三年级上册第五组

三年级语文上册第五组教案设计——三合小学三（1）班

17.孔子拜师

学习目标： 知识与技能

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法

通过朗读了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 情感态度价值观

懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 课前准备：

1、自制生字词卡片。 2、学生自读课文，记下疑问。

第一课时

一、激情境导入

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）那么谁来说一说对孔子有哪些了解？

2、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。 二、初读感知

1、学生自由朗读课文。 2、检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注

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意读准加点字的字音）。 3、检查课文朗读情况。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 a．谈孔子。

◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼?? ◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” ◆学习是没有止境的。

◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 b．谈老子。

◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 c．学生综合谈对孔子、老子的印象。 四、课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

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第二课时

一、复习引入 1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？ 3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、朗读感悟 1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。 3、师引读。 三、演读感悟 1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。 四、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。 五、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我

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们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 1、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。 2、明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。

3、商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。 板书设计

17．孔子拜师

拜

孔子 师（老子） “书山有路勤为径” （大思想家） “学海无涯苦作舟”

18．盘古开天地

学习目标： 知识与技能

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 过程与方法

在读中了解内容，感受盘古的伟大之处。 情感态度与价值观

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学会无私奉献和舍己为人的精神。

第一课时

一、情境导入

1、师过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 2、学生围绕中心句质疑。

3、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 二、初读感知

1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。 2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

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四、想象感悟

1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 3、学生借助多媒体画面尝试复述。

4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。 4、颁发“故事大王”证书。 二、指导写字

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

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二、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书设计

天

盘古 开 用自己的一切创造了宇宙

地

19．赵州桥

教学目标： 知识与技能

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 过程与方法

在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。 情感态度价值观

1．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

2．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 两课时

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（课前布置预习）

第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。 第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥 1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音，交流识字办法。 ③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：

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▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。 b 评价促读。 c 师生合作朗读。 ▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业，宣布下课

1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2．把自己喜欢的部分背下来。 3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

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一、复习词语 1．屏幕出示词语。 2．男女生赛读。 3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 ④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ②公园真美！ ③ 非常伍：

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三、积累语言，背诵喜欢的内容

1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言） 2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法） 3．小组比赛背诵。 四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。 板书设计：

19．赵州桥

雄伟

古老 坚固 美观

20．一幅名扬中外的画

学习目标： 知识与技能

了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。 过程与方法

在阅读中了解课文内容。 情感态度与价值观

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 教学设计

一、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。 教师板书课题：一幅名扬中外的画。

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②齐读课题，学生紧扣课题质疑。 二、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流） 教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。 ②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。 全班交流，取长补短 ①“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。 （注意：相同内容不重复交流） ②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。 三、再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？ ②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。 四、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。 板书设计

人物多

街市热闹 辉煌的历史

一幅名扬中外的画——《清明上河图》 桥头趣景 灿烂的文化 ??

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语文园地五

学习目标：

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 ④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时 口语交际

学习目标：

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 ④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 讨论交流

①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

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②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。 观摩评选

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 ②小组之间互相观摩。

“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。 ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。 集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ ②学生充分发表自己的意见。 总结、颁奖

第二课时 习作

一、再现生活

①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 二、描述生活

①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。 ③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。 三、回味生活

①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 ②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。 四、创造生活

①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

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②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） ②出示词语

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合③ a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。 ③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 b．学生读读记记这些词语。 读读背背 ①观察与认读。

a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 ②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 b．交流一些有关十二生的传说。

c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

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d．学生说说自己属什么。 ③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。 b．学生试背十二生肖。 读读认认

①学生自读并观察生字特点。

②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。） ③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况。 展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。 ④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

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d．学生说说自己属什么。 ③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。 b．学生试背十二生肖。 读读认认

①学生自读并观察生字特点。

②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。） ③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况。 展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。 ④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

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