如何在《会计模拟实验》教学中运用合作学习教学方法

如何在《会计模拟实验》教学中运用合作学习教学方法

伊虹 田淑华

（辽东学院 会计学院，辽宁 丹东 118001）

摘要：本文针对《会计模拟实验》课程的特点，提出如何在《会计模拟实验》教学中运用合作学习教学方法，培养学生合作精神和团体意识，提高学生的综合能力。

关键词：会计模拟实验；合作学习；教学方法

一、合作学习教学方法适和《会计模拟实验》课程的特点

会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，会计学的理论教学一般比较抽象。学生在学习过程中，往往对会计假设、会计要素、会计程序等内容感到困惑，对形式多样、内容丰富的会计凭证、会计账簿、财务报表等不能形成一个直观、全面的认识。而会计模拟实验让学生亲自动手，将抽象的理论变为具体操作。使学生能全面认识会计核算过程，激发学生的学习兴趣，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解，提高学生对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。

合作学习教学方法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学、现代教育技术学、现代心理学等理论为基础的教学理论与策略。合作学习教学是以人际关系为基础，以学习目标为先导，以小组活动为主要形式，以师生、生生合作为主要动力，以提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和培养学生综合能力为目的的一种教学方法。

由于会计模拟实验需要学生亲自动手，实验内容需要分小组进行，老师在实验教学中扮演组织者角色，而学生处于中心地位，非常适合采用合作学习教学方式。同时，会计人员需要有较强的沟通与协助能力，在合作学习过程中可以很好的培养学生的综合能力。

二、合作学习教学方法在《会计模拟实验》教学中的运用

会计模拟实验教学是深化会计理论知识的有效途径，可以有效激发学生的学习兴趣，培养动手能力，笔者在教学实践过程中，根据《会计模拟实验》课程的特点，尝试采用了合作学习教学方法，主要做法如下：

1. 将学生分成学习小组

将每班的同学分成5组，平均每组7人左右，小组成员通过讨论，自主确定每人承担的工作，组长可以投票选出，负责全面工作。小组成员的具体岗位设置如下： 出纳 1人；固定资产、无形资产、应收款项核算1人；负责材料物资核

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算1人；工资核算、应付款项核算1人；成本、收入、利润核算1人；税务核算、兼任填开发票岗位1人；财务主管负责总账报表和稽核等工作。成绩考核以小组为单位，这样做既能考虑独立性又能考虑团队精神。教师在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，包括如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等内容。

2.布置各小组合作学习的内容

要求以小组为单位自主选择一个公司作为核算主体，可以根据老师提供的资料自主选择公司，作为核算对象。一旦确定中途就不可以变更；要求学生以该公司的经济业务为依据，按照各自的核算内容进行业务处理，要求学生完成设置账户、填制凭证、登记账簿、成本计算、编制报表等工作，最后将上述资料装订成册进行上交。

3.引导学生系统运用所学理论知识解决问题

《会计模拟实验》课程，是对学生所学理论知识运用的检验。主讲教师授课中，以引导为主，可以让学生对经济业务进行讨论，启发学生将所学理论知识运用具体的业务中，深化学生对理论知识的理解和掌握。在会计核算工作中，虽然每个成员的各自岗位不同，但很多经济业务存在着交叉，需要各方面的衔接与沟通。通过合作学习，教师在传授知识的过程中，应着重关注学生下列素质的培养：善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人；积极主动配合、协助他人开展活动；独立思考，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评，既敢于坚持真理，也勇于修正错误；对集体、对工作、对他人高度负责，认真履行自己的义务、甘于奉献，不患得患失。 4.总结小组学习情况

小组在完成核算工作后，由各组组长负责发言，讲解核算的程序，小组成员的沟通、协助情况，总结小组各成员工作的完成情况，其他学生可以进行补充与提问，最后教师进行总结，评定出学习成绩。

应该提及的是教师在整个学习过程中的引导将非常重要的。教师在合作学习教学方法中应该注意不能只重形式，要加强方法的研究。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，合作的方式，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈和评估，安全事项等。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更大的优势。

此外，教师在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。对于所遇的各种不平衡现象，我们都要具体地研究分析，想出解决的办法，如轮流当

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组长，对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。因此，在合作学习中，既要面向全体，又要关注个体差异。

三、合作学习教学方法在《会计模拟实验》教学中运用的启示 l. 合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。

在合作学习中同学们朝着一个共同的目标一起努力，对学习中遇到的问题，小组成员可以进行讨论、集思广益、取长补短，学习活动被同学们赋予了积极的意义，能够激励学生发挥出自己的最高水平。

2. 合作学习能促进学生之间在学习上互相帮助、共同提高。

首先，学生们可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生，与其他同学进行讨论时往往受益匪浅；其次，当一名学生在给其他同学作解释时，他必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节，这样他自己的理解力也大大提高了；最后，由于同学之间集体学习，他们之间比较容易发现彼此的不足，由于小组中的每个组员都抱有一种“我们都是一体的”态度，可以在学习上互相帮助。

3. 合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。

在合作学习所营造的合作、互助的氛围中，同学们在共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除彼此间的冷漠，改善他们的人际关系。

《会计模拟实验》课程是一种综合性的实验，在教师的指导下，由学生团队独立完成模拟企业会计核算的全过程。“合作学习”教学方法有助于学生合作精神和团体意识的培养，提高合作能力，提高学习效率。为学生今后踏入会计工作岗位奠定基础。另外，合作学习还可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验。

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伊虹的个人情况为：伊虹（1968-），女，辽东学院副教授、注册会计师。主要从事财务分析方面的研究。

田淑华的个人情况为：田淑华（1963-），女，辽东学院教授。主要从事会计和财务管理方面的研究。

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