苏教版小学语文六上第二单元教案 - 图文

苏教版语文六年级上册

第二单元

一、单元整体概述

本单元围绕“人间真情”共安排了四篇课文，分别是《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》。四篇课文通过不同的体裁，分别展示了古今中外不同层面人物爱国、爱生、爱岗、爱他人的事例。在写作方法上有两个共同的特点：一是抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，来刻画人物形象；二是通过正面描写和侧面烘托相结合的方法凸显人物特点，文章对于材料的取舍多处留白，给人想象。为了充分落实单元训练重点，我们又安排了拓展训练，运用学到的方法续写《侠义的行为》，学以致用。 二、单元教学目标

1. 能正确识写本单元的生字新词；通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，背诵并积累有关的段落。

2.在熟读课文的基础上，能够抓住故事情节了解事件梗概，整体感知课文内容，提炼单元主题；能运用联系上下文、想象画面、结合资料和生活积累等阅读方法，多形式品读语言，多角度感悟情感，进而体悟文章表达情意的作用。

3.学习文章抓住人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的写法，练习运用正面描写和侧面烘托相结合的方法，续写片段。 三、学情分析

六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习完成基础的预习任务，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对课文内容的理解，还仅停留在语言文字的表面，不能多形式品读语言，多角度感悟情感，与文本、作者进行深入的对话。基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，愿意与人交流自己的阅读感受。因此，在阅读中，我们以“抓住人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象”的表达特色为主线，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，运用联系上下文、想象画面、结合资料和生活积累等阅读方法细读文本，形成能力，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

四、单元教学整体设计流程表 课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 学习内容 基本课型 教学内容 1．能够随文准确认读本单元的生字新词，借助工具书或联系上下文理解 “负荆请罪”“生死攸关”“巍然屹立”等词语的意思。 2．规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“唇”“凹”“餐” 等生字的写法。 3. 能够抓住故事情节了解事件梗概，初步感知课文内容，提炼单元主题。 1.正确、流利地朗读课文，按照“遇险—自救—牺牲”的顺序理清文章脉络，概括课文主要内容。 2.品读描写人物语言的相关语段，联系上下文推想“简短有力”的意思，想象“简短有力”的对话情景，感悟船长的“忠于职守、履行做人之道”。 1.联系上下文理解课后练习第4题中两个重点句子的含义，感悟哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格。背诵课文最后六段。 2．学习作者通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法，领悟文章叙议结合的表达方式。 1.紧扣课题“最后的姿势”理清文章脉络，读懂课文内容。 2.抓住人物的语言、动作等细节描写，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的写法。 教学流程及方法 1.单元导入。 2.借助预习单，检查预习情况。 （1）字词认读 （2）生字书写 （3）课文朗读 3.抓住故事情节，初步感知课文主要内容，提炼单元主题。 1.按照起因、经过、结局的顺序提炼小标题，整体感知课文内容。 2.品读描写人物语言的相关语段，运用“联系上下文、结合生活积累”等方法，想象“简短有力”的对话情景，体会当时的情境。 1.抓住人物行为，体会人物形象。 2.品读作者议论的部分，进一步感悟人物品质。 3.回顾总结，学习作者通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。 第一课时 “预习过关”课 “方法第二《船长》 指导”课时 课 “方法第三《船长》 指导”课时 课 《最后的第四课时 姿势》 “方法实践”课 第五《负荆 课时 请罪》 “方法实践”课 1.紧扣课题，整体感知课文内容。 2.抓住细节及场景描写，感悟谭老师人物形象。 3.品读震后人物语言，体会侧面烘托写法的好处，理解“最后的姿势”的内在含义。 4.运用学到的写法，展开想象，续写故事。 1.结合《公仪休拒收礼物》，1.分角色朗读课文，掌握话剧的形式特点；进一步掌握话剧特点。 按照“起因——经过——结果”的顺序，概2.根据课题，按照“起因—括课文主要内容。 —经过——结果”的顺序理 2.联系上下文，结合《完璧归赵》《渑池之清脉络，整体感知故事内会》等资料读懂剧本内容，说说“负荆请罪”容。 的意思和由来。 3.抓住人物的语言、神态等细节描写品读第一幕，感受蔺相如的深明大义。 1. 继续抓住人物的语言、动作、神态等细节描写品读第二幕，感悟人物的品质。 2.展开想象，运用学到的方法，续写廉颇和蔺相如亲密交谈的场景。 1.借助人物关系图理清文章脉络，整体感知课文内容。 2.继续抓住细节描写，推想“爱之链”的含义及表达作用；进一步体会正面描写与侧面烘托相结合写法的好处。 3.以“乔伊醒来??”为开头，展开想象写一段话。 3.抓住语言、神态等细节描写品读剧本，感受人物品质。 4.联系生活，运用写法，练写片段。 1.谈话导入，回顾学法。 2.抓住人物的语言、动作、神态等细节描写品读语言。 3.结合课文插图展开想象，给人物对话加上提示语。 4.运用抓住细节刻画人物形象的方法，续写场景。 1.回顾本单元描写人物的方法。 2.精读细节，感悟真爱，运用学到的方法理解“爱之链”的含义。 3.回归课题，说说课文为什么以“爱之链”作为题目。 4.展开想象，片段训练。 1.回顾主题，交流学法。 2.梳理点拨，领悟写法。 3.动笔补白，大胆表达。 4.师生评价，交流提高。 《负荆 第六课时 请罪》 “能力提升”课 《爱之第七课时 链》 “能力提升”课 第八单元总结课时 检测 1.回顾本单元学习内容，梳理表达方法。 2. 学习运用抓住人物语言、动作、神态、心回顾 理等细节描写方法，通过正面描写和侧面烘拓展训托相结合刻画人物形象 ，补写《侠义的行为》，并能把这些写作方法运用到以后的习练”课 作中去。 “总结

第1课时 单元预习过关课

一、教学目标

1．能够随文准确认读本单元的生字新词，借助工具书或联系上下文理解 “负荆请罪”“生死攸关”“巍然屹立”等词语的意思。

2．规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“唇”“凹”“餐” 等生字的写法。

3. 能够抓住故事情节了解事件梗概，初步感知课文内容，提炼单元主题。 二、教学重难点 重点：

1. 能够随文准确认读本单元的生字新词，借助工具书或联系上下文理解 “负荆请罪”“生死攸关”“巍然屹立”等词语的意思。

2. 规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“唇”“凹”“餐” 等生字的写法。 难点：

抓住故事情节了解事件梗概，感知课文内容，提炼单元主题。 三、前置学习活动

1.利用早读或课下时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。 2.了解预习单，明确预习步骤，并尝试完成。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 (一)单元导入

1.同学们，通过对第一单元的学习，让我们感悟到了祖国大好河山的美以及在肖邦、郑成功、杜甫、陆游身上所体现的拳拳爱国之情。

2.从这节课开始，我们将进入第二单元的学习。（板书：第二单元）这个单元都有哪几篇课文呢？（板书：负荆请罪、最后的姿势、船长、爱之链） （二）检查预习单，了解自学情况

1.认读生字词。

课前我们已经预习了本单元的生字词，下面就来检查一下同学们的预习情况。

课件出示：

廉颇 韩勃 谭千秋 乔依 舰船 诺曼底 玛丽号 诠释 颠簸 凹下去 薄雾 震撼 洗漱 废墟 吱吱 餐馆 车胎 毫不惧怕 唇枪舌剑 老迈昏庸 生死攸关 阴森可怖 负荆请罪 巍然屹立 （1）指名读生字词。（教师相机正音） 重点指导：

“凹”：读第一声āo，不要读成第四声ào； “簸”字读音为bǒ,不要读成pǒ。 “餐”是平舌音；“漱、吱、唇”是翘舌音；

“薄”是多音字，在这里意思为轻微、少，因此读成bó；意思为上下两面之间的厚度很小时，读成báo，如薄冰、薄被；在“薄荷”一词中读bò，是多年生草本植物。 （2）学生齐读词语。

2.借助工具书或联系上下文理解新词。

过渡：刚才，我们认读了本单元的生字新词，为了更好地了解文意，有些词语需要借助工具书或联系上下文去理解。

（1）把你理解的词语的意思在小组内交流，不理解的标画出来，我们一会儿共同解决。 （2）学生提出自己不理解的词语，师生共同交流。（教师引导学生不仅要借助工具书理解词语，还要联系上下文用自己的话说一说词语的意思） 3.指导生字书写。

过渡：刚才我们认读了本单元的生字并能正确读准字音，联系上下文理解了重点词语，下面就学习生字的书写。

（1）你认为哪些字难写，我们一起来写一写。 教师重点指导：

“唇”字是半包围结构，第二笔撇要长，延伸到口的左边；

“凹”字是独体字，共五画，书写时注意笔顺，第二笔是横折折，第三笔是竖，第四笔是横折；

“餐”字上下结构，书写时应注意上面的两个部分要写正确，写得相对扁一些，下面的“食”的撇捺向外舒展。

“漱”字，左窄右宽，要写紧凑，注意最右边是个“欠”字，不要写成反文。 （2）学生在练习本上把这四个字分别练写一个。

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