浅谈中学语文作文教学

中学语文作文教学

教育科学2 1年第 1期 00 2

教学实践

润浅谈中学语文作文教学荔一

摘要：作文历来是语文试卷中必不可少的一部生活世界丰富多彩，变化万千，而他们却缺少发现美的眼睛，对

襦分，可以用这样一个公式表示：作文=/语文。这周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空，无内 25 罐就说明我们必须要把作文教学作为中学语文教学过容可写。学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活 程中的一个重点。作文离不开学生自己对生活的体经历是否丰富。没有生活积累，学生的作文如无源之水、无本之验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。因此在木。因此，我认为拓展积累空间是决定学生自由表达的重要基作文教学中就应注意培养学生观察生活的兴趣，丰础，那么我们在教学中就要重视学生对生活素材的积累。 富生活积累，重视学生的生活体验，让学生回归到生活的一切时间和空间都是学生学习的课堂，教师应该多鼓生活，让他们在作文的天地中自由翱翔，这样才能励他们积极参加课外活动，要求学生在平时生活中大量阅读古今真正实现学生的自主作文。 中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧，注意观

浅谈如何利用农村小学生习作

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安市

关键词：培养兴趣；生活积累；生活体验

篓

察生活，了解身旁发生的人和事，体会自己亲身做的事，把每天从电视里、家庭中、社会上看到的新鲜事记录在日记中，把听到、看生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，但到后的感想写出来，这些也许就是以后作文时很好的素材。 三、重视生活体验生活体验是生命的经历，是学生写作的源泉。所谓体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，

星前提条件是必须做生活中的有心人。作为教师，则磊须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生

捶活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟。只

昌有这样，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气使学生产生欲罢不能的表达欲望。体验是活生生的、感性的，生 营息，焕发出生活的光彩。下面，谈谈笔者的一点肤活着就是体验着，体验

着才是生活的真正存在。没有体验，就不浅之见。 会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。 培养观察生活的兴趣体验生活能让学生有话可说，有事可写，有情可抒，是解决点 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。”“青少学生习作干篇一律之顽疾的最有效方法。教师要充分相信学生， 年时期，是人生成长的黄金时期，一般都具有强烈不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。 拿的求知欲望，对宇宙万物充满了好奇心，科学和真 生活是万花筒，是浩瀚的大海，是连绵的群山，它的世界里理是他们热切的追求。因此，教师要抓住学生的好有无穷无尽的趣味和感触，只有善于生活的人才能感受其中的乐 g奇心理，引导他们留心观察和分析周围的事物，使趣。生活以宽广、敦厚的胸怀，拥抱着天下芸芸众生，让学生融一之因好奇而产生兴趣。兴趣是情感的体现，是促使入生活的空间中去，让他们用自己的耳朵去聆听生活，用自己的学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活。学生会在发现生活理研究也指出，兴趣是学生作文的一种强大的内在动力。因此培养的美、生活的真、生活的趣的同时，用自己的笔去描绘丰富多彩学生的作文兴趣，主要是培养学生观察生活、思考生活的兴趣。 的生活，用自己的智慧去开创一片写作的新天地。走不完生活的二、丰富生活积累路，写不完天下的文章；只有走进生活，才能写出有真情实感的“活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”学生的文章，只有走进生活，才可获取打开作文神秘之门的钥匙。生一

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从教学以来，令我最头疼的莫过于每才能不断地开阔眼界，丰富生活内容，提高作文水平。想必大家朝周的作文课。老师在讲台上讲得头头是道，还记得《阳沟》的银环，她错把麦苗当韭菜，蓖麻当芝麻，闹 篡学生听得认认真真，可写出来的作文却是空出不少笑话。对于现在城市里的小学生也不乏这样的例子：认为 。洞无物，缺少真情实感。我们生活的乡村，土豆长在树上，玉米秆说成甘蔗……可见城里的小学生对于

动植 有着美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底物的认识大多数是通过图片和影视资料获得的，只是感性识别，;蕴，这一切都是小学生取之不尽的作文素缺乏真实认识。从这方面来讲，农村的小学生具有得天独厚的优 j材。要是能利用好这一得天独厚的优势，就势。教师可有计划、有目的地带领学生走出课堂，细心观察田野 一

省能拓展语文学习的渠道，就能帮助学生寻找村落、山川河流、花木虫鸟等，使他们可以闻到油菜花的清香、平到作文的活水之源。为此，我在作文教学中可以看到蔬菜瓜果的生根发芽、开花结果，也可以自己亲身体验从播种到收获的全过程。夏天的傍晚N 4树林捉知了，观察它由， 进行了以下尝试。 幼虫到成虫的蜕变过程；秋天，微风吹动着农作物，宛如荡漾的 荔一、带领学生走进田野，体验大自然之美农村的小学生，生长在农村，如诗如画湖水，掰两个玉米，拔两棵花生，自助烧烤，乐在其中；春天闻口的自然风光就是他们的成长摇篮。让学生走听花香鸟语，嘻戏在田间河畔，感受家乡的富饶和美丽，让学生 学进田野，拥抱大自然，在大自然的怀抱中尽满怀激情地写作文，因为内容和感受是学生自己在大自然中亲自了解到的、经历过的事情或自己听到的、看到的、想到的、感受到的，是用自己的嘴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受，这样作文就水到渠成，言之有物，言之有理了，作文的感情也更真实。同时，学生在大自然的发展变化中，也不知不觉地接受了观察能力和思维能力的实际训练。 ‘三、带领学生走进农田，感受劳动的艰辛与快乐我国是一个农业大国，农村学生虽然生活在乡村，可由于父母的溺爱，他们对劳动渐渐陌生，缺乏对农， t生活和繁重农 Nx苦￣活的真实体验。为此，我利用夏秋两季农忙时间，把学生从课堂带到农田。《禾》这首诗学生都背得滚瓜烂熟，然而现实生活中学 锄生浪费粮食的现象仍时有发生。学生在课堂上所表现出的情感还停留在较浅的层次。为此，在麦收前我布置作业：双休曰与父母一起到田里参加麦收，劳动后写一篇二百多字的感受。学

生不怕苦不怕操。 累，亲身体验劳动的艰辛，休息时请父母给他们讲小麦的播种、施二、带领学生走出课堂，感受家乡的美丽富饶肥、管理、收割等技术要领；晚上奋笔疾书。这样学生写的作文 生活是写作的源泉。只有让学生走出课堂，认识社会，学生内容生动、感情真挚，效果非常好。就会激发出他们的真情实感。例如，我们学校南面有条小河，春暖花开之时，我带领学生在河边漫步，看小河两岸小草葱茂，垂柳举甩枝，百虫奏唱，呼吸新鲜空气，享受佛面清风；夏秋之际，带他们到河边看波光粼粼，鸟语花香，观河水之清幽，在河边用带把的网兜捞鱼，感受捕鱼带来的快乐。当学苓生感受自然美时，我让他们相互交流感受， 学生就争相畅叙美之感受，欣悦之余也能提笔记录下这些美好感受。因为不是冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生的思维特别活跃，有感而发，描述出心中美丽的家乡，同时也陶冶了情、

7情， -玩耍， - 让他们地体验深深到大自然之美，

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