）、教学过程；（7）、作业或活动设计；（8）、板书设计。

精品教案还要包括教材解读，设计理念和重要环节设计意图。(一般使用于教学研究课) 2、健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相

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结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。方式有：集体研讨━分工备课—集体完善—形成个案—交流反思；个人选备—组内交流—改进预案—资源共享；个人初备—集体研讨—形成预案—课后反思—交流修改—形成个案。 四、参考教学方案附件

文字陈述式： 课题：------- （一）、教学目标 （二）、重点和难点 （三）、课时

（四）、教学用具（教学媒体准备） （五）、教学过程 （六）、作业或活动设计 （七）、板书设计 （八）、教学反思

上 课

一、指导思想

根据上海市《改进小学语文课堂教学的几点意见》的文件精神，为进一步规范提升教师的教学行为，有效落实教学常规，全面提高语文教学质量，结合课改以来我校语文教学现状，特制塘外小学语文学科上课常规。 二、上课常规

上课是教学实施的关键环节，教师必须充分做好上课准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好相关教具等。预备铃响后，及时指导检查学生做好课前准备工作，适当进行听写、背诵等。按时上下课。在上课过程中，根据语文学科的特点，做到以下要求：

（一）、教学目标

1、教学目标明确、合理。年段学习目标突出，体现工具性与人文性的统一，并在教学环节中得到有效落实。

（二）、教学内容

2、根据语文教育特点和学生实际，合理处理教材，准确把握教学重难点。合理选择和调整教学内容，积极开发和整合语文课程资源。

（三）、教学过程

3、创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言多

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样、有效，富有启发性、激励性。

4、教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。环节简化。板块清晰。不出现知识性错误。

5、突出学生“听说读写”等语文实践活动。每位学生读书时间总量不少于10分钟，读书方式多样。综合运用阅读、理解、感悟、质疑、运用等策略。根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。

6、注重学习习惯的养成与学习方法的习得。重视写字教学课堂练笔，加强写字姿势的指导。能根据年段特点合理安排课堂练习时间。

7、关注全员参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动学生全面、全程、全员参与学习的积极性。

8、注重教学生成。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。

（四）、教学技能

9、具备一定的教学技能。用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当。教态自然，有亲和力。板书合理，书写规范。能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。

（五）、教学效果

10、保证不同层次的学生学有所得。学生参与面广，学习积极主动，在语文实践活动过程中获得一定的能力、方法与语言积累，情感、态度、价值观得到相应发展。 三、具体课型要求

（一）、拼音教学

1、注意幼小衔接，注重活动性与趣味性。

2、充分用好课文情景图和语境歌，在拼读和准读上下功夫。采取多种方法化解拼音教学的难点，激发孩子学习拼音的主动性和自豪感。

3、把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，巩固形式要多样。

4、对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。开始只要求认读，能写的可以激励。不要花大量的时间来抄写。

5、拼音部分出现的汉字只要求认识，能认读，了解词的大概意思即可。通过多种形式，多次出现。让学生整体识记，不分析字形结构，不要求抄写或默写。

（二）、识字教学

1、充分考虑儿童的年龄特点，多采用形象直观的手段，培养学生对识字的兴趣。 2、注重让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字。把握“识写分流”

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的学习要求。教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。

3、充分体现学生的主体地位，鼓励学生用多种方法识字，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。教给学生识字方法，提高主动识字的愿望。

4、注重写字指导，要写的字应注意音、形、义的联系，引导学生读田字格中的字，加强对汉字的审美指导。保证写字时间，对难写的字要做针对性的范写指导，有展示和讲评的环节。

5、写字作业布置要体现少而精，避免重复单调的机械抄写作业。培养按时完成作业的良好习惯，注重面批指导。激发学生对写字的兴趣和成功感。

（三）、阅读教学

1、教学目标明确、恰当、简洁，注重学生的原有水平和教材特点。

2、教材处理能根据语文教育特点和学生实际，关注文本的语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，并积极开发和整合语文课程资源。

3、教学过程要正确处理教与学的关系。重视朗读背诵等基本训练，教学思路清晰，教学环节简化。精心设计“听说读写”等语文实践活动，有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。尊重文本的价值取向，尊重个性化阅读。引导学生大胆质疑，给学生充分的机会和时间阅读文本和思考问题。结合学段特点进行学法等常规指导，突出习惯养成。第一学段保证朗读和写字的指导，第二学段注意默读静思和发表见解的引导，第三学段保证学生阅读批注和课堂练笔的时间。

4、体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、感悟、熏陶、动情诵读、静心默读，圈点批注、摘抄书作，品词品句、咬文嚼字。要通过熟读、背诵、复述、运用等方式，引导学生积累和内化语言材料。

5、关注学情，注重课堂有效生成。激励全体学生积极思维，踊跃发言，全面、全程参与听说读写等各项语文实践活动。努力让学生在语文实践活动的过程中积累语言，获得一定的能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。

（四）、习作（写话）教学

1、习作目标明确，符合学生实际。

2、习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。加强随文练笔、丰富习作形式。

3、创设良好的习作情境，唤醒生活体验，激发学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间。

4、丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评价，在讲评中突出对习作的具体指导。

5、用宽容和欣赏的心态评价学生习作，多鼓励，增强学生习作自信心。培养学生学会欣

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赏、敢于交流、自行修改的习作习惯和能力。注重语言的正确、规范和表达上的新意，做到语句通顺，书写规范整洁。

（五）、口语交际教学

1、教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。 2、口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。 3、创设焦急情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。 4、教师具有教高的语言敏感性，提高学生的口语表达。

5、形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。

（六）、语文综合性学习

1、体现活动性。通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。

2、体现自主性。重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计的组织活动。 3、体现开放性。开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。

作业布置与批改

一、作业布置

1.作业的意义

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

2.作业的内容

内容紧扣“四个方面”。语文作业要体现语文本体，包括听说读写四个方面，根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统性。要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、办小报、演课本剧等。要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。

设计体现“六个性”。教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内

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容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。

重点突出“三个学段”。要让课外阅读成为语文最重要的作业。第一学段（一、二年级）以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段（三、四年级）可以适当增加阅读感悟类作业，提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；第三学段（五年级）可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于50万字。

3．作业的形式

作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。

4．作业的时间

严格执行市、局“减轻学生课业负担”的相关规定，教师应对学生语文作业的有效性作必要的监控，对于不同学习程度的学生可以布置难度不同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成。课外作业要严格控制时间。

二、作业批改

1．作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要像对待自己的眼睛一样对待作业本。

2．作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。

3．作业批改：批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改，三年级以上个别作业（客观题）允许在教师的指导下，学生自批自改、互批互改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。所有作业均需进行书写与作业质量的等级评价。

4．作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

5、作业格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基

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本无卷角。一、二年级统一用铅笔，三年级统开始学习使用钢笔，四至五年级基本用钢笔或圆珠笔。

6、建立学生专门错误订正本。对学生做错的题目要有登记、有辅导、有订正、有记录。

质量测评

质量测评不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程实施，完善教学过程，从而有效地促进师生的发展。

1.质量测评的内容。

质量测评要以课程标准和教材为基本依据，结合教学实际，考核学科主干知识，也考查学生的能力和情感、态度、价值观，考查学生的思维、知识迁移能力和学生整体语文素养，促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。内容包括识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、语文活动、课外阅读、综合性学习、课堂表现、学习兴趣、学习态度与习惯等项目。

2.质量测评的形式。

质量测评要切实加强针对性，注意形式多样性。可以采取口试与笔试结合、单项评价与综合评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性评价和终结性结合。重视学生平时学习表现的考查，通过课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，纳入学期总评。

3.命题问卷与分析的要求。

质量测评要严格控制笔试次数。命题要注意试题的科学性，试题内容及难度要符合课标、教材的要求，包括听说读写等各个方面，试卷题量和难度适宜，不出现怪题、偏题。校内阶段性检测应由本校教师命题，期末测试可采用上级有关教研部门提供的抽测试题。对学生的测评情况要及时进行分析，发现问题，寻求对策，改进教学。要突出重点，引导学生分析原因和总结规律，不能用对答案的方法代替讲评。每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见（结合期末考试质量分析）。

4.实施研究档案袋评价。

提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如第一学段学生可以装入自己课外识字材料，自己认为写得好的一页字，做得最好的一次作业，自己最满意的一段朗读或口语交际录音，成绩好或者有明显进步的单元检测等。第二、三学段可以装入自己满意的习作，综合性学习的考查报告、调查报告、课外阅读的读书笔记、学生的自我反思、师生的评价、家长的信息等。

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奉贤区塘外小学数学学科教学规范

备 课

一、制定计划 1、学期教学计划

学期初，认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材及相关教学资源，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划，教学计划主要内容包括：

（1）、学生情况分析。主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。

（2）、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。

（3）、教学具体措施。教师依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。

（4）、教学进度表，以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学时数及部分教学内容的课时分配和时间安排。课时安排（具体到每一单元）

（5）、明确作业书写要求。

学期教学计划要求在每学期开学初第一周内完成。 2、制定单元教学计划

树立单元教学的思想，先通读单元全部内容，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每个的教学节之中，充分发挥单元内每个小节新授、练习、巩固等环节的整合作用。

单元教学计划写在单元备课前，内容有： （1）、单元任务简析

①、教学内容。②、教学重点、难点。③、知识结构。

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（2）、本单元教材的教学目标

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值观。 （3）、教学本单元要采取的具体教学措施 （4）、课时安排（具体每一小节） 3、制定数学活动计划（数学兴趣）

根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容可根据学生需求和教材实际设计。例如生活数学、趣味数学、算24等等。 4、制定期末复习计划。

二、设计课时教学方案

备课要备教材、备学生、备教法、和学法。根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几个方面：

1、关于教材处理

教材是学生学习和教师进行教学的重要资源，但并非圣书，教师有权驾驭教材，备课时可以灵活地处理教材——可以对教材进行取舍、调整顺序或重组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。

2、关于教学目标设置

认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、具体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。

3、关于教学方式与学习方式的选择

根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，把自己从传统的一包到底的角色中解脱出来，定位为一个组织者、引导者、合作者。

4、关于教学过程的设计

课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。

（1）、导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

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（2）、问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（发散性、开放性）

（3）、获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

（4）、练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。

（5）、布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重的课业负担。 5、关于在课中的改造与创新

教学过程总是对备课的守成与创新的过程。备课留有余地，课堂一旦开放，学生整体活跃，由此产生的许多可变的因素必定会对原有的教学设计提出挑战。这就要求教师要灵活地调整教学，在课堂中对原设计进行改造与创新。

6、关于教后反思的撰写

用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式等全面的更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。反思字数不限。教学反思要求达总课时的30%。一学期上交一个详尽的教学反思。（每学期的第三个月），期末结束写好教学总结。

7、个体备课教案格式参考（文字表述式）

（1）、教学内容 （2）、教学目标 （3）、重点和难点 （4）、课时

（5）、教学用具（教学媒体准备） （6）、教学过程 （7）、作业或活动设计 （8）、板书设计 （9）、教学反思

上 课

一、指导思想

根据上海市《改进小学数学课堂教学的几点意见》的文件精神，为进一步有效落实课堂常

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规，提高课堂教学质量，结合我校数学教学实际，特制定塘外小学数学学科上课常规。 二、上课常规

课堂是学生学习数学的主要场所，教师必须充分做好课前准备，预备铃响后，及时到达教室指导检查学生做好课前准备工，适时进行口算、听算等基本训练。不空堂、不拖堂。在上课过程中，努力做到以下要求：

（一）教学目标

1、关注“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），扎实有效地开展课堂教学。注重联系学生生活实际，引导运用数学的思维方式进行思考，关注问题解决能力的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

（二）教学内容

2、根据数学学科特点和学生实际，整体把握教材，合理选择和调整教学内容，充分利用当地资源，因地制宜地开展教学活动。

（三）教学过程

3、精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然、语言清晰、生动、准确。板书工整、布局合理、重点突出。

4、教学要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体。

5、有效组织好学生的学习活动。要突出重点，突破难点。动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。提问要简洁明了，有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。

6、注重学生数学习惯的培养。从“听、说、想、练”等方面入手，培养学会倾听，会用数学语言完整表达数学思维，善于从多角度独立思考，规范书写等良好习惯。

7、课堂教学时间分配合理，结构科学。要留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

8、处理好教学中预设与生成的关系。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。提倡教后反思，及时总结提高。

作业布置与批改

作业与批改是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈教与学的效果、改进教与学的重要手段，更是激发学生学习兴趣和培养学生良好习惯的重要平台。为促进教师加强对作业布

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置、批改、辅导的研究，特制定本常规。 一、作业布置

1.作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。

2.注重减负提质，严格控制作业时间。

3.作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。一、二年级统一用铅笔，三年级统开始学习使用钢笔，四至五年级基本用钢笔或圆珠笔。 二、作业批改

1.作业批改要认真、及时、准确、细致，做到有发必收，有收必改。

2.作业质量宜采用等级评价，激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。 3.提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。 三、作业辅导与讲评

1.辅导要耐心，讲评要及时。针对学生水平，因材施教，辅导、讲评形式多样，尤其注重对后20%学生的个别辅导。

2.辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中、课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生良好习惯。

质量测评

质量测评是教学评价的手段之一，新课标理念之下，数学质量检测评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐的发展。通过测评，能全面了解学生的数学学习情况，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，要十分重视对新课程背景下小学数学评价的深入研究。

1.质量测评的试题编制应以课程标准为依据，注重对数学基本知识、基本技能、基本思想方法、基本生活经验的考查。关注对学生学习六大核心问题的考查，注重学生独立思考、创新思维和实践能力的培养。命题要科学，难易适度，题量适当，注重层次性、开放性。要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。

2.数学测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际出发，注意难度适中、内容科学，帮助学生正确认识自我，建立信心。

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3.测评形式应灵活多样。根据不同需要，灵活采用闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等测评方式。创新方式，重视对学生口算、估算、动手操作、实践应用及情感、态度等方面综合考查。

4.认真细致做好命题、监考、阅卷等工作。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈。使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见（结合期末考试质量分析）。

奉贤区塘外小学英语学科教学规范

备 课

一、制定计划

小学英语学科备课常规包括制定学期教学工作计划、单元教学计划和课时教学目标设计三部分内容。

1、制定学期教学工作计划

通读《英语课程标准》，理解并把握课程标准对本学段英语教学提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的目标要求，明确教材内容体系，作好教材分析和学期教学目标分析；

（1）、分析任教班级情况，了解学生差异，层次分布，学习态度、习惯等；

（2）、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。

（3）、教学具体措施。教师依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。

（4）、规划教学进度，根据教学内容写出“Look and learn, Look and say, Look and read , Look and act”等重点内容的教学时数，包括Recycle的教学时数及复习、检测等时间的安排 。

学期教学计划要求在每学期开学初第一周内完成。

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（5）明确作业书写要求。 2、制定单元教学计划

树立单元教学的思想，先熟悉单元主要情景、词汇和主要句式，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每个的教学节之中，有目标、有步骤、分阶段（单元）地培养学生听、说、读、写的英语综合能力。

单元教学计划写在单元备课前，内容有： （1）、单元名称； （2）、单元教学目标 （3）、教学重点、难点 （4）、课时分配

3、制定英语活动计划（英语兴趣）

根据课程标准和教材实际制定学期英语活动计划，内容可灵活多样，例如英语口语、英语小品、趣味英语等。 4、制定期末复习计划

（三）、课时教学设计 1、确定教学目标

了解几种主要课型（“Look and learn, Look and say, Look and read , Look and act”）的教学目标，设定目标准确，符合新课程理念和本课时教学要求，适当运用教材配套等部分的内容，体现三维目标；

2．确定教学重点、难点

充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时英语学习中的重点与难点；

3．准备教学媒体

根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、磁带、辅助教学光盘或课件等，采用多种途径辅助教学，做到媒体运用恰当，特别要重视录音机在课堂教学中的运用；

4．设计教学过程和方法

根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下： ①教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教； ②教学设计要力求突出重点，突破难点；

③采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；

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④倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言； ⑤板书设计生动、简洁，辅助教学全过程； ⑥作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。 5．编写教案（教学设计）

在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的能力水平，把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本（即教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。教龄在三年内的教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②教学目标；③教学重、难点；④课时；⑤教学用具（教学媒体准备）；⑥教学过程；⑦包括作业或课外活动设计；⑧板书设计；⑨教学反思。

6．集体备课

健全集体备课制度，每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

7、及时撰写教后反思的

在实际教学中，用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式等全面的更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，甚至是一时的无奈而无所适从，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成这最有价值的第一手教学研究资料。字数不限，要求达总课时的30%。一学期上交一份详尽的教学反思。（每学期的第三个月），期末结束写好教学总结。

上 课

一、指导思想

根据上海市《改进小学英语课堂教学的几点意见》的文件精神，为进一步规范教师的教学行为，有效落实教学常规，促进学校英语教学质效的进一步提升，特制定塘外小学英语学科上课常规。

二、上课的常规要求

课堂是学生学习英语的主要场所，教师必须充分做好课前准备，预备铃响后，及时到达教室指导检查学生做好课前准备工作，及时进行面向全体学生的口语等练习。不空堂、不拖堂。在上课过程中，努力做到以下要求： （一）基本要求

1．创设以学生为主体的英语课堂。注意师生、生生的活动比例，教师站位得当，避免出现教学盲区。既面向全体学生又关注个体差异，重视对学困生的适时指导，促进学生的全面发

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展。

2．突出英语学科特征。明确英语课是语言实践课，指导学生积累语言并正确理解和运用语言，在语言实践中培养语感、发展思维，提升语言综合运用能力。

3．关注对学生的学法指导。学生在教师的指导下开展自主学习与合作学习，养成良好的听课习惯。

（二）过程要求 1．课前准备

（1）根据学情设计教学预案。

（2）梳理教学思路，准备好磁带、词卡、挂图、教具、课件、录音机、辅助光盘等各类教学媒体，熟知操作方法与操作过程。

2．教学过程

（1）教学目标指向明确。教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务，做到层次分明，突出重点，突破难点，体现年级特征和课型特征。

（2）热身活动生动有效。教学初始阶段的热身活动不仅要吸引学生注意力，帮助学生以较兴奋的状态参与学习活动，更要成为复习旧知，导入新知的桥梁。

（3）情境创设真实合理。教师要从现实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境，立足于学生的现实生活和知识经验，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。

（4）拓展运用结合实际。语言拓展活动要贴近生活、切合实际，鼓励学生开展均衡型的小组合作活动，在活动中学会用英语交流。结合教学内容适时适量完成各种辅助练习。

（5）实施教案机动灵活。既要运用教案又要不拘泥于教案，恰当地处理预设与生成的关系。根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，处理好各类偶发事件，做到以学定教。

（三）其他要求

1．主要用英语组织教学，语音语调清晰流畅，语速适中，语言准确规范，示范简洁明确，教学指令简单明了，纠错适时，板书规范整洁。

2．具备运用简笔画、歌曲、童谣、游戏、角色表演等手段辅助教学的能力，肢体语言运用得当。

3．熟练使用各种教学媒体，适时、适量地使用辅助性教学设备。 三、具体课型的要求

（一）词汇课

1．词汇教学要关注单词、短语音、形、意的有效融合，注重在语境和情境中学习词汇。 2．教学过程中要注意单词、短语的循环复现，适时进行跟读、朗读和认读训练。 3．强调在语言运用的过程中学习词汇，做到词不离句。教给学生一定的发音规则，帮助

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学生掌握记忆单词、短语的方法。

（二）对话课

1．利用情境帮助学生理解新语言知识的功能和意义并由模仿过渡到逐句的应用操练。 2．创设学生熟悉的生活场景，在滚雪球式操练的基础上运用对话。

3．关注原有语言知识和新语言知识的融合运用，让学生有话可说、有话想说、有话能说。 4．指导学生模仿地道的语音语调，适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。 （三）读写课

1．重视读写结合。“读”可理解为朗读、拼读和阅读，“写”可理解为书写、拼写和写作。 2．运用发音规则，在朗读、拼读单词、短语的基础上拼写词汇。注重书写指导，保证书写时间。

3．关注阅读技巧训练，要求学生养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。

4．高年级段可在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上适当开展仿写、缩写、扩写训练。

作业布置与批改

一、指导思想

依据二期课改精神，针对本校英语教学现状，为了帮助学生进一步巩固所学知识，发展能力，也为了帮助教师了解学生学习状况与教学效果，以改进教学方法，特制定塘外小学英语学科“作业布置与批改”常规。 二、作业布置与批改的基本要求

1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置

要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。

2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。

3、可反馈性。作业可采用“听、说、读、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。 三、作业布置与批改的具体要求

1．作业设置

①课内作业：精选作业本或配套的练习，尽量利用课堂教学时间指导学生完成； ②课外作业：以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。

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2．作业批改与辅导

①作业全批全改，批改须及时，重视评价与反馈；

②作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式；

③提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导。

3.作业讲评

①讲评及时，时间安排适当；

②对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略；

③有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期1—2次）。

质量测评

一、指导思想

依据二期课改的精神，针对本校英语教学现状，为了全面了解学生的英语学习过程，激励学生积极参与英语学习；也为了了解教学效果，指导教师改进教学方法，全面提升教学质量，特制定塘外小学英语学科教学评价常规。 二、评价的基本要求

1.多样性。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生通过实际语言任务来表现知识和技能成就。

2、实用性。评价的操作应该简单易行，容易被教师和学生运用，方式简明，具有实效。 3、科学性。教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的纵向评价，评价的方式要符合学生的年龄特征和发展水平；评价一旦开始实施，就应有头有尾，贯穿始末。

4、灵活性。评价的过程中教师要做到持续观察，合理调整评价语言（包括肢体语言）和评价方式，并要注意评价的及时、适时、适度。 三、英语形成性评价和终结性评价的具体方法或要求

1.小学英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务等。常用的表现性任务有：

①结构性表现测验 结构性表现测验包括纸笔表现和非纸笔表现两种形式，如用英语绘制Family Tree、制作贺卡为纸笔表现，按老师描述的故事将图片、卡片排序等为非纸笔表现。

②口头表现 如读绕口令、模仿教师给出的模版编演歌谣、故事复述等为口头表现。 ③模拟表现 如角色扮演、采访等为模拟表现。

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④调查活动 如学习了相关课文之后，组织学生实地观察蚂蚁爱吃的食物，采集夏天的树叶等并完成调查表为调查活动。

⑤项目任务 项目任务以用英语解决实际生活中的某些日常问题为主,如利用方位或购物的语言知识，拟一份出行的路线或列出一份购物清单等。

⑥档案袋

2、小学英语终结性评价主要采用口试、听力测试和笔试相结合的方式考查学生综合语言运用能力，全面了解学生经过一段时间学习后所具备的语言水平。

期末或学年评价方式。一、二年级的期末或学年评价原则上采用口试和听力测试、笔试相结合的方式进行，同时也适当考查学生的认读能力，比例一般为4：4：2；三、四、五年级的期末或学年评价原则上采用口试、听力测试和笔试相结合的方式进行，比例一般为4：3：3。 每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见（结合期末考试质量分析）。

奉贤区塘外小学课堂教学听课制度

为了加强课堂教学管理，充分发挥课堂教学的优势，提高课堂教学的质量，突出评价促进发展的功能，特制定《塘外小学教学管理制度》。 一、 课堂教学书面评价制度

1、校长、分管教学副校长、学校教学管理人员等听课后对部分教师的教学情况要做出书面评价。评价结果一式两份，被评价者和学校各留一份。学校一份作为教师教学业务档案之一保存。

书面评价节数：每学期校长、分管校长和教导教学管理人员初不少于10节，其他管理人员应不少于6节（包括学科中心组长）。

2、各教研组长对本组教师的公开教学都应根据听课教师的 教学评价表的情况汇总后，再作出综合评价。

3、各教研组长对本组教师的公开课教学要积极组织研讨评课活动，并作出书面记录。 4、各科的课堂教学评价参考《塘外小学课堂评价标准》。

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二、随堂课听课制度 （一）、各类人员的听课节数

1、校级领导：每学期听课不少于30节 ，对自己所挂学科每位教师至少听随堂课一次。 2、中层管理人员：每学期听课不少于20节，对自己所挂学科每位教师至少听随堂课一节。 3、学科带头人（区骨干教师）、学科中心组长：每学期听课不少于15节，对自己所任学科每位教师至少听随堂课一节。

4、其他教师：每学期听课不少于12节，对自己年级段本学科每位教师尽量听遍。 （二）、听课具体要求

1、检查教师是否按教学进度授课； 2、检查教师是否充分备课；

3、检查教师的课堂教学是否体现新课程理念； 4、与授课教师交换意见，提出改进措施。 三、课堂教学巡视制度

1、校级领导要坚持巡课制度， 每周至少巡视一次。

2、巡视要检查教师是否准时进课堂；是否严格按课程表上课；是否随意挪课、离堂、拖课；是否有乱班或体罚现象。

3、若发现上述现象要及时了解原因，并对任课教师进行沟通教育，及时纠正其不良行为。 4、巡视领导要对当天的巡视情况及时登记在《巡视登记表》上，及时反馈给学校。 5、学校要定期将巡视情况向教师反馈，并提出整改意见。 四、学校领导挂学科制度 （一）、具体分工：

语文 数学 英语 思品 自然 探究 体育 美术 音乐 信息 （二）、具体要求：

1、对所挂学科要经常性的了解教学进度，并做好情况记录和每月在教学工作会上汇报教学情况及存在问题。

2、对所挂学科要经常性的进行随堂听课。

3、对所挂学科在期末要认真地组织考查、分析、总结。有些学科还要组织有关人员进行抽查。

4、对于上级或教研中心布置的相应工作要做好布置和落实。

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学业考查是检查阶段性评价教育教学效果的重要手段和方式，为了规范考试、考查过程，促进教育教学工作的有效开展。根据新课程改革的有关精神，结合我校实际，特制定以下学业考查管理方案。

一、命题 （一）命题原则

1．考查限定用时：语文80分钟，数学60分钟、英语40分钟，（低年级略减：语文60分钟，数学50分钟、英语40分钟；）其他各科35分钟。

2．试卷总分：100分。

3．考查方式：语文、数学、英语采用闭卷形式。音乐、体育、美术、品社、自然、信息技术等也可采用闭卷形式，每学期期末考查一次。

4．命题范围及依据：命题以各科《课程标准》为依据，原则上以教学进度为准，期中考试占本期教材内容的1/2，期末考试全面考查。

奉贤区塘外小学学业考查管理方案

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5．试题难度：试题以考查“双基”为主，兼顾能力考查；有适当的区分度，有较高的信度和效度。其中基础题约占70%，中等难度题约占20%，较难题控制在10%以内。（7-2-1 或8-1-1）

（二）命题要求

1、在特定情况下，学校可采用区级统一命题试卷或跨校联合命题试卷。

2、一般情况需学校自行命题，要挑选工作认真负责并具有一定教学经验和较高专业水平的教师承担。

3、命题人员要熟悉课程标准、教材和教学要求，了解学生实际情况，对试卷题量、难易程度、题型选择、试卷结构等负有全部责任，确保命题质量。 4、命题人员须严守保密规定，不得有任何形式的泄露。

5．试卷一般由命题人自己打制、校对，确认无误后，与相关录音带、参考答案等送教导初。

6．命题人要提供参考答案和评分标准，以便统一阅卷。 （三）、试卷管理：

1、外来试卷均由指定专人管理，签单接收、入柜上锁。

2、由学校自行命题的试卷，在命题、打印定稿后，由专人进行封闭式印制、分卷，并入柜上锁。

3、在考试前一天完成分卷工作及录音复制工作等。 4、试卷管理人员严格执行保密要求。

二、考前复习组织安排

1．各科任教师要随堂指导复习，确保知识的巩固和深化。 2．组织学生进行系统、有序的复习，坚决杜绝脱岗或放任自由。

3．期中、期末考试由教导处统一组织安排，月考由年级组负责试题命制和考试组织安排。 4．所有考场桌贴等工作根据教导处要求由相应班主任负责。

三、监考

（一）、考场安排

试场安排原则上参照区调研要求统一编排座位号。 第一试场 第二试场

200101—200125 200201—200225 第五试场 第六试场 29

200501—200525 200601--200625

第三试场 第四试场 200301--200325 200401—200425 第七试场 第八试场 200701—200725 200801--200825 （二）监考规则

1．监考教师要认真做好考场的监督、检查工作，对考生进行必要的思想教育，既要严肃认真地维护考试纪律，又要态度和蔼地关心考生，保证考试工作的顺利进行。

2．本着对教师和学生负责的精神，对不答题的个别学生要多关注，及时提醒其努力完成考试。

3、监考人员在当天第一场考试前30分钟到达监考学校集中点（包括本校考试）；在考试前10分钟进入考场；在开考前5分钟宣布考试时间并当场拆发试卷，提醒学生将班级、姓名及座位号写在试卷指定的位置；开考铃响后，学生开始答卷，监考人员逐个检查考生是否对号入座和写好班级、姓名及座位号。

4．监考教师要严格掌握考试时间，考试结束前15分钟，监考人员要提醒学生注意时间。考试时间终止时，应提醒学生停止答卷，及时收卷，认真查点试卷份数，并根据要求收齐、理好试卷，直接送教导处装订。

5．监考教师要认真执行考场规则，考场内不准阅读书报和谈笑，不上网，不拨打或接听电话，不擅离职守，坚决杜绝考场内无监考教师的现象。

6、本校英语听力由班主任负责，班主任若有特殊原因可请英语老师协助完成。 7、外出监考由领队一名和监考教师若干组成。领队负责召集、分工、巡视、装订、送卷等任务。当天最后一场考试后，其他监考教师协助领队装订。外出监考老师当天的课务由所涉及班级的班主任协调代课，并及时准确上报教导处。

（三）考场规则

1．考生进入考场，应带好必要的文具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、圆规、三角板等。 2．考生在每科考前10分钟进入考场，并对号入座。考试中途不得私自调换座位，考试铃响后，才能开始答卷。

4．考生如遇试卷分发错误或字迹模糊等问题，可举手询问。

5．考生答卷用笔一～三年级铅笔；四、五年级语、数、英用蓝黑墨水钢笔；字迹要工整、清洁。（如有变化，以考务安排为准）

6．考生必须严格遵守考场纪律，不准交头接耳，不准偷看他人试卷，不准夹带、换卷等。 7．考试终了时间一到，学生立即停止答卷，并将试卷按要求放好，不准将试卷带出考场。交卷后，不得在考场附近逗留、谈论，更不得向教室内传送夹带。

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8．每次考试，要求考生全部参加。学生因病缺席，须由当地区级医院提供证明，经学校核实批准后方可不计入应考人数。

四、阅卷要求

1．试卷应统一装订，装订要严格按规定操作，不漏页、倒页，缺考要置放空白卷。 2．阅卷和登分的全过程进行流水作业，要求严格、规范、坚持原则。由阅卷组长负责统筹，先研究答案，对照标准答案统一评分标准，然后进行阅卷。

3．阅卷期间严禁任何教师翻阅本班、本人子女或自己所关心孩子的试卷。

4．试卷改完组织复查，杜绝漏改，漏总分，多总分现象，若有误差须及时商榷补救，在错误更改处，相关阅卷教师和阅卷组长必须共同签名。

没经阅卷组长同意，其它人无权更改试卷的“批阅”和成绩。

5．试卷复查完毕后，由阅卷组长组织阅卷教师登分、统计、汇总（试卷中存在的问题原则上不再更改）。

6、阅卷结束后，对超纲题目及其处理方式阅卷组长以书面形式报教导处查核处理。任课教师对阅卷有疑问、异议的，由任课教师向教导处提出书面查卷申请，由教导处组织复查。

7．考试后要进行质量分析，总结经验，及时组织评讲，并针对存在问题采取有效措施：缺漏的及时补，不足的及时改，切实有效地提高教学质量。

8．各班试卷与成绩登记表、成绩统计表、质量分析表等统一交教导处存查。

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奉贤区塘外小学校本教研制度

建立以校为本的教学研究制度，有效地进行校本教研是新世纪学校可持续发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育课程改革的实际需要。为了构建教师学习、交流、研究、展示成果的平台，开发、汇集、共享教师集体智慧；为了探索教育教学规律，改善教育教学工作情景，切实解决教师在实际工作中遇到的问题，及时解决学校发展中遇到的一系列新的问题、新的要求、新的矛盾；为了激发教师投身校本教研的积极性，建设一支高素质的师资队伍，把学校建构成新型的学习型组织，制定本方案。

一、校本教研的指导思想和原则

1、以实现学校的全面发展和可持续发展，以实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向，以促进学生的发展和教师专业成长和全面提高学校办学水平为宗旨。

2、坚持理论与实践相结合的原则。以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以教师为主体，以课堂（岗位）为主阵地，以实践研究为主要方式，以实际工作中

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所面临的各种具体问题为主要研究对象，研究和解决教育教学中的实际问题，总结经验、提升教学能力。

3、坚持从实际需要选择校本教研方式和内容的原则，采用教师选定研究课题与指定研究课题相结合的办法，突出针对性，注重实效性。

4、坚持以个体（岗位）研究为主，个体研究和团体（课题组）协作研究并行，分散时间与集中时间相结合的原则。

二、校本教研的工作目标

1、巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，建设一支高素质的师资队伍，把学校建构成新型的学习型组织。

2、养成实事求是、严谨治学的工作作风，刻苦钻研业务，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。

3、树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。

4、构建团结协作的教师团队，使教学反思成为职业习惯，在协作、交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达成新的认识，实现每个个体的自我提升。

5、建立一支适应现代教育需要的校本教研骨干力量。以课题研究推动教学研究，不断提高教师的科学素养和专业素养，切实解决实际工作中的问题和困难，改进工作，提高工作质量。以课题研究推动教学研究，以课题研究带动校本培训，逐步实现“学习、培训、研究”三位一体。

三、校本教研的方式和内容

1、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。

2、教育论坛。依据教师教育教学反思中提出的普遍问题以及学校即将实施的新举措，或是从学生情况调查反映出来的问题等，利用教师业务学习时间开设教育论坛。通过教师之间的互动，相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念、方法更加完善和科学。

3、集体备课和研究课。研究课包括上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课。以备课组或教研组为单位，召集教师集体备课或观摩典型课例（案例），以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。

4、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合工作实际，持续关注某个较有价值

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的教育教学问题，精心设计解决问题的思路，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。

5、专家引领，联合教研。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研，加强学校之间的协作教研，或以互联网为平台，实现广泛的教学研究与交流。

四、校本教研相关制度 1、理论学习制度

（1）保证每周一次（一节课）的备课组活动时间，开展理论学习与研讨。

（2）结合教育、教学、科研实践中的问题，请专家或领导进行不定期的专题讲座和报告。 （3）学年围绕课程改革，新教材实施及读书活动开展一至两次教师论坛，围绕专题开展讨论，每人写读书心得和实践体会。

2、对话交流制度。

（1）与专家的交流。积极支持并帮助各备课组与区、镇学科专家建立联系，使校本研究工作能得到各级专家积极的指导和正确的引领。

① 请专家（包括优秀教师）来学校进行指导：新课程背景下课堂教学的理念与实施；听课、评课指导；专题对话；教案设计指导。

② 通过网上和电话与专家联系，实现信息交流、教学设计指导和教学问题研讨。 ③ 除了请专家来学校指导，教师积极参加市、区级科研课题组组织的骨干培训班、学习研讨会、成果交流会和参观考察活动。

（2）与同伴交流，落实教师集体的“同伴互助”。

以备课组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体以全员参与、行动跟进、过程反思为基本要求，以密切合作与交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，在自我反思的基础上进行集体研讨。

① 积极开展“五个一”活动，形成制度化。

﹡每周向备课组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，通过“问题悬挂”的方式方法，备课组组织教师一起讨论解决；

﹡要求教师每个教学单元有一次比较完整的教学反思，备课组交流研讨；

﹡每学期向学校提供一个教学案例；（每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功、反思最深、体验最深的教学案例）

﹡每学期至少上一节或主持评讲组级以上研究课；

﹡每学期完成一篇有价值的教学论文或有深度的教学反思。 ② 每学期组织一次教学案例，教学反思的评比活动。

③ 每学期为备课组提供研究活动经费。由备课组长制定活动经费使用方案，经批准后，按计划将经费投入到教育教学研究活动中。

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④ 落实各备课组单周两节的活动时间，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气。活动内容要列入备课组的活动计划，要有专题（专题要贴近老师教学实际，为老师急需解决的问题和难题）、有记录、有实效，推行行动研究，问题会诊，案例分析、实践反思、观摩讨论。重在教学过程的设计，教学方法的选取，教学情境的创设，学生思维方式的培养。交流教育、教学中感受最深且又科学有效的方法。

⑤备课组每学期要有校级以上研究课。研究新课程评价标准中的三维目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”如何落实到课堂中。

3. 课题研究制度

深入开展课程改革和教学改革的研究与实践，抓好已有的各级专项课题的研究与实验。以课题研究为途径，探索课堂教学改革，促进教学发展，把教学实践中遇到的问题、难题作为教科研课题进行分析、研究，积极配合教科室推动我校教科研水平，为争创合格（优秀）教科室提供必要的准备。

4. 评价奖励制度

⑴ 每学期组织一次教育、教学案例、教育、教学反思的评比和交流活动，对优秀的案例进行奖励，并编辑成册。

⑵ 每学年配合教科室召开教科研总结会，进行优秀论文和教学改革成果的交流，对获得校级以上奖的优秀论文和教改成果进行表彰和奖励。

⑶ 学校骨干教师帮带青年教师，结成“师徒对子”（由学校师干训具体安排）。学校每学年对此项工作进行评价，对达到帮带责任目标的、效果显著的帮带教师进行奖励。

⑷ 每学年对备课组开展校本教研活动的过程和实效性进行评价，评选出“校本研究”先进组。每学年对教研组开展校本教研活动的过程和实效性进行评价，评出优秀教研组和优秀教研组长。教师参加校本教研情况和课题研究成果（论文等）纳入教师岗位年度工作量考核，与教师年度“评优评先”挂钩，与教师职务评聘挂钩。

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塘外小学学科中心组成员的评选和管理办法（试行）

为加强我校骨干教师队伍建设，形成一支具有较高专业的教研带头人队伍，促进广大教师的专业成长，拟组建语文、数学、英语和综合四个学科中心组，现将有关事宜通知如下：

一、评选原则

1、公平、公正、公开。

2、个人申报、教导处推荐与学校评审相结合。 3、师德、能力与业绩并重。 二、评选范围 本校在职在编教师。 三、评选条件

1、具有较高的政治素养。能够认真学习和贯彻执行党和国家的各项教育方针、政策，

具有高尚的师德。有强烈的事业心和责任感。

2、具有端正的工作态度。热爱本职，勤于职守、乐于奉献、开拓创新、和谐合作。

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3、具有较强的业务能力。教育理念先进，专业知识扎实，有较高的教学水平和较好的

教学实绩。

4、具有较好的组织能力。善于组织协调，能起学科带头作用。

5、具有一定的教研能力和较优秀的教学成果（至少具备以下五项中之三项）： （1）上过两届毕业班或一年级，并曾取得优异成绩。 （2）担任学校教研组长职务或学校分管工作。

（3）在区级以上学科评优课、教学实践评比、课件制作等活动中取得突出成绩。 （4）近三年中代表学校上过两次以上区级教学实践课。

（5）具有大专学历，从教10年以上，或具有本科学历，从教5年以上。 6、积极参加业务进修，指导青年教师的教育实践，为青年教师的成长做出贡献。 四、评选办法及程序

教研中心组成员每三年评选一次。评选程序为：

1、个人申报。个人对照评选范围和条件，向学校提出申报。

2、组织评选。由学校教学主观部门成立评审小组组织评审。并提交学校行政会议讨论通过。

3、公布结果。评审结果在学校进行公示，无异议后由学校发证书。 五、学科中心组成员的职责、待遇和管理

（一）职责

1、学科中心组成员要模范地履行教师职责，不断钻研教育教学管理论，根据我校教育教学中普遍存在的问题，积极主动地提出改进方法。

2、掌握本学科教育教学发展动态，每年在校内承担教学专业技能的培训。（包括教材分析和学校教学质量分析）

3、每学期在校级及以上教研活动中上一次研究课。积极承担各种比赛课任务。 4、积极参与奉贤教研网的建设，在奉贤教研网站或《奉贤教育》上发表教学论文、教学案例、教学反思、教学设计、教学随笔等。

5、每学年至少有一篇论文参加区级的评选。

6、充分发挥作用，指导教龄五年以下的青年教师两名以上，使他们在教育教学中取等较好成绩。

7、指导和学生参加学科竞赛或各类专业实践活动，并取得显著的成绩。

8、认真组织学生学科竞赛，积极参与学科视导、教学评比、常规检查等学科建设工作。 以上八项至少要完成六项。 （二）待遇

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1、由学校颁发学科中心组成员证书。

2、每个教研中心组每年由学校拨给不少于适当的活动经费。 3、中心组成员每人每月补助50元。

4、在申报职称、评选先进和各种奖励中优先。

5、优先安排参加各级教育部门组织的培训、进修和外出学习。 6、优先申报区级教育科研课题。 （三）管理

1、教研中心组成员聘任期为三年，可连选连任。

2、学校成立考核小组，每学年对教研中心组成员履职情况进行考核，经考核被评为不称职的，将撤销其资格。

3、教研中心组成员调离本校，其资格自行取消。

塘外小学“教学反思”制度

教师的成长=经验+反思。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，反思对教师的专业发展极为重要。

自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

在新课程改革的今天，作为基层教学工作的一线教师，难免会对当前的教育原则、教学方法有一定的不解之处，这也就自然会体现在实际的课堂教学中。而教师根据自己的实践，会产生一些课后反思，在不同程度上是对新课程改革的一个促进。因此，学校制定教学反思制度，以规范教师的反思活动。

一、“教学反思”的内涵

1、教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状

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况、课堂上可挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。因此，单周设置备课组活动，分学科、分年段进行集体备课。集体备课做到“五个定”：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。

2、教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。校领导要深入听课，与教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当等，提倡教师间同伴互助，多随堂听课，共同对原有的教学设计进行“二度设计”，促进教师教学能力的提高。

3、教学后的反思：我们要求教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。在学期初每个教研组制定出计划，举行研讨课活动，教科室、教导处适时邀请教研员、专家参与课堂调研，深入剖析教学行为，提出困惑，找出问题，分析问题成因，提出解决的策略。

二、“教学反思”的要求

1、教师要加强对平时工作的反思，要求每位教师养成“反思”的习惯，每一堂新课后自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价，并在教案本上做好记录。

2、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

3、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。

4、每位教师要按学校的规定要求坚持写教学反思；撰写教学反思要真实、认真，每周在备课簿上不少于2篇教学反思（或根据上课节数按教导初要求的比例数）----片段为主，每月写一篇（新教师每月一篇、职初教师每两月一篇、其他教师每学期一篇）高质量的教学反思文章。内容侧重于在相应时间段内的某一节课。

5、学校定期对教师的教学反思进行检查，鼓励教师把优秀的教学反思以电子稿形式互相交流学习。

6、鼓励教师建立个人“反思集”，尽可能的写出有水平的教学反思上传到FTP教导处—教学反思栏。教导处有选择的把部分优秀“反思”文章保存到教师专业成长档案中，并在一定时间内汇编成册。

7、教导处根据实际组织每月一次或半学期一次的教学反思论坛，积极推动在塘小校园内形

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成以个人反思为基础，组内反思为架桥，校内反思为导向的教学反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。

塘外小学教师电子备课方案

（初 稿）

教学工作是学校的中心工作。要实施素质教育，全面提高教学质量，就要加强课堂教学有效性研究。教师要上好课，首先要备好课。备课是一切教学活动的基础，是课前的准备和预设。因此要使课堂教学有效，要从备课的有效性抓起。

为了减轻教师传统备课方式中过重抄写的负担，使教师有更多的时间来钻研教材，研究教法，以提高课堂教学效率，也为了集思广益，资源共享，更好地吸收和借鉴网络先进的教学资源，学校提出以电子备课为形式，网络校本教研为载体的备课方式，创造教师合作共享的平台，发挥团队力量，营造学习研究、反思交流、合作共赢的文化氛围，有效促进教师的专业发展。为此本学期起，我校将逐步启动教师电子备课。

在新课程背景下，一线教师配备电脑和无限上网的许可下，为了充分利用现代教育技术和网络资源，使教师通过合作、联合，提高备课效率，学校提出以集体备课为基础，电子备课为形式，网络校本教研为载体的备课方式，创造教师合作共享的平台，发挥团队力量，营造学习

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