说勤奋教学反思

说勤奋教学反思 篇一：说勤奋>教学反思 《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋

是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有献。 还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？上“凤凰语文网站”寻找了相关

资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。 课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解

难点到这里便水道渠成了。 不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想，可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关>名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，

学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。 篇二：说勤奋教学反思 《说勤奋》一课是第五单元的一篇阅读课文，主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的>故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书。上课一开始我让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”然后让学生按照自学要求自学第三小节，讨论交流后明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂

教学为学生服务 语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课

文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲 绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统>语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这

句话的含义。 听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）

童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？问题有一定的开放性，每个学生都能割据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热

情！ 我的教学设计和教学过程应该说符合了新课程理念，但由于课堂的多变性，教学中仍有感觉遗憾之处：如缺乏对学生进行语言理解方法的引导，有些问题缺乏更为准确的引导，有些环节的语言过渡不够自然，表述也不够精彩，但我想只要不断总结并形成自己的观点，经

验也会越来越丰富。 篇三：说勤奋教学反思 在楚才小学上完《说勤奋》一课，给我的感觉特别好，我觉得这堂课学到了很多东西，

也存在着一些问题。 首先，针对高年级的学习，更多的应该是引导而不是牵着学生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让学生谈谈文章的2，3自然段讲了什么时？学生反映很快，迅速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通过勤奋取得成功的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下去，而不是又从头开始，先学第2自然段，再学

第3自然段。高年极的学生领悟能力已经很强了，教师更多的应是教育和启发学生。 第二，当我讲完文章时，忘记了把文章回顾一遍，总结一下作者的观点，这对学生系统学习知识是十分重要的，尽管我在开始的时候也想到这点，但真正上课的时候还是忘记提了。 第三，我声音不是很大，因为我的声音比较小，学生发言的声音也不自觉地变小，课堂

显得有点压抑，这点我以后要特别注意。 第四，板书不完整，开始设计的作者的观点“勤奋是通往理想境界的桥梁”在讲到第一

自然段，学生理解正确时，没有及时地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。 上完这堂课，我发现要想成为一名好教师真的是很不容易，需要今后更多地实践、反思和学习。当听到学生跑来问我姓什么，并高兴地称我“周老师”，我觉得很感动，有一种说不

出来的感觉。这堂课也让我体会到了成为一名教师的快乐。篇二：说勤奋教学反思 《说勤奋》教学反思 人之际遇，有齐有不齐，而能使已独齐乎？已之情理，有顺有不顺，而能使人皆顺乎？每个人都有顺利与不顺利、幸运不幸运的时候，情绪也会随着境况的不同而起起伏伏。无论何时，都不能以个人的心情、境遇来要求别人，而应由别人的情绪、境遇来反观自己，这样，

我们就能明白自己的长处和不足，从而更加完善自我。 本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理

想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 无数鲜活的例子都曾说明一个道理，那就是：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。我们要想取的好成绩，要想取得成功，就必须踏实勤奋。

相信只要我们不懈努力，无论我们是否天资聪明，我们一定会有所收获。 《李时珍夜宿古寺》教学反思 本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲

目》篇三：《说勤奋》教学设计与教学反思 篇四：因时而变——《说勤奋》教学反思 随时而动

——《说勤奋》教学反思 王惠

《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文。议论文在小学阶段比较少见，但是这篇文章开头就摆论点，中间用了古与今两个名人事例论证，最后一节总结，四小节文章，议论文的三要素：论点、论据、论证，一应俱全，而且文章首尾呼应，结构清晰。更因为前几年上过此课，

孩子学起来特别轻松，为此这一次我决定不上第一课时，布置学生朗读课文后，直接学习新课。

文章阐明了勤奋是通往理想境界的桥梁，古今中外每一个成功者都是凭借勤奋取得成功这个道理，意在告诉我们不忘勤奋，已有所作为，有所贡献。因此设计这节课我就紧抓“勤奋”二字，开头明确“勤奋”有什么作用，并且知道“鲜花”是“汗水和心血”的结果；然后通过两个实例进一步体会“鲜花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艰辛劳动——勤奋；

最后再次强调“勤奋”的重要性。 设想是好的，教学环节是完美的，但是学生的因素是不可控制的。课前布置学生回家读熟课文，第二天要有老师听课，可是总有同学不把朗读作业当成任务，结果在第一环节认读生字就遇到了“拦路虎”，不用说，文章读的更不熟了。怎么办，鲜花和汗水的理解如果不读，肯定不理解。这个问题提出来就是造成冷场，更关键是让孩子上课伊始产生困难情绪，后面的学习肯定有影响。“文章给我们介绍了两个成功者，那他们手中的鲜花是什么？他们付出了那些心血和汗水？”由对它们的理解，改成了这个问题，让学生再次读书体会。等到名人事例学完后，进一步明确由于付出“汗水和心血”——勤奋，取得了“鲜花”——成就。 课上完了，虽然听课老师感觉不到什么，但是我心里却想法颇多——教学环节不能一成不变，要随情况及时而变；关键是让我重视起来——更要注意不检查学成的学习情况，千万不要轻易下结论——哪怕平时再了解，但也会有突然变化，尤其在研究课上。篇五：说勤奋教学反

思222 苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。 在设计本课教学前，我以“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这一句作为展开。整个教学过程都是以他们手中的鲜花是什么？是怎么得来的

呢？这样两个问题来贯穿整节课的。 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。 由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。 在教学司马光时，学生很顺利的找到了“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”这些表现司马光小时很勤奋的词，这也是在我意料之中的。但是，突然有一个孩子说：“老师，其实哥哥弟弟读了一会书就去玩了”，和“司马光却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止”也可以看出来司马光很勤奋。学生所说的这一点，我在备课时还没有意识到，经过她这么一说，我就立即意识的，的确，因为这是一组对比，由哥哥弟弟读了一会儿也就是读书时间比较短，而司马光读书很长来对比，可以感受到他的勤奋。立即表扬了这位学生。

同时提醒自己也要深入地去解读文本，考虑周全。 学生能够很顺利地发现两个例子的共同之处和不同之处，说完之后，我还让学生去寻找作者是如何写这两个例子的，找到共同点和不同点。这对于孩子来说有一定的难度，于是，我降低难度，将两段的开头、经过和结果一一对应，这样孩子们就不难发现在写法上，作者

都是开头介绍这位勤奋的成功者，接着写勤奋的过程，最后都是他们获得的成就。不同之处在于勤奋过程一个是用小时候和长大后的勤奋，而另一个则是选却了某一个时间段。这样就避免了重复。接着，我提出既然作者为我们找了两个例子只包含了古今中，还少一个外国的成功者例子，你能仿照作者写法上的方法来写写吗？这是为了训练学生模仿来围绕某个中心表达自己观点。在此，为了降低难度，我为孩子们找了一个外国勤奋的成功者叫巴雷尼。如下：巴雷尼出生于奥地利，小时候因病成了残疾。体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。每一次练习走路，他都____________;每一次练习奔跑，他都__________________;而他的学习成绩，每一次都____________________;经过他的_______________________,最后，

终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。通过这样的训练，由课内延伸到课外。 学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。在课的最后我还让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，还学会了积累。

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