运用“破窗理论”加强班级管理

运用“破窗理论”加强班级管理

“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:

一、“破窗理论”的内涵、

“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。

“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。

二、“破窗理论”的误区

1、小事严厉处理

基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。

2、错误即时批评

“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。记得人教版语文教材八年级下有《我的母亲》一文,胡适在回忆他的母亲对自己的教导的时候说他的母亲总是在第二天或者夜深人静的时候批评他,原因就是给他一个自省的时间,同时也照顾孩子的自尊心。老师们常常说,某某学生在批评他的时候还有逆反心理,殊不知逆反的产生很大程度上和“即时”有关,何况如黄燕亚老师所说“教育不是告诉孩子你哪里错了,而是告诉他什么是正确的。”

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