江南好,风景旧曾谙

篇一：从《江南好风景旧曾谙》谈“谙”

从《江南好风景旧曾谙》谈“谙”

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。

这是白居易一首非常著名的诗（词）。这首诗（词）非常恰当地表达了诗人对江南美景的怀念，思念，赞赏，甚至些许伤感的情怀，都表达的淋漓尽致。诗（词）中最著名的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”至今被世人诵颂。该诗（词）因此二名句而被世人诵颂，但“风景旧曾谙”的“谙”字才是表达诗人内心世界对江南美景怀念的灵魂。

“谙”，读ān 。甲骨文中无此字。《说文》释为“悉也”。其后所有的字词典中均延“悉”释为“熟悉”。

但《忆江南》词中，若把“谙”字换成“悉”字，则诗人真实的内心感受将荡然无存。

甲骨文中没有“谙”字，但甲骨文中有“悉”。最早的“谙”出现在金文中，可以想象“谙”字诞生距今2500年～3000年之前。且先有“悉”而后有“谙”。

“谙”是组合字，由“言”和“音”组成。甲骨文中没有“谙”，但甲骨文中有“言”： ，其在象形字“舌”上加一横构成指事字“言”。

金文“音”是从言含一（《说文·言部》），而具现代著名学者于省吾先生考证，在甲骨文中“言”通“音”。“言”“音”的金文。 《说文·音部》“音”声也。生于心，有节于外谓之音。可见最早

篇二：江南好

《江南好》教学设计

教学目标

1.感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。

2.分辨《江南好》的乐曲结构。

3.了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

教学重、难点

1.初步认识我国民族吹管乐器竹笛，了解并感受竹笛的音色。

2.分辨民乐合奏的《江南好》的音乐结构，感受不同乐段的音乐情绪。

教学过程

一、导入

1.师：同学们，你们喜欢旅

游么？你都去过哪些地方？

师：到过江南吗？你们对江

南有什么了解？

2.江南位置。

师：我们来看地图，人们习

惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡，是中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之谚。

二、欣赏

1.初次聆听民乐合奏《江南好》。

师：现在就让我们来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描

绘的江南的秀丽景色吧。

师：听完这首乐曲，你想说些什么？

2、复听民乐合奏《江南好》。

师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。乐曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分。

分段复听。

教师播放乐曲《江南好》第一部分音频，并出示第一部分谱例。 师：请同学们感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方，你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？

师：你从哪些音乐的要素中感受到了江南特有潺潺的水声、幽静的小巷？

师：下面这一段乐曲又表现了什么？

教师播放乐曲《江南好》第二部分音频，并出示第二部分谱例。 师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看这三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。

学生聆听音乐做练习，教师进行巡视，并且进行指导。

4.再次完整地欣赏民乐

合奏《江南好》。

师：听完了乐曲，我们

已经知道这首乐曲是由民

乐合奏的。领奏乐器是竹

笛，属于民族吹管乐器（教师出示竹笛，让学生观察竹笛的形制、听辨竹笛清脆明亮的音色。由教师或同学吹奏）。

三、知识拓展

1.师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说吗？

2.欣赏视频《看江南》。

3.诵江南。

忆江南

白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

送人游吴

杜荀鹤

君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。

四、课堂小结

江南音乐如诗如画，更多美妙的音乐等待我们的相识。

篇三：江南好总谱

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