端端正正写字 堂堂正正做人实施方案(1)

《关于小学生汉字书写与人格培养的实践研究》 实施 方案

赣州市南康区第六小学课题小组

2014年5月

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端端正正书写 堂堂正正做人

《关于小学生汉字书写与人格培养的实践研究》

课 题 实 施 方 案

一、课题提出的背景 1、社会发展背景分析

汉字作为传承了五千多年文化的语言文字，是祖先留给我们最宝贵的文化遗产，是重要的交际工具和信息载体，是历史进步和社会发展的基本力量源泉，汉字代表着独特的文化意义和审美意蕴。近年来，随着电脑和手机的普及，计算机网络的飞速发展，计算机的使用率越来越高，汉字由最初的“手写”逐渐演变为“手敲”。由此可见，计算机是把双刃剑，它给我们带来便利，同时也带来了“电脑时代的汉字危机”。社会发展，时代进步，电脑走进千家万户，人们使用电脑也日渐娴熟，而国民的书写技能却一直在走下坡路，网络改变了人们的书写习惯，由电脑打字代替了书写文字，手机短信代替了书信。人们慢慢远离“纸和笔”，取而代之的是“电脑屏幕和键盘”，对汉字书写逐渐变得“模糊”。很多时候我们经常看到的或耳熟能详的汉字却怎么也写不出来，“提笔忘字”现象尤为普遍。2013年，中央电视台播出的《汉字听写大会》这一节目，就对国人的汉字书写现状起到了很好的警示作用。它不仅让国人意识到汉字书写的危机，同时也对观众起到了一定的教育指导作用，让观众也在潜移默化中记住了一些汉字的书写，包括字形、笔顺、偏旁、部首等。我校也建议孩子们收看节目，并采访了一些孩子，他们都说很多字自己不会写，会写的也有笔顺错误，也没有注意字形的美观和书写的过程。因此，从小培养孩子端正良好的书写习惯，正确的笔画、笔顺，是社会发展形势下传承延续中华民族文化传统的需要。 2、小学生书写现状分析

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现形势下，我校多数小学生的书写现状令人担忧。具体表现在： （1）无笔顺书写。 （2）书写姿势千姿百态。 （3）歪歪扭扭，没有间架结构。

（4）心思不静，马虎潦草，没有美感。 （5）不注重写字过程。 （6）错别字现象严重。

综合以上表现，我们追根寻源，认为主要有以下几方面的原因： （1）学生的原始书写状况。

现在的小学生上一年级之前都是有几年幼教经历的，而如今幼教的方式方法，目标、结构都不够具体、规范、统一，有的在三、四岁就开始书写，而且没有科学规范指导，写字时间、写字内容也不统一，导致很多孩子在学龄前就已养成很多不良的书写习惯，让小学老师要费好一番功夫进行纠正。

（2）学校开设书法课情况。

目前，小学、中学都开设了每周一到两节书法课，我校开设每周一节，可见学校已经重视起汉字书写。但是，我校书法课基本上没有专业书法教师，大多由语文或美术老师担任，内容也不系统规范，多为书写语文生字或抄课文。而且部分老师自身的书写就不容乐观，又何以指导学生呢？ （3）老师、家长对孩子书写的态度。

据调查，所有老师和家长都比较在乎孩子的书写效果，但老师、家长更注重的是答案的正确与否。虽然语文老师会重视孩子的书写，但由于指导不够或监督不够，还存在很多学生的书写问题。许多语文老师在书写指导方面还不够规范具体。而我校学生的家长则大多为进城务工者，他们自身的学识修养就很缺乏，也不懂教育孩子的方式方法，也根本没有时间来督促指导孩子学习。虽然有些家长也会对孩子的姿势和方法进行指导，但由于专业的缺

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乏，知识的有限，毅力的不足，效果也不佳。因此，多数老师和家长都认为孩子只要写对了，能看清楚甚至基本能看清楚就行。 （4）学生本人对书写的态度。

其实，每一个学生都是希望自己写得一手好字，但实践起来，大多数学生都做不到端正书写。在书写时往往不追求汉字书写的美感，只求速度，心思不静，马虎潦草。导致这一态度也有多方面的原因，除了以上所提到的缺乏专业指导和长期练习外，还跟学生的课业负担有很大的关系。在当前打着素质教育幌子的应试教育环境下，学生的书包重、作业多是很普遍的现象，过多的课余作业使学生没有充足的时间认真把字写好，只希望能快点写完，只求量不求质，这样慢慢地也就让学生养成了心浮气躁、马虎了事的处事态度。另外，跟我校学生的家庭背景，书写习惯，也是紧密相连的。我校学生基本上是进城务工子女，在家都是由爷爷奶奶监管，在习惯养成方面非常糟糕，孩子懒散、马虎、任性也是导致其不能端正书写，静心学习的主要原因。 （5）学生对书法文化的了解。

书法具有三千多年的悠久历史，被视为中国文化的核心，不仅是中华民族宝贵的传统文化，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩。可就是这样一门重要的学科，我校学生对其的了解微乎其微，甚至可以说一无所知。这不能不说是一种震撼！这跟学校的文化氛围稀薄，书法艺术传播不足是息息相关的。如果学校能重视书法指导，重视书法艺术的传播，在学校营造浓厚学书法文化氛围，学生在熏陶感染、潜移默化中一定能滋润心田，启迪心灵。

据此现状，小学生的书写习惯教育、书法知识学习、审美情趣培养迫在眉睫。

二、课题的界定

汉字的书写不仅是一种简单的交际工具的技术，也是传统文化的符号，文化自我的镜像和人格修养的体现。事实上，作为书法，不仅给了中国人基

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本的审美观念，更重要的是影响或者重塑中国人传统的人格修养。大凡古人学书的目的，并不仅仅把字写好，学书是一种手段，其主要目的在于修身养性，从而达到人格的自我完善。这里的人格完善可以从以下两方面来理解。

一是临摹的专注与研习精神的训练。

书法以其线条的抽象形式来表现主体精神，要求线条运动的美观、准确，而又具有力度，这就需要学书者严谨的学风和扎实的态度，摒弃无聊、虚伪、浮躁之风。

二是净化受教的人格。

净化从两方面来进行，一方面是书教中的道德观念，如颜真卿的忠烈，柳公权的“心正”等等，都会在书教中深深渗入受教者的心灵深处。他们作品中的伟大力量，也使受教者在仰慕其作品的同时仰慕他们的人品，由此在伦理上受到教益。另一方面是艺术魅力的净化作用，欣赏优秀作品那净化了的线条，或豪放苍茫或娟秀婉美，无不蕴含着作者强大的生命力。欣赏者自觉地接受其熏陶和指引，不断感悟作品中特有的艺术气息，随着线条的流动而产生移情、内模仿。以至“看颜鲁公的字时，仿佛对着巍峨的高峰，不知不觉地耸肩聚眉，全身的肌肉都紧张起来，模仿它的严肃；看赵孟頫的字时，仿佛对着临风荡漾的柳条，不知不觉地展肢摆腰，全身的肌肉都松懈起来，模仿它的秀媚。（朱光潜《艺术杂谈》）。

在这里，汉字书写的过程，其实就是做人的追求过程。汉字书写艺术追寻的目标， 就是做人的目标。汉字书写过程中培养、健全、完善了中国人的传统人格。具备非凡人格的非凡书法艺术作品，启迪和滋养了一代又一代的中国人。

三、课题研究的目标 1、总目标

通过小学六年的汉字书写，让学生做到正确书写，端正书写。追求汉字

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