课题研究报告(申奖)

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XIAO XUE ZONG HE SHI JIAN HUO DONG

德阳市级普教科研课题 《小学体育游戏教学的研究》 研究报告

2007 年3月

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德阳市级普教科研课题

《小学体育游戏教学的研究》课题研究报告

-----什邡市实验小学体育课题组

当前教育形式下，体育教学正向快乐型，个性化的方向发展。传统的知识型，智能型教育已不能适应人类知识的迅速膨胀以及少年儿童承受的愈来愈大的心理压力。崇尚人性，对客观信息进行选择，以及能对以往的经验进行超越和反思的创造性教育正逐步取代传统教育教学的模式,以及在体育课教学中突破传统教学，让学生主动参与，快乐学习，并发展个性，勇于创新，达到创新、创造教育教学的目的，就成为我们研究的一个重要课题。

《小学体育游戏教学的研究》课题研究主要分为两个阶段。第一阶段，教学的初探阶段，开始于１９９9年； 第二阶段，全校师生及家长共同研究的阶段 ，开始于2001年。 课题研究预期目标主要有以下几项：

1.通过小学体育游戏的教学的研究，增强小学生的体质，增进学生健康，发展学生智力，培养小学生良好品德及社会适应能力，促进学生身心全面发展；

2.合理分类构建小学体育游戏教学的内容体系，搜集整理出校本游戏教材；

3.探索出课改形式下体育游戏教学的基本规律及方法、教学组织形式；

4.总结出体育游戏创编的基本原则，游戏化改造的基本方法;形成一套可供参考的小学体育游戏教学的内容划分、教学方法、教学原则、师生感悟、家长心得的资料集。

5.（对教师）：通过本实验让教师的传统教学观念，教学方法手段得以改观，提高自身业务素质能力，从而更好地适应体育教学改革，更好地执行《课程标准》的教学思想。

课题研究报告分为三个部分。第一部分，国内外体育游戏教学、研究的情况；第二部分，我校课题组开展研究的策略及情况；第三部分，研究的主要成果与体会。

第一部分 国内外体育游戏教学、研究的情况

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一、课题的提出

（一）国际国内形势以及研究动态

21世纪的世界各领域竞争将更加激烈，变化更加迅速，创新将层出不穷，快节奏，高效率的社会节奏对人才的综合素质提出更高更全面的要求，诸如：健康的体魄，灵活的头脑，充沛的精力，勇敢的精神，创新的能力等等，而这些素质都可以通过体育锻炼得以形成和提高。

西方国家的创造教育研究最早可以追溯到美国教育学家杜威，他的“思维五步法”为创造性教育、教学定了基调；人本主义心理学提出从“人”出发，提倡“情”、“美”为启导的创造性教育；80年代初日本就将教学改革在全国推广；我国的基础教育新一轮的课程改革现在才刚刚起步，体育领域的研究比较少，而小学体育游戏教学的研究就更少，仲德军、于培东的《小学体育游戏课教学实验模式》；韩化南的《小学游戏教学的实验探索》倡导的仍然是教—学—练的三点一线模式，韩化南提出的“教无定法，贵在得法”已经具备较前沿的思想，但从他实验的论证来看，他只是提及到教师单方面的，未将学生的主体地位划在研究内容之中，从四川省教科所近几年的结题成果评审信息及网上资料上看，本省非常缺乏体育游戏教学方面的研究，特别是体育游戏适应新课改的研究、传统体育游戏适应新课的研究.

（二）新课程标准的理念及儿童心理特征

新《课程标准》明确提出要坚持“健康第一”促进学生全面健康成长，真正关注学生的健康意识，锻炼习惯，将增进学生健康贯穿于教学的全过程。激发学生运动兴趣，保护直接兴趣，培养间接兴趣，形成锻炼习惯，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，满足学生的需要和重视学生的情感体验，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。关注个体差异与不同要求，确保每一个学生都受益，教学中应充分注意学生在身体条件兴趣爱好和运动技能方面的差异，根据这种差异性，确定各人的学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。 使全体学生的知识、能力、技能、创造性、情感、人格、品德、人生观与价值观等诸多方面和谐发展。

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小学生的心理特点表现为活泼、好动、玩什么都有味、对什么都感到新鲜，容易发生兴趣，但也容易转移，好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，自我控制能力差，形象思维占优势，有较强的依赖性，喜欢集体活动，并表现出能当面开展批评，不能正确估计自己等一系列特点，这些特点直接或间接地影响着学生体育课上的练习效益，这是本课题试图游戏化体育教材，让学生最大程度上参与体育课，产生效益的原因所在。

（三）体育及体育的教学现状

长期以来，我国基础教育难以摆脱应试教育的影响，创造性教学和创新性学习十分欠缺，传统思维根深蒂固，东方式的思维：重共性，轻个性；重同式思维轻求异思维；多演绎渐进少归纳式浸透跳跃，重逻辑而少直觉，到目前为止这些传统思维方式和教学方式仍然在相当程度上束缚着学生的自主个性和创造性的发挥。重智轻体的倾向在学校教育中仍然存在，因而忽视了对小学生进行终身体育意识培养的功能与价值，忽视了对小学生进行必要的体育锻炼方法的素质培养以及有益身心健康的心理品质的培养，使绝大多数青少年的身体素质状况呈下降趋势，对体育运动缺乏兴趣与热情，体育精神难以弘扬。从我国体育现实状况中，我们不难发现其中存在的问题：

1.据国家体委调查显示，我国少年儿童的身体机能及健康状况仍呈现较大的下降趋势，表现在身高下降，体重偏大，心肺功能下降，意志品质下降，对社会适应能力下降等主要方面。数据显示：我国青少年与日本同龄青少年平均身高矮3厘米。可见形势不容乐观。

2、从新的《课程标准》来看，体育游戏的教学模式正在发生质的变化，内容更加丰富灵活，形势更加多样化，但在应试教育过程中，体育长期受到歧视，所以本学科的教育改革也明显滞后于其他学科，在体育教育中：往往只注重体育“三基”传授而忽视学生体育意识的培养，（如：终身体育、个性体育、创新体育等）。教学中师生关系不够融洽，教师总希望学生循规蹈矩地上课，在自己安排好的教材教法上认真学习，由于教师的武断，课堂随时会出现师生关系不平等、不民主，最近对北京10所中学的1200名中学生问卷

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调查表明：敢于在课后向教师提问的学生占66.8%，敢于在课堂上向教师提问的学生占21.5%，敢于当场指出教师错误的仅占5.5%；在体育游戏课的实际教学中，更多的是沿袭传统的教学方法，教师规定内容，游戏方法、要求，布置好场地，统一指挥学生游戏，通常还会限制、批评学生的“越轨”行为，强行规定学生在教师的“思路”行走。虽然，学生仍在课中表现为快乐，但那只能算是表面的“有限快乐”。自然就违背了“课程标准中的游戏是范例性质”的原则要求。

3．多年来，我校体育在传统观念的影响下，过多地强调学生的近期效益，把竞技运动技术的传授作为体育教育的主要目的，为了比赛和达标，通常忽略了大多数学生的真正要求。把体育教育的意义从“育人”降为单纯的“传技”，把“传技”放在首位，过分强调动作规范，使体育教学带有过多的强制性，忽视或压抑了学生个性心理素质的培养与发展，这与四川省中小学《体育与健康课程改革》中的“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”，“关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益”的精神严重相悖。从我校学生达标成绩来看：全校1496人，应达标人数910人，优秀率仅占5.8%，良好率仅占27.8%，可见我校学生的体质状况不佳，急待提高；从我校问卷调查的情况来看，认为体育游戏是为了健身强体，增进健康的占88.3%；认为体育游戏就是玩玩耍耍的占8.6%；学生对体育游戏非常喜爱的占85.6%；了解游戏结构、方法及操作策略的学生占33.2%；具备合作精神的学生占67.9%；喜欢老师安排的游戏内容的仅占61.6%；有78.3%的学生希望做自己想做的游戏。根据教师的观察分析，一致认为学生的道德意志品质也有待提高，由此可见体育游戏教学教法、学法的研究、改革的紧迫性和必要性。

第二部分 研究的策略及情况

随着科技的发展，生产力的巨大进步，教学观念已发生新的转变，素质教育要求教师在传授知识的同时，还要培养学生的能力，激发学生的创造力，促使学生的个性发展。同时，提倡手脑结合，使学生能研究、能创造。为此，我们设计了本课题的研究策略：

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一、课题的研究目标：

1.改变那种单一枯燥的教学形式和教学氛围，改变教师传授示范，学生机械再现的教与学的方法，扭转学生违心学、强制学的局面；

2.解决如何将体育游戏对人类的价值功能落到实处，将游戏的内容进行一个较为合理的分类，利于今后教师操作过程中使用；

3.总结一些在课程改革形式下体育游戏教学的规律、原则、教学组织形态；

4.归纳一些体育游戏创编（改编）的方法、原则；

5.解决体育游戏功能与现代学生心理发展的衔接方式、策略。 二、课题研究的条件分析：

1、研究对象状况

我校有27个教学班，学生人数1696人，学生体质状况不太理想，从体质健康标准成绩来看，优秀的仅占5.8%；良好的仅占27.8%；问卷调查表明，学生对体育游戏课非常喜爱的占85.6%，分析剩余14.4%，主要是不愿意做某些游戏，不愿同某些人做游戏等原因，可见学生个性特征初步具备；具有良好合作精神的学生占67.9%，显示合作精神有待提高；懂得怎样做体育游戏的占44.8%，了解游戏课的结构的占25.7%，了解体育游戏方法的学生仅占33.2%，认为做体育游戏必须要遵守规则的占86%，喜欢体育老师安排的游戏内容、方法的占61.6%，希望做自己想做的游戏的占78.3%。可见研究的必要性。

2、现有研究资料的占有

为使该课题更加科学、系统、有效地进行，学校组织课题组成员学习《体育游戏》(高等教育出版社会,主编邓平、杜俐)、《创造教育全书》（主编周宏、高长梅）、《中国当代新教学法大全》（主编赵家骥、杨东）、《体育》（人民教育出版社出版，主编：王占春）、《体育理论》（广西师范大学出版社出版，主编：吴锦毅、李祥）、《二十一世纪创新学生心理健康测评新概念》（主编：徐海涛、历有为、邓大刚）、《了解课程标准，尽快做好实施准备》（四川省教科所艺体室：邱永诚）、《体育与健康教学大纲》（人民教育出版社：中国教育部）、《教育技术课题研究指导》（上海科学普及出版社、张迪梅编著）、《小学心理学》（西南师范大学出版社、蔡笑岳主编）、《21世纪

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小学创新教学实验设计与探索全书》（内蒙古少年儿童出版社会，泰斗主编）、《教育测量与评价》（西南师范大学出版社、张进辅主编）、《现代教育学》（西南师范大学出版社，主编：黄魁耀、赵鹏程、杜学元、赵正）、《基础教育课程改革体育》（德阳教育科学研究所）等书籍，并进行了教育与心理研究方法、科研论文撰写等理论的学习。学校拥有丰富多样的电教设施及宽带网、校园网等，让教师有机会通过网络等多种渠道取得一定的相关资料。这为该课题的有效进行提供了可靠的保证。

3、科研力量基础

什邡市实验小学现有教学班27个，教师85名，其中达大专以上水平的教师有50人，正在进修本科的教师有3人，另有10名教师正参加专科学习。其中体育教师5人，具备大专学历的3人，小学高级教师2人。我校从教育科研室成立以来，组织了以各科教学骨干为主的教育科研队伍，立项进行了一系列校级、市级和省级的科研课题的研究。在踏踏实实的研究工作中，培养了一大批科研工作者，为进行《小学体育游戏教学的研究》储备了人才，奠定了基础，使系统地、科学地进行该课题的研究更具可行性。

三、研究内容

对小学生体育游戏教学进行研究要从广度、深度、层次三个方面考虑，要建立立体型、多元化的教学结构。根据小学生年龄特征和心理智能发展的规律，构建小学体育游戏教学研究的内容：

1．根据体育游戏的功能和小学生心理特点，创设良好的体育游戏课健体的环境氛围，激发小学生爱健体的兴趣和爱好，唤起学生体育游戏健体的意识与欲望，并成为他们自觉的行为。

① 分析小学生心理特征

② 分析体育游戏的功能、目标，寻求与小学生心理特点的衔接点

③分析游戏的特点，设置情景，激发学生学习兴趣

④分析创设活学、乐学的课堂教学气氛的途径

2．试拟出体育游戏类别提纲，通过教师有目的、有计划地指导和学生自主、集体活动相结合的方法，指导小学生掌握体育游戏健体的基本知识，基本技能的途径与方法；

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①分析体育游戏课的基本结构，用理论课的形式让学生基本了解

②建设性、创造性地分析人体基本运动形式的方法，用以指导体育游戏课的具体练习内容

③分析各种运动形式，对身体哪些部位能产生怎样的影响，使学生能根据自身身体状况，选择适合自己的练习方法

④试析小学体育游戏课改革形式、教学组织原则、方法

⑤对体育游戏进行合理的科学的分类，列出课题游戏的提纲

3．试析游戏化教材、体育游戏创编的方法原则，逐步培养小学生良好的健体习惯，能因时、因地选取适宜的游戏性健体方法，树立文明进步，进取创新的体育道德情操和意志品质，形成良好的可持续发展的健体能力。

①分析体育游戏的德育因素，用以指导教学过程中的德育渗透，培养学生优良品质

②分析体育游戏对人类发展的贡献及必要性，促使学生产生“健康第一”的意愿

③分析体育游戏对人体各组织系统产生的良好作用，以及体育与智力的关系，促使学生有健体的意愿。

④分析体育游戏的运动生理学原理，让学生明白：练则强，不练则退的原理，促使他们理解终身体育的意义。

⑤探索如何通过体育游戏课，培养学生的主体意识，创造个性及人格，培养学生创造性思维能力，发展学生创造力。

⑥试析游戏化改造的基本方法，体育游戏创编的基本原则。

4.研究体育游戏教学的基本规律和组织形式。

四、研究方法及研究阶段

1．实验方法

根据实验需要，对以下几种方法综合应用

①观察对比法：对实验班学生的身体机能、学习热情、动机、创造能力等运用适应的测试及教师观察，与对照班对比研究。

②问卷调研法：设计相关问题请学生及家长配合回答，从而指导实验。

③自然实验法：给学生足够的自由，让他们自然地学习、锻炼

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并创造。

④建立数据库：对身体素质及意志品质能力及①②的统计等作定期分析，得出发展水平量表。

⑤文献资料法

通过图书、上网搜集有关课题论证的资料，并整理。

⑥编辑分类法

对实验中得到的数据、资料、图片、论文教案进行分类，整理成册。

通过研究总结，边设计、边实施、边完善，对整个研究过程实施得当，但又不严格控制，既要保证学校常规有序进行，又保证学校改革与科研逐步渗透。

2．研究阶段

本课题是一种解决问题的尝试性验证策略，具有验证假说的性质，因此考虑实验结果的普遍意义及可行性，实验班和对照班的学生和任课教师应随机抽样组成，本课题的研究分为三个阶段。（附表）：

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阶段具体研究内容：

第一阶段：此阶段主要分析小学生心理特征和体育游戏的功能，探索出通过小学体育游戏课激发小学生爱健体的兴趣，唤起健体意识与欲望的途径和方法，让学生爱健体。

具体研究内容：

①小学生体质现状调查；

②制定好小学生体育兴趣、心理、道德、品质现状调查表，请专家指导修改，对学生进行调查、回收统计；

③制定好小学生健体知识、技能、习惯的调查表，对学生进行调查，回收统计；

④激发小学生以体育游戏锻炼的兴趣、意识、欲望、途径和方法的研究。

⑤课题组学习研究分析，小学生心理特征及体育游戏的功能。

第二阶段：此阶段主要试拟出小学游戏的类别划分、内容纲要，探索、指导小学生掌握体育游戏健体的基本知识、基本技能的途径和方法，让学生会健体。

具体研究内容：

①对小学生体育游戏进行合理、科学的内容类别划分。

②对小学生进行系统的体育游戏的基本知识、基本结构、方法的指导；

③设计、编制《小学体育游戏教学》的文字资料与相关的音像教材。

④以每年一届的体育节为载体，全校性开展科学创编（改编）体育游戏的比赛；以自理周、兴趣活动作为开展集体游戏的平台，扩大影响力。

第三阶段：此阶段是试析教材内容游戏化，体育游戏的创编的基本方法原则，探索通过体育游戏培养小学生良好的健体习惯，树立良好的体育道德与心理品质，培养终身锻炼的意识的途径与方法，让学生会健体。总结课题研究成果，召开课题结题报告会，邀请有关专家进行鉴定。

研究如何通过小学体育游戏培养小学生自主健体的良好习惯和

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合作、进取、创新的优良品质。

②整理总结各类实验研究的资料及成果资料；

③整理修改文字材料及相关的音像资料，并进行展示评论； ④课题研究完成实验报告，申报评审。

备注：在“小学体育游戏教学的研究”的研究过程中，对可能出现的干扰变量，主要采取以下手段加以控制：

（1）加强教师对现代教育技术的运用的培训，以排除教师的操作不当引起的干扰变量；

（2）以实验年级为一个实际的单位开展小学体育游戏课教学的研究，统一教育内容、目标、要求、尽可能缩小因教师教育能力、教育内容不一致等原因造成的差异；

（3）实验过程中采取请有关职能部门与社会各方人士对实验活动进行评价测试，由学校组成测试小组，统一评分标准，统一统计，用以客观验证课题假设，真实反映实验对象的变化。

（4）定期组织教师进行理论学习，了解当前的科研动态及分析研究中存在的问题，商榷解决的办法。

第三部分 研究的主要成果与体会

一、 认识成果

通过三年多的实验，经过一系列的调查、观察、分析、讨论，课题组达成了以下共识：

1.教育要尊重学生的个性，鼓励创新。现在的学生渴望自我，游戏教学的内容和方法应该根据学生的情况而定。通过问卷调查我们发现：非常喜欢上体育课的180人占70%，非常喜欢体育游戏的220人占85.6%，非常喜欢体育老师安排的人游戏内容的158人占66.6%，从以上三组数据看，比例都较低，而制约前两组数据的原因从第三个数据中可看到其中缘由，另外从以下一组数据也可以印证这一说法：非常希望在体育课上做自己做的游戏的有149人占56.4%，希望的有56人占21.7%，由此可见对教材内容的游戏化改造和教学方法的探索更新的紧迫性。

我们把教材内容提供给学生，由学生根据自己的想法，发挥想像力、创造力，对游戏进行改编或创编，这样学生的主动

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参与的兴趣得到了很好的提高，同时也丰富了游戏的教材内容。

2.教师的导学和准确点评是实验过程成败的关键。由于现在的家庭都是独生子女，学生的合作意识较差，当集体利益和个人利益发生冲突时，学生容易产生消极情绪或抵触的行为；由于是小学生，知识和能力有限，学生的创编容易出现错误或不安全因素，因此在课前、课中、课后及时对学生的行为进行点评、指导就成了必不可少的一项工作，并且既要维护学生的游戏兴趣，保护的自尊与个性，又要纠正学生的不正确、完整的想法和行为，这是影响实验操作过程质量的重要因素。

3.通过实验研究和查阅相关资料我们认为，体育游戏能对学生的思想品德产生良好的影响，从体育新课程标准的要求及体育课的具体进行看主要能对学生进行以下方面的品德教育：

a.爱国主义和国际主义教育

b.集体主义和社会主义精神文明教育

c.意志品质与道德观念教育

e.组织纪律与法制观念教育

f.身心卫生与个性发展教育

g.理想教育

h.辩证唯物主义教育

i.国防观念及劳动教育

体育教学中包含的品德因素相当多，具体实施起来还都要靠体育教师细心观察，针对问题耐心讲解，改革创新教学方法，寓德于趣，让学生易于接受。体育教师是思想品德教育的直接实施者，与学生有广泛的接触，在学生心目中有特殊的地位，所以体育教师应以潇洒的风度，良好的教态，文雅的评论，强烈的事业心，认真的工作作风去影响学生，为学生作出表率，从而取得最佳的德育效果。（见论文集：体育的德育功能）

4.在课改形式下，体育教师应该转变观念，以学生为中心，采用适宜的教学原则、方法构建和谐、积极、快乐的课堂氛围。

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教师为适应新的课程标准的实施应该做到以下几方面的转变：由注重“三基”向重视健康观念的转变；由阶段体育的意识向终身体育的意识转变；由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

如果我们的教师不能领会课程标准的真正含义的话，那么体育与健康课教学就会被老师误认为“放羊式”教学了。其实，新课程对体育教师的要求越高了，需要教师在深刻理解课程标准精神的基础上，吃透教材，对教材进行改造、加工、整合，使之变成学生喜欢的、可以亲身体验的、有兴趣的对体育与健康知识和技能的学习,这样才是健康第一的理念得以实现的基础。（见论文集：体育新课程对教师的新要求）

课题组组织学习了《在体育教学中如何贯彻教师主导，学生主体的教学原则》（中国教师网）；《教学策略将发生哪些变化》（中国青年报，李进平）；《自编体育游戏的途径及原则》（中国学校体育2001-2，p24页），等文章。通过学习更新了教师的观念，统一了教师的认识，促成课题的顺利进行。

5. 通过课题研究能达到科研强师、强校的目的。

在整个研究过程中，培养和锻炼了一个体育教师群体，增强了科研能力、撰写论文能力和教学技能，体育教师中有2人为四川省体育课改培训会献课获比赛一等奖，1人获德阳市体育教学技能比赛一等奖，有10多篇论文分获国家、省、市、各种等级奖励和发表。（见附件1：课题有关成果）

6. 通过课题研究能完善学校体育软件、硬件设施。

在整个研究过程中投资到场地、器材、资料的资金在万元以上，学校为体育组配置了电脑、vcd、电视机；购置了一些相关的教学、科研用书；体育组自制了部份游戏用器材，充实了教学设施，为课题研究的顺利进行提供了物资保障。

二、技术成果

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1.课题组通过一年多的实践研究并结合学校体育教学，将体育游戏进行了一个综合的分类，将游戏分为：集中注意力游戏、活动性游戏、放松游戏、室内体育游戏、野外游戏五大类。（详见下图）

这种分类主要是以体育课的结构模式为基础，前三类分别适用于教学的开始部份、基本部份、结束部份。室内体育游戏及野外游戏，分别适用雨天室内体育课和野外活动时采用。在五大类的子系统中再按游戏的形式分类（如上图）。

2.课题组结合体育节开展了《体育游戏创编大赛》，共收到

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3000余份稿件，师生参与率达100％，家长参与率达90％以上，体育组将游戏评选后，进行了细致的修订，并结合课堂教学进行了一些改正，最终形成了《什邡市实验小学校本体育游戏方案集》，此教材适用于广大小学生，符合小学生的年龄、生理、心理特点，从低年级到高年级，几乎涵盖了大多数常用易行的游戏内容，校本教材的编制不仅充实了小学体育游戏教材内容，而且挖掘了教师的潜能，进一步丰富了校本资源。（见附件：《什邡市实验小学校本体育游戏集》）

3.开展体育游戏创编大赛和体育结—体育游戏比赛后，师生和家长感触多，不少家长来电、来信感谢学校开展如此有意义的活动，不仅让他们的孩子喜欢上了体育锻炼，更让他们本人找回了逝去的童年快乐时光；同时也有家长给我们提出了宝贵的意见和建议，这既是对我们工作的肯定，更对我们今后的研究提供了帮助。（见附件：《什邡市实验小学校本体育论文集》）

4.课题组根据课题的需要和学校的活动安排，制定了《什邡市实验小学科学创编体育游戏比赛规程》；《什邡市实验小学体育游戏实践教学反馈建议表》；《什邡市实验小学生活自理周.体育游戏活动方案》，（见附件《什邡市实验小学生活自理周.体育游戏活动方案》）这些方案、表格的制订，促使我们更好的研究课题，使课题的操作性得以加强。

5.通过系列的调查我们了解了我校学生的大致情况，以及实验班和常规班进步的差别，可以指导我们今后的教学和研究：

课题组为了解学生对体育的游戏认识、了解，需求的现状，掌握学生，创造个性，思维方式，集体主义观念的状况，课题组在三年级开展了五类问卷的调查工作和统计工作，统计、数据初步分析如下：

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《小学体育游戏教学的研究》调查统计总表

年级：三年级

从整个问卷调查和统计分析看，我校实验年级学生体质状况中等偏上，自我意识较强，求新求异的需求较强烈，但对体育游戏的总体了解认识不足，创造性思维方式不够理想，最终表现为要求强烈，积极求异，但创造能力欠佳。

三、社会效应

1、激发并培养了学生的体育兴趣。

通过人人参加体育游戏及创编，体会了游戏的乐趣，极大地调动了学生的积极性，提高了课堂效率，促进了学生智力和非智力因素的发展，使学生身心脑达到了协调配合的体验，提高了学生观察、分析和运用能力，极大地激发了学生的体育锻炼的兴趣。

通过近年的实验，我们可以明显发现实验班的学生比以前更喜

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欢体育及游戏课了。能更加主动地参与游戏课的活动过程和设计过程，数据表明学生的集体合作意识有了明显改观。对体育游戏课的喜爱程度也有一定提高，懂得怎样做游戏的学生也明显增多，实验班与对比班相比，创新创造性思维方式，有明显的提高。

2、开辟了新的德育途径，学生的创造力和个性得到充分发展

通过体验体育游戏的团结协作、竭力求胜，从而达到培养学生不怕困难，勇敢顽强，团结互助，热爱集体，勇于拼搏的良好品质。从上表我们可以看到通过对游戏的修改、创编，使学生的创造性思维、创新品质、创造力都有了不同程度的提高，通过体育游戏创编大赛，为学生搭建了锻炼才干的舞台。学生通过实践，创新能力得到培养和发挥，个性得到和谐发展。

3、丰富了校园文化。

学校是思想教育的主阵地，各类活动的主战场，让健康向上的活动，占领学生的空间，通过体育游戏，陶冶学生情操，

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培养学生敢于争光，卓越无限，永不言败的进取精神。并有效地营造了“乐信”的校园文化，赋予了我校校园文化强有力的生命力。

4、学生的身体素质得到普遍提高。

课题实施的后效应开始显现，由于学生的主动、积极参与，学生有强烈的锻炼欲望，所以组织纪律有了很大的改观；学生的身体素质有了明显提高，以往大型集会难免有同学因体质差，坚持不了，而出现症状，近两年基本没有发生，学生的体育课成绩和体质健康标准成绩都呈上升趋势。

5、搭建一个教师施展才干的舞台。

通过对该项目的研究，使其全体体育教师系统地选择性。地学习了体育游戏的教学原则，类别划分，创编原则，教法方法，增长了新的知识点，实现学校培养教师也是一种福利的愿望，进而推动了学用结合的热潮，

a．2003年4月18日受四川师范大学师培中心邀请，课题组主研教师到川师大附属实验学校为来自全省各地、市的参加课程改革培训会的体育教研员，骨干教师献了两堂结合课题课改形式下的优质观摩课。两堂课展示本课题经过近两年的研究探索取得的成果，受到到场专家的一致赞誉。

b．课题组加强科研基础知识的培训力度，坚持每月1——2次的学习、研讨，结合新课程标准的精神，进行学习研讨，探讨素质教育与应试教育的本质区别，探讨如何在体育（游戏）课中运用合理的手段，调动学生兴趣，培养学生能力，发展学生的创新、创造能力，并在实际教学中运用、反馈、修正。统一并提高了老师的认识。组织教师参加了什邡市级、德阳市级、四川省级的各类交流活动、教材培训、科研报告会等活动，进一步提高了教师的认识水平。通过本实验让教师的传统教学观念，教学方法手段得以改观，提高了自身业务素质能力，从而能更好地适应体育教学改革，更好地执行《课程标准》的教学思想。近两年结合课题产生的10余篇论文在市、省、国家级的评选中获奖；结合课题的3节体育优质赛课、两次技能比赛在市省级获奖.（见附件：1）

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四、几个实验案例：

（1）在97级1班“棍棒拼图“的游戏课教学中，在短短的二十分钟时间内，4个组的50多名同学就拼出了13种不同的图形，如：菱形、方形、旗形、米形、花、五星、小船、卡车等，充分展示了学生的即兴创作能力，创新创造的个性特征，培养学生的想象力。

（2）在98级3班“踏石过河”（跳单双圈）游戏教学中，我们把“石头”的摆放位置留给学生，老师在课前布置作业，要求学生合理且有创意地设计“石头”的摆放位置，课中老师只划出“河流”的位置，让学生自己摆放，并完成“踏石过河”，由于是学生自己设计的位置，所以学生练习特别投入，课后我将学生设计的图纸收集起来，统计发现只有6名男生采取了学习过的单双单交替的形式，另外40多名同学设计了36种形状各异的图形，充分展示了学生的个性，发展了学生的创新，求异思维能力，达到了创新创造教育的目的。

（3）在98级3班的实心球教学中，在老师给出了：双手头后向前抛实心球，双手胯下向前抛实心球，单手体侧推实心球，双手胯下向后抛实心球，双手胸前推实心球这5种可选用练习的前提下，学生还提出蹲在地上投掷（正反两种），坐在地上投抛（正反两种），“保龄球”（实心球）滚远，滚准，双手垂直向上抛实心球等7种方法，这些练习方法都能有效地锻炼上肢及腰腹力量，让老师感觉自己思维的局限，赞叹学生创新思维的能力。

（4）还值得一提的是98级3班在近几年的体育运动会中最好成绩仅为年级第三名，但在2002年学校春季达标运动会中以绝对的优势取得年级第一名，在2002年校园韵律广播操比赛中获得冠军。在2003年田径运动会中虽然单项1、2名基本被1班，4班夺走，但团体总分的第一名却是3班。这从一个侧面体现出实验班学生的整体体质水平、体育意识水平的进步速度快于年级水平。

五、几点思考和体会

通过五年来的实践和探索，对如何进行小学体育游戏的教

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