人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案

人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案

【教材分析】

本节内容是人教版八年级教材第三章物态变化第1节，主要介绍了温度和温度计的使用方法，是学生学习物态变化、内能等热学知识的基础。为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能准确判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具——温度计的必要性。随后教材通过让学生思考自制温度计的测温原理、怎样自制温度计等一系列问题，帮助学生理解温度计的原理。在此基础之上，进一步引入了摄氏温度的概念，并结合小资料让学生了解一些生活环境中常见的温度。之后，在简单介绍了温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。紧接着，介绍了学生在日常生活常见的体温计的使用及巧妙设计。最后，通过科学世界“从体温计说起”拓展学生视野并进一步激发学生学习物理的兴趣。整节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。 【学情分析】

八年级学生初步学习物理，对物理有较浓厚的兴趣，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们提出问题、简单设计实验、进行实验、观察现象的能力还不强，需要老师及时地进行引导、帮助，以便学生客服学习上的困难，使学习物理的兴趣得到巩固和进一步的激发。

学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。教师在本节课的教学中应注意引导学生在已有的知识基础之上，注重学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测量温度，突出科学方法的教育。 【教学目标】 1.知识与技能

（1）知道温度及摄氏温度的规定； （2）了解温度计的结构及工作原理； （3）会用实验室温度计测量温度； （4）了解一些生活环境中常见的温度值。 2.过程与方法

（1）通过观察和实验，了解温度计的构造及工作原理；

（2）通过课前自主预习知道温度，通过课中观察和思考了解摄氏温度的规定； （3）通过实验“用温度计测量水的温度”让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法；

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（4）通过导学案引导学生课前阅读课本、查阅资料，培养学生主动获取知识的能力；

（5）通过趣味物理小实验激发学习物理的兴趣。 3.情感态度与价值观

（1）初步领略热现象的奥秘，获得对科学和技术的热爱、亲近感； （2）体会观察和测量的意义； （3）认识日常生活中离不开物理知识。

【教学重点】温度计的构造和原理；通过实验“用温度计测量水的温度”，学会温度计的使用方法。

【教学难点】摄氏温度的规定、俯视温度计导致读数偏差的判断、体温计特殊构造——细管的作用及原理。

【教学方法与策略】本课采用课前在导学案引导下预习的方法、课中在老师引导下学习的方法，通过观察、演示实验、分组实验、对比、设疑、启发、讨论、交流等手段让同学在积极主动的课堂氛围中经历学习过程，体会学习物理的乐趣。将导学案教学、信息技术和物理实验进行整合，提高课堂教学效率。 【课时安排】1课时。

【教学用具】多媒体、测温枪（非接触式红外线温度计）、烧杯、保温杯、水槽、热水、冷水、冰块、自制温度计、实验室温度计、体温计、体温计缩口演示器（由两只滴管做成）、指针式温度计、双金属片（取自日光灯启辉器）

【教学流程】

展示预习成果引入新课 2 创 设 情 境 提 出 问 题

【教学过程】 3

教 学 过 程 教师活动 1.要求学生展示预习成果。 2.情景创设：用测温枪测量一位学生体温，并让一位学生把测量结果记录在黑板上。 3．引导提问 学生活动 设计意图 展示预习成果 引 入 课 题 活动一 探究温度计的原理 展示：说出在家庭预习中的实 通过导学案引验感受和实验可以说明的道导学生预习，培养理。 学生自主学习的能力；通过学生展示激励和强化学生自主学习的意 识，了解学生预习观察： 情况，引导学生得出要准确判断物体温度就需要测量的认识。创设问 题情境，引发学生思考：温度计为什么能够测量的思考，激发他们 出物体的温度？ 的好奇心和求知 欲，培养学生勇于 探究的科学精神。 演示实验：制作温度计，观察：自制温度计分别放入热并把自制温度计放入热和冷水中时玻璃管中水柱高水中 度的变化，并思考温度计为什 么能够测量温度？ 引导提问：根据以上观察，这支温度计是根据 通过实验现象什么道理比较物体冷热引导学生思考，鼓 的? 发现： 励学生发表自己演示强化：（学生的发现温度计是利用液体的热胀冷．．．的观点，使学生的中往往忽略“液体”这缩来测量温度的。 思维活动积极主．个细节）出示冰块，引动，从而培养学生发现： 导学生思如果玻璃瓶中发现问题、缜密思温度计是利用液体的热胀冷．．．的水被冰块取代，自制考、认真记录的能温度计是否还能测量物缩来测量温度的 力。 体温度？ 记录：在导学案中记录发现的板书 内容 过渡性引导：这支温度 要使这支温度计能测出计能否测出具体的温思考：具体的温度该怎么办？ 度？ 4

活动二 学习摄氏温度的规定 讲解：通过PPT并结合自制温度计的标定讲解摄氏温度的规定、“-10℃”的读法。 提问：回顾一下，刚从在测温枪测体温活动中记录的温度怎么读？ 过渡语言：以上学习了摄氏温度的规定，接下来学习怎样正使用温度计测量物体的温度。 观察并聆听： 借助直观的PPT图片并结合自制温度计的标定，让学生明白摄氏 温度的规定和读 法。及时进行练 习，让学生运用学 习到的新知识解 决生活中的简单练习： 问题，能强化学生 1.说出“-10℃”是零下10进一步学习物理摄氏度或负10摄氏度。 的积极性。课前预 习作业中要求学 2.（如果黑板上记录的测生在网上搜索一量学生的体温——36.8℃）说些物体的温度，目出36.8摄氏度。 的是培养学生运用网络搜寻所需要知识的能力。 5

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