如何在语文课堂培养学生的倾听能力

如何在语文课堂培养学生的倾听能力

相信在课堂上你也一定遇到过这样几种情况？当你叫到某学生回答问题时该生站起来却一脸茫然，不知道要回答什么问题；当有的同学回答问题出错时其他同学就会跃跃欲试，说到“不对！不对！”从而打断了这名学生的回答；还有的同学在回答问题时，所答非所问，明明要求汇报第二段，他去汇报到其他的段落；还有的同学站起来说的内容恰恰是前一位同学刚刚说完的等等，这些现象在课堂上的出现直接向我们反映了一种情况，就是没有认真倾听。

据有关教育心理学家的调查表明，在人们一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一连串的数字告诉我们，在正常的社会活动中人们有近一半的时间都是在倾听。听是人们获得知识的主要途径之一，而对于小学生来说听则显得更为重要。他们的主要任务就是学习知识和技能，不管采用何种学习方式，会听都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。而学会倾听并不是与生俱来的，需要经过一段时间，通过一些途径来进行培养，下面就谈谈我在这方面的几点不成熟的做法。 一、倾听从尊重开始

我在开篇列举了几种在课堂上没有认真倾听的现象，这些现象恰恰说明学生们处在一种无意识状态，他们没有认识到认真倾听是课堂学习的必要前提，更没有想到这是对他人的一种尊重，是一种良好的品质。认真倾听老师讲课就是对老师的尊重；认真倾听同学的回答就是对同学的尊重。那么如何做到这一点呢，我先向学生明确了要求:首先就是在肢体上做出尊重的姿势:身体坐端正，手要放平，手里不摆弄东西，眼睛可以直视讲话的老师或同学；其次，不要打断老师或同学的讲话，如有不同意见要等到老师或同学讲话结束后再发表自己的见解。

二、教给学生倾听的方法

倾听不光是耳朵的事情，还要有手眼脑身体的配合。1、用耳朵去倾听，听说话人说话的内容，找准关键词和理解主要意思，听说话人的语气和态度，体会他们的思想与情感。2、用眼睛去倾听，听的时候眼睛要看着说话的老师和同学，让说的人知道你是在认真地听，尊重地听。3、用嘴巴去倾听，听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完或老师停顿的时候，再举手示意。4、用身体去倾听，听的时候姿势要端正，手脚不要乱动，听到同意的地方，可以点点头，听到精彩的地方，可以鼓掌表示赞同和欣赏。最后还要用脑子倾听，对说话者正确的内容进行整理记忆，对错误的内容要加以筛选，并思考该如何纠正作答。

三、抓住时机，鼓励倾听

当学生一直保持良好的倾听状态时要予以及时的鼓励，比如，“同学们听得都很认真”“同学们整节课的听讲状态都特别好，提出表扬”。对于那些听讲习惯不太好的同学更要时刻关注，抓住时机，适时鼓励。例如，“你专注的神情告诉我，你在认真听讲”“你的听讲状态比以前有了很大的进步，希望继续保持”。对于那些能够认真倾听，并回答得非常精彩的同学，更要予以及时的肯定和赞扬，比如“你不但会听而且会说，真棒！”“听得认真，回答的精彩，真了不起！”等等，这些鼓励会带给学生很大的倾听动力，长此以往，学生尝到了会听的甜头，也就逐渐克服了多动，溜号，假听这些毛病，逐渐学会了倾听。 四、适当训练，培养学生的倾听能力

例如，课堂上我们在提出一个问题后，或讲到一个重要的知识点后，可以马上让学生进行复述，进行适当的听述练习。在作文评改课上，进行听记练习，就是一边听一边思考一边记录，写出赞赏的评语，提出修改的意见。在阅读课上的小组讨论和班级汇报的环节，进行听辩训练，就是对其他学生的回答进行快速的分析和判断，肯定正确的观点并找出不足加以补充，在此基础上进一步进行听说训练，让学生在回答问题时要先说“他说的有道理，但我也有自己的想法”或者“我们小组的观点和他们略有不同”或者“我还想补充一点是”，再或者“他说的什么是对的，但什么我认为不对”等等。在课堂上进行这样的倾听训练，不仅培养了学生的倾听能力，相关的其他能力也得到了培养和发展。

经过一段时间的训练，学生的倾听习惯有所改善，大部分学生从一开始爱插嘴到现在能完整的听完老师和同学的问题，再举手发表意见，在一定程度上学会了尊重，学会了倾听，学会了表达。著名社会学家、语言学家卡耐基说“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”因此作为语文老师的我，还将继续培养学生的倾听能力，培养学生良好的倾听习惯，为他们今后的学习和生活铺路，希望他们的路也会越走越宽，越走越远。

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