浅谈科学课和语文课的整合论文

浅谈科学课和语文课的整合

——树立开放的教学观 寻找学科间的契合点

平昌县南风小学 何巧琳

小学科学是一门综合性很强的课程，它的内容涵盖天文地理、化学物理等，所以，它并不是一门孤立的学科。在不断深入研究中，我发现，如果将科学和其他学科融入一起，学科之间相互整合，深入挖掘学科中的内在联系，对科学教学会产生深远的影响，科学教学也不会“干瘪无味”，而是变得丰富多彩，文化味十足。它不仅能增强学生的探究和创新意识，发展他们综合运用知识的能力，而且还可以激发学生的积极性，拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养学生的科学素养。进而让学生爱科学、学科学、用科学。

要将科学教学与其他学科课程整合起来，是一个比较棘手的事情。科学课所涉及的知识十分广泛，这不但要求我们的教师要具备敬业的精神、渊博的知识、较强的经验与方法，还要有整合教材的能力等。语文和科学的整合，语文教师要上出其中的科学味儿，得有丰富的科学知识作支撑；科学老师要上出具有文学韵味的科学课，也得有扎实的语文基本功才行。

小学科学与语文这两门学科，看起来毫不相关，但我们如果将相同年级、甚至同一学期的小学科学与语文用心比对，会发现语文教材中的很多课文是与科学课内容相近、相联系的，如果将这些内容进行整合，既加强了学科之间的联系，培养了学生的综合能力，又可以有效提高教学效率，优化教学效果，实现两门课程的相互补充，相互促进，避免教学资源的重合使用，让教师少花不必要的功夫。我经常和

各年级的语文教师进行沟通和探讨，从两门学科的教学目标和教学设计出发，寻找语文和科学两个学科之间的内在联系，探索科学和语文两门学科从知识点、教学内容、学生发展等多角度进行优势互补的途径和方法，尽最大可能整合课程资源，如果将科学和语文有机整合成功，在两科教学中都能起到事半功倍的效果。

一、利用语文知识上好科学课。

如我在教学三年级下册的《果实和种子》中的“种子是怎样旅行的”这一课时，我就充分利用语文课本中的《植物妈妈有办法》这一课来解读这一问题。首先我采用语文课本中的第一段话来引入主题，“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠啥办法？”这一问题的抛出，立刻就引来了孩子们的一番议论，预习过课文后，许多孩子都能说出种子的旅行方式：种子可借助风力、弹力、水力以及动物来进行传播。 然后我又叫孩子们朗读这篇文章，当读到“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微轻轻风一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。”这里的时候，大家异口同声的说出了是借助了风力；继续往前读：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能走到田野、山洼。”这时用心的孩子都能发现这是借助了动物来传播种子；后面还有一个小节“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈”这里就是借助了弹力，当然，再借助多媒体对后面的知识加以拓展，整个问题就迎刃而解了。通过对语文知识的复习，孩子们很快就能掌握植物传播种子的方法，在这里，语文知识对这一课的内容就有了很大的帮助。又如我在教学《根和茎》这一课的时候，很多孩子会把缠绕

茎和攀援茎弄混淆，于是我又想到一篇语文课可以帮我的忙——《爬山虎的脚》，文中写到：“爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。??爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”通过让孩子们朗读爬山虎是如何爬墙的这一段话，孩子们很快就会知道原来它有卷须盘，这就是区分缠绕茎和攀援茎最好的例子，当然，读了这段话，也让孩子们知道了平时应多留心观察身边的事物，这样才能有所收获。后来我布置了作业，写观察日记，这无形之中，也让孩子们有了更多的语文素材，为以后写作文打下了基础。这样的科学课和语文课的结合，不仅培养了孩子们的朗读能力，思维能力，而且也学会了很多的科学知识。

再如，六年级下册的语文课本中，就强调了科学的学习精神和保持科学严谨的态度，在教学这些文章时，也可以把科学这入其中，如《跨越百年的美丽》中，居里夫人是如何成功的，这需要坚持不懈的科学精神，还要有远大执着的追求，再联系我们平时的科学活动，遇到困难时，您有没有努力地去完成一项实验，直到发现真理，课文《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》这些文章中都强调了科学的学习态度，书中指出： “科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”；“不要迷信书本，也不要迷信权威，”这些很好的例子都说明一个问题，在科学学习中，一定要处处留心，平时要多问几个为什么，并想办法找个答案，其实这个过程也教给了学生学习科学的方法。

二、利用科学教学拓展语文课。

在科学书的每一单元前，都配有精美的图画，还有一首短小精致的小诗，在上每一单元前，我都会让学生带有感情色彩的去朗读这首小诗，然后再仿照这种句式进行补充，在这里既要做到对仗工整，首尾呼应，还要做到有科学性。如在教学三年级《关心天气》和四年级《无处不在的力》时，让孩子们加以补充再进行朗读，无意间发现，孩子们个个都成了小诗人，并且用词准确、生动，也把生活中常见的事物运用到诗中，原诗是这样的：“你见过风吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，风，正从那里经过；”孩了们补充出来的有：“你见过风吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当彩旗飞舞时候，风，正从那里经过”；还有：“你见过风吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当小草向我们点头的时候，风，正从那里经过”这既培养了学生的语感，还培养了学生的想象力和创造力，也把语文知识融入了生活，发现科学知识就在我们的日常生活中，只要多留心，就会有收获。

三、科学和语文的资源共享

科学课非常注重“观察与记录”，观察是思维的基础，记录是思维的再现，观察和记录是需要扎实的语言文字功底作为支撑，如果经常将科学和语文有机整合，就能做到科学中有语文，语文中渗透科学，促进学生全面发展。

在科学教学中，我经常让学生亲历“猜测——假设——实验论证——得出结论并运用”的探究过程，并融合较多的语文元素，注重培养学生的语言表达能力，在整个学习过程中，引导学生有规范的语言表述思维过程：如实验的操作方法、实验记录单的填写、实验原理的解释、实验没取得成功的原因等进行探究，这样，学生往往掌握了科

学知识，也提高学生的写作水平，因此我要求学生把“摆的研究”、“压缩空气”等各种实验和语文结合起来，把科学的严谨态度和语文的表述能力结合起来，由于这些实验都贴近生活，能够激发学生的兴趣，学生也可当作写作的题材。例如我在教学《校园里的小动物》时，本次活动课的主要目的有，从科学课的角度出发，1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。 2、能够围绕小动物进行一些简单探究活动。从语文课的角度出发，能概括小动物的特征，能激发学生对小动物的保护之情。在准备本活动前，我先让孩子们饲养了一只自己最想研究的小动物，然后每天定时写观察日记，记录下小动物的成长过程。当然也有一些孩子的饲养不成功，我就帮他们总结失败的经验，并征询一些其他同学的意见，然后再写成经验再彼此交流。通过这一系列的活动之后，使他们进一步掌握了各种动物的特点、生活习性、唤起他们对动物的热爱。同时培养了他们的口头表达能力。

从语文角度出发，本课围绕：认识动物——喜欢动物——保护动物这样一条主线，来开展教学活动，学生认知经历了：了解——理解——喜欢三个循序渐进的过程。在活动中培养了学生认识、观察、思考、创造思维、语言表达等方面的能力，帮助学生建立爱护动物的思想观念，同时也为以后的习作收集了素材。很多时候我组织学生开展科学实验后，语文老师再布置作文，经过多次尝试，我发现学生对科学实验更有兴趣，描述和记录更具体细致，对实验结果的分析更加到位；语文老师也有同感，学生的经历丰富了，写作素材也多了，写出来的作文更加生动，有条理性，语言也更准确了。

当然，科学与语文的结合不仅仅只体现在这些方面，还有许多地方它们是意境相通的，我们的语文课本中有不少的科普文章，科学说明文，需要让学生用科学的方法观察、分析、实验及收集数据。在教学中，我们只要把各学科的知识联系在一起，就能提升学生的综合素质，为学生的终身发展打好基础。

科学是有“生命”的，我们的科学教育也应该是朝气蓬勃的，有生命的！科学和其他学科，原本是相互联系的。在科学教育中汲取其他学科教法、学法，让学习浑然一体，让学生的学习处处皆科学，生活无处不科学，科学教育自然“活”了起来，学生对科学课也就“喜闻”且“乐见”了。

科学活动要从课堂走向课外，拓宽我们科学的教育途径，语文是科学之母，数学是科学之父，艺术是科学之魂，体育是科学之根。做到各学科之间融汇贯通、全面发展。我相信通过我们科学教师与语文教师通力合作，取长补短，一定能听到具有文学韵味的科学课，具有科学趣味的语文课。愿孩子们学会细致地观察，严谨的实验，用生动风趣的语言，轻松自主地探索无限美好的科学大世界，成为文理兼通的全面人才。

当然，科学与语文的结合不仅仅只体现在这些方面，还有许多地方它们是意境相通的，我们的语文课本中有不少的科普文章，科学说明文，需要让学生用科学的方法观察、分析、实验及收集数据。在教学中，我们只要把各学科的知识联系在一起，就能提升学生的综合素质，为学生的终身发展打好基础。

科学是有“生命”的，我们的科学教育也应该是朝气蓬勃的，有生命的！科学和其他学科，原本是相互联系的。在科学教育中汲取其他学科教法、学法，让学习浑然一体，让学生的学习处处皆科学，生活无处不科学，科学教育自然“活”了起来，学生对科学课也就“喜闻”且“乐见”了。

科学活动要从课堂走向课外，拓宽我们科学的教育途径，语文是科学之母，数学是科学之父，艺术是科学之魂，体育是科学之根。做到各学科之间融汇贯通、全面发展。我相信通过我们科学教师与语文教师通力合作，取长补短，一定能听到具有文学韵味的科学课，具有科学趣味的语文课。愿孩子们学会细致地观察，严谨的实验，用生动风趣的语言，轻松自主地探索无限美好的科学大世界，成为文理兼通的全面人才。

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