师生关系

在初中数学教学中如何处理师生关系

数学与应用数学 黄杏梅

引言

随着社会的发展,当前中学数学教学中师生关系也出现了诸多问题，比较常见的师生关系问题如师生间的冲突与对立、师生间感情疏远。这些问题的产生与教师的素养以及师德不是没有关系,要解决这些问题,老师必须提高自身的综合素质。数学教师是数学教育过程的组织者，在全部数学教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德和教育技巧等的职业水平。师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分，它影响着学生对教育的接受程度，也制约着教育过程，决定着教育的质量和效果，在学校教育中具有重要的地位。

1 当前初中数学教学中师生关系现状分析

师生关系是教育活动中最基本的人际关系，教师的教与学生的学实际上就是用一种交往关系。而传统的师生之间缺少交流、沟通，关系疏远，甚至紧张和对立。教师对学生不够热爱和尊重，教师经常采用权威和强制手段管理学生，教育方法简单、粗暴。学生与老师之间缺乏感情，关系冷淡。学生在整个学习过程中处于被动的地位，传统教育的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系很紧张。在现实教学中，由于数学学科的特点，定理公式繁多，需要记忆背诵的内容很多，这些使得很多学生对数学学习丧失了信心。与此同时，考试的的压力促使教师不断逼迫学生学习数学，从而引发了师生之间的一系列矛盾。 1.1 师生之间的对立与冲突

在数学教学过程中，师生关系的冲突与对立已经成为一个不容忽视的教学课题。正处于青少年的初中生，好动的特性很难在瞬间改变的。在数学课堂上，有很多学生包括男生、女生，喜欢打架，无拘无束。例如，初一年级某个普通班的数学课上，数学老师正在板书，坐在后排的A同学和B同学由于开玩笑发生口角

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而打架。老师当场拿了讲台上的三角板冲着A、B同学砸，导致A同学的左眼角严重受伤。由于A同学的自尊心很强，不服气，于是冲向讲台就打数学老师，还说要告他侵犯人身安全权。学生的好动，教师的不恰当行为导致了师生之间产生冲突、对立。除此之外，很多数学教师为了让学生怕自己，凡是上课吵闹的学生，一律叫到办公室罚站、蹲着或者以俯卧撑的姿势撑在地上，让其他同学围观。教师的这种不尊重学生的行为，学生会怀恨在心，恨而远之。 1.2 师生之间的感情疏远

老师不尊重学生的人格尊严，不给学生面子，当着全班同学批评某个学生，让学生丢脸。这是令学生最讨厌的做法。数学课刚开始时，数学老师想检查同学们对有理数加法法则理解，于是抽出一位成绩中等的同学进行提问。教师：“上一节课我们学了有理数的加法，C同学请你说一说有理数加法法则。”C同学紧张地站起来：“同号两数相加......”过了一分钟，C同学还是没背出来。教师当着全班同学的面批评C同学道：“上一节课老师讲的时候你在做什么？这一点都背不出来，笨死了。”结果数学老师让C同学整整站了一节课。这件事给C同学留下了阴影，从此以后，C同学再也不喜欢上数学课，更不喜欢数学老师了。上数学课他就睡觉或者做其他科的作业。因为老师在为人师表方面表现不足，不会体谅学生，不会帮助学生，不会引导学生，看不到学生闪光之处，对学生的缺点加以批评，导致影响学生的情绪，甚至人格。 1.3 教师对待学生不平等现象

现在的大部分教师不能平等对待班上的每个学生，教师喜欢把目光投向学习好、听话的学生身上，而很少关注后进生，甚至不理差等生，导致班级学生两极分化越来越严重，这样师生关系就更加紧张。 [案例]1

教师对甲同学：“-10+9得多少？”

甲同学：“（思考一会，声音颤抖）得1。”

教师对甲同学：“（表情严肃，语气很重）得1？这么简单的计算题都不会，上课干什么去了？这么笨还不认真听课，坐下！”

教师对已同学：“（生气但不表现出来）先坐下吧。谁来帮他算算？”

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教师对丙同学：“（和爱微笑）别着急，先回忆一下有理数加法法则，上新课的时候你很认真听你。”

通过这位教师对三位同学的对话，可以看出教师言语的不同对待很明显。在数学教学过程中，数学教师偏向数学成绩好的学生比较严重，很器重数学成绩好的学生，很少过问数学成绩中等或偏差的学生。数学教师不平等对待学生，就导致很多数学成绩不太优秀学生对数学老师有偏见，不喜欢学习数学，班上的很多学生的数学成绩直线下降。造成班上差生心里不平衡，慢慢地对数学老师产生抵触心理，数学教师与学生之间就会产生不和谐的现象。

2当前初中数学教学中师生关系存在的问题原因分析

2.1客观原因

2.1.1 传统观念的影响

众所周知，“师道尊严”的教育观念仍然存在。受传统教学中的观念因素，有些教师让学生死记硬背公式、定理、法则等，例如某数学教师说：“有理数加减法法则、有理数乘除法法则，背出来了才能放学，一个一个来背，背出来一个走一个。”本来就很不喜欢数学的同学，还得硬着头皮去背诵，即使被出来了他们也不会算。逼着学生去做无用功，学生会感觉到这老师真是不可理解。老师不会用发展的眼光看学生，唯乖乖生是好学生，而调皮的学生是坏学生、差生。 2.1.2 教育教学评价制度的影响

评价不重视学生的学习过程，学生的发展，重视甄别与选拔，评价标准过于单一和偏向绝对化，缺少关注学生的个体差异性。分数至上已成为很多老师评价优秀学生的标志。在我们大多数人的心理，都把分数作为评价的标准，及格比例、上线比例、优秀比例等，如坐坐大山压老师喘不过气来，老师之间多的只是攀比、竞争，而忽视了学生的全面发展。没有做到“为了每一个学生的发展”、“不放弃每一个学生”，不面向全体学生，不尊重学生个性心理和特殊才能的评价。教育教学评价制度的影响，导致很多教师更侧重于中上层学生的学习和成长，不把时间浪费在差等生身上，不鼓励差等生主动参与数学学习活动，这样就会导致师生关系疏远。 2.2主观原因

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[1]

2.2.1 初中生自身对数学认识程度的影响

对于初中生来说，他们正处于青春期，思想比较活跃，接受新鲜事物速度比较快，探索世界的欲望强。有时候很正经德提出一些问题时，他们会肆无忌惮地提出奇怪的问题。下面举《根与系数的关系》课堂教学的例子。

[案例]2

教师：“今天我们学习了二元一次方程的根与系数的关系。” A学生：“老师，什么叫做方程的根呢？” 教师：“根是使方程左右两边相等的值。” B同学：“为什么根与系数会有关系呢？”

学生对数学知识的应用不了解，他们觉得生活又不用到在学校学的数学知识，学了也没有什么用。特别是擅长文科或艺术类科目的同学，他们对数学不感兴趣，从不曾想生活中也有数学的应用，数学的空间想象能力很弱，因此他们对数学的学习也就失去了兴趣，数学课从来不听，慢慢的数学成绩一落千丈。如果数学教师不能形象、直观地将数学问题表征出来，那么他们就无法真正理解数学问题的本质。虽然学生知道自己不懂，但他们却不知道要问老师什么。所以学生就很少问老师数学问题，教师没有机会跟学生沟通，不了解学生。这样加快师生之间感情上的疏远。 2.2.2 教师工作压力的影响

由于教师职业倦怠的原因，很多执教多年的教师身心疲劳过度，对学生的观察、教育能力降低，对学生的关心越来越少。他们有时候不善于驾驭自己的情绪，情绪烦躁，不能冷静的分析问题 ，容易把情绪带到工作中，一旦学生犯错误，很难耐心的辅导教育学生。在与学生的关系上变疏离、退缩。

3 初中数学教学中师生关系的处理策略

新课标要求教师应该是学生学习的促进者，是学生的指导者、交流者和合作者。所以老师要做到爱学生，平等对待学生，并且不断汲取新知识，不断创新，只有做到这些才保持师生关系的和谐。在教学过程中，教师要善于因势利导，在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通。在教育教学中,良好的师生关系能营造愉快的气氛,使师生间的关系亲密无间,成为调动双方积极性的内驱力;也是

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师生互相尊重,促进教学相长的需要,是实施素质教育的需要。在新课程标准下，数学教学中的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系，是和谐的关系。所以，改变传统教学观念，改善师生关系是初中数学教学过程中迫切需要解决的关键问题。初中数学教师要朝着一切为了学生的发展目标迈进[3]。下面从五个方面提出如何初中数学教学中教师如何处理师生关系的策略。 3.1 初中数学教师要提高自身的数学专业文化素养

首先，数学教师多学习理论知识。例如在数学课上，数学老师不会解一道数学应用题，一位学生说：“老师，你都解不出来，你怎么教我们啊？”所以，数学教师要精通数学知识，有较强的数学能力，才能很好的驾驭课堂，才能让学生在潜移默化中受到感染、熏陶。数学是一门比较乏味又复杂的科目，数学题目千变万化，解题方法多种多样，这就要求数学老师运用广博的知识教出数学味道、数学境界来。用自己丰富的知识、高尚的思想品德去感染学生影响学生、帮助学生，和学生平等互助的沟通交流，才能赢得学生的真正尊敬，才能构建和谐的师生关系[4]。只有数学老师的知识渊博，才会受到学生的青睐。

其次，提高教学水平，发挥个人魅力。教师要了解学生喜好，初中生比较喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，将数学问题转化为他们身边熟悉的事例，很容易引起学生学习的兴趣。因此，在教学中教师应尽量把数学知识与学生的实际生活、社会实际联系起来。如将要学习圆的定义之前，教师首先让学生到操场先后围成长方形、正方形布阵，在长方形、正方形正中央都放着空篮子，每个学生分别向这个空篮子投掷小石头。再让他们围成圆形，同样把这个空篮子放在正中央，向这个空篮子投掷小石头。结果学生发现只有围成圆形的情况下，投掷小石头的长度才一样。又如学习了“丰富的图形世界”之后，可以让学生观察校园里的各种事物有多少种不同的几何图形？它们的形状各有什么特点？再如通过比较两个同学的高矮引出线段大小比较的方法等等。把数学融于生活，把生活融于数学，让学生真正体验到数学就在自己身边，通过一个个实际问题的解决，学生会感到数学很有趣。这样的数学教师何尝不值得学生喜欢？在数学教学中，数学教师只有提高自己教学水平，才能体现你的修养和教学风格，这样学生才会喜欢你。

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[2]

3.2 初中数学教师在教学中要拥有一颗关爱学生的心

老师视学生如己出，给学生充分的爱。在数学课堂授课过程中，教师要充分考虑学生们的感受和需求，摆脱传统的滔滔不绝式讲述的模式，采取全新的师生互动的授课方法[5].下面是一个七年级下册元《一次不等式的应用》教学例子。 [案例]3

题目：某个星期天 ，某中学九年级48名师生到附近的水上公园坐船游园，一名教师去了解船只的租金情况，这名教师看到的租金价格如下表所示：大船可坐5人，每人3元，小船可坐3人，每人2元。怎 样 的 租 船 才 能 使 所 付 租 金 最 少又不 超 载？

老师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都进入紧张的思考中）（突然间，一名平时学习较困难的学生第一个举起了手，教师微笑地面对这位学生，让他站起来回答。）

学生：我觉得可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租（这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，教师马上制止。）

老师：这想法好！你设计了三种好方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？ 学生（鼓起勇气）：如果租小船，就 需 要 船 只 数 为 16只 ，要 付 租 金 为 32元。如果租大船，就需要船只数为9.6只，因为不能超载，因此租大船需要10只，那么所付租金就是30元。如果又租大船又租小船?（说到这里，这位学生停下了）（教师边认真听，边将他的方案结论写在黑板上，看见他不会了，便赶紧答上话） 老师：刚才这位同学很不错，他设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，老师和全班同学都为你 今 天 的 表 现 感 到 非 常 高 兴（教 室 里 响 起 一 片 掌 声）。有 勇 气 展 示 自 己 ，你 今 天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色的。那么下面我们就一起把剩下的一种方案的租金来完成吧。（经过师生的共同 研 讨后得出）：设租用a只大船，b只小船，所付租金为Z元。 则：5a + 3b = 48，Z = 3a + 2b 得到：

Z = -1/3a + 32 因为：0＜5a＜48 且a为正整数所以：

Z=9时，Z最小值为29，则租用9只大船和1只 小 船 时，所 付 租 金 最少，最 少 租 金 为 29元。

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从上面的例子可以看出，在教学过程中，教师应该尊重、赞赏学生。首先， 在不管学生回答问题完整与否，教师也要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话，上例中的教师就很好地体现出了这一点。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

同时，学生也很需要被赞赏的。赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。教师的每一次赞赏，学生都会觉得被关注、被爱和被期待，在数学学习上更加努力。

3.3 初中数学教师在教学中要一视同仁，平等对待每个学生

作为初中生，他们正处于不断发展变化中，我们教师没办法预测他们的未来，有的学生可能经常会犯错误，而且学习也不好。每个学生受到不同的遗传因素，不同的家庭背景，不同的个人因素以及受到社会的不同影响，所以每个学生的发展都是有差异的。教师在教学中要学会缩小差异。孔子教学，“有教无类”，子曰：“自行束修以上，吾未尝无悔焉。”[6]教师不要总是偏爱数学成绩好的乖乖学生，冷落后进生，数学教师要民主平等地对待每一个学生,要一视同仁，不要总是高看优生，低看差生，给后进生留下心理阴影。数学教师要会分层递进，因材施教，面向全体学生，促进人人有成功的地方，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”中，使教学要求与学生学习可能性相互适应。

[案例]3

教师：“今天我们学习了圆与圆的位置关系。（A同学还在抚台，迷迷糊糊的）下面请A同学回答一下圆与直线的位置关系有哪些”。A同学站起来后支支吾吾的，回答不上来。数学老师和蔼微笑地说：“你可以找其他同学帮忙”。A同学请班上数学最好的同学帮忙回答。他流利地回答道：“圆与直线的位置关系

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有相离、相交、相切。”老师满意的让他坐下了，并让全班同学掌声表示鼓励，最后让A同学重复一遍答案。

从这个例子可以看出教师的教育方式不是严厉批评，学生回答不出来，教师也要给学生留足面子。在上述例子中，如果教师一棍打死，我想A同学都不知道自己错在哪里，而且也从此受到打击，不再想学数学了。教师要知道学生的天性就是爱玩，所以要正确引导学生学习，与学生平等相处。

数学教师要善于利用学生的错误资源，促进学生的思考，使每一个都能在原有基础上得到充分的发展。初中数学教师在教育教学的过程中,必须以学生为核心,一切为了学生,为了学生的一切[4]。重视学生的差异，有针对性的指导才能收到良好的教学效果。

3.4 初中数学教师在教学中要深入了解学生，引导学生

教师备课的要素包括备教材，备学生，备教法和拟定教学计划。其中，备学生就是要在教学中以学生为主体，更多地研究学生，了解学生的需要，了解学生感兴趣的话题。在数学课堂上，教师要善于运用生活中的数学问题，让学生觉得数学其实就在自己身边，同时，教师要学会把贴近学生的数学问题来引导学生，彰显数学的魅力。这样学生才会热爱数学，对数学感兴趣。下面是一个《同底数幂的乘法》的教学例子。

[案例]4

老师：大家看过《幸运52》吗？ 学生：（齐声）看过。

老师：那下面我们先一起来做一个《幸运52》里出现的问题吧！（PPT显示问题）猜一猜，她是谁？（1）她原籍波兰，后移居法国；（2）她是一位伟大的物理学家；（3）她和她的丈夫一起发现了一种放射性元素；（4）她是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人。

学生：居里夫人。

老师：他发现的放射性元素是什么？ 学生：镭。

老师：很好！你知道居里夫人的这一发现对人类的意义吗？（停顿一会，学

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生急于想知道）看下面的问题（PPT显示）： 1千克镭完全衰变后，放出的热

553.75?101?10量相当于 千克煤燃烧放出的热量。估计地壳里含有千克镭，试问这些镭完全衰变后放出的热量相当于多少千克煤燃烧放出的热量？

55103.75?10?103.75?10学生 1：千克。（有学生小声说：“”，引起老师注意）

老师：很好！有些同学还说意义？

学生 2：10中的10为底数，5为指数，10称为幂。10中的底数为10，指数也为10。

老师：象10 、10 这样底数相同的幂叫同底数幂。10与10这两个同底数的幂相乘后积为多少呢？就是我们要研究的问题（板书课题：同底数幂的乘法）。

老师：请大家看屏幕上问题：你会算吗？（1）10（2）2?2（3）

23?aa（4）a?a先完成①②，要将过程表达出来。（两名学生到黑板上板

mn23.75?1010。这里的 10、10 分别有什么

5105105510510?10337演，板演后由学生纠错，老师适时进行表扬与鼓励。再口答③④，教师在学生口答时板书。

老师：am?a?anm?n 如何证明？

学生：（疑惑，思考片刻后恍然大悟）上面的计算过程就是证明过程。 老师：下面我们先运用这个公式来处理一些简单的计算。

同底数幂的乘法本来也是一个比较复杂，学生比较难懂的内容。在这里，教师做了很好的处理，从学生感兴趣的话题出发，把枯燥乏味的数学问题生活化。这样学生把数学学习与自己的亲身体验结合起来，他们才会觉得数学在生活中的作用很大，数学能够解决生活中的实际问题，数学为生活服务。

教师只有了解学生的实际需要，善于挖掘生活中的数学问题，才能营造又轻松又生动的数学课堂，这样学生才会体验到数学的有趣性和实用性，才能喜欢上数学。很多学生觉得数学课堂有趣，才会喜欢学习数学。因此，要减少数学课堂中学生目中无师的状况，教师首先要让学生喜欢数学。 3.5 初中数学老师要构建和谐融洽的课堂氛围

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学生基本上都喜欢活跃的课堂，如果课堂很活跃，有利于学生思维的发散，学生学习起来也比较轻松。数学教学课堂也不例外，教师要学会建立活泼宽松的课堂氛围。教师应把课堂还给学生，比如：实验、游戏、小组讨论等。在初一年级“视图”的教学中，数学老师从不同的角度拍下教学楼的图片，课上运用PPT演示给学生看，让学生实实在在地看到自己身边的实物，学生有了一定的认识后，数学老师布置学生回家后对自己的房子进行观察，画出三视图。整个过程中老师只要在课室内有意识地去引导，一些学生的实验有困难时，就给予学生适当的启发引导，那么许多问题都可以让学生亲自完成。虽然这种数学课堂看似让学生随心所欲地“玩”了一节课，但是他们却能非常透彻地掌握这个知识点，他们运用起来也很灵活，我觉得这应该就是一种和谐融洽的课堂氛围，一种良好的数学教学环境。只有营造和谐融洽的沟通氛围，才能实现无阻碍沟通，学生才会更尊重、信任数学老师，并在他们的指导下实现更大进步[7]。这种坚持以数学教学为主导，以教学活动作为依托，让学生们在愉快、充满激情的氛围里进行师生交流，体验数学学习的乐趣与益处，这样能够激发学生们积极主动与老师沟通、互动的欲望。

结束语

总之，作为一名数学教师，必须要不断深入学习，不断探索新的教学方

法，不断改善师生关系。师生关系是中学教育中一个处于核心地位的问题,它直接影响到教育质量、教育效果和学生的身心健康发展[8]。在新的数学课程标准全面实施之际，素质教育要求我们改变必须教育观念、更新教育手段、正确处理师生关系。现在的初中数学教学倡导以生为本的思想,因此，我们数学教师要不断深入了解学生，清楚学生的需要，将有效的方法实实在在地落实到课堂师生关系处理中去。师生关系的好坏直接影响到教学效果，关键是教师要了解学生的爱好、才能、个性特点和精神世界，让学生在感受师爱的温暖中接受教育，健康成长。

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参考文献

[1]李学源. 现代课堂新型师生关系的构建研究[J]. 中国建材科技,2014,S2:214. [2]申茂银,简正仙. 当前中学师生关系中存在的问题及思考[J]. 科技资讯,2014,10:185-186.

[3]汤捃. 探析初中数学课堂上师生关系的构建[J]. 考试周刊,2014,85:53.

[4]吕玉莲,孙智芹,赵兴华. 初中课堂教学中如何构建和谐的师生关系[J]. 神州,2013,28:100.

[5]龚建国. 初中数学教学中师生关系的塑造与维护[J]. 学园,2014,05:127-128. [6]李战华,王淑新. 论孔子处理师生关系的艺术方法及现代价值[J]. 北京教育学院学报,2009,04:77-81.

[7]薛移山. 初中数学教学如何建立民主、平等、和谐的师生关系[J]. 佳木斯教育学院学报,2012,09:255-256.

[8]吕游. 建立和谐的师生关系是做好当代中学教育的基石[J]. 潍坊教育学院学报,2006,03:71-72.

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