曹刿论战教学设计

务教育课程标准苏教版语文九年级下册

第四单元《曹刿论战》教学设计

一、 教材分析 1、教材的地位及作用

《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 2、教学目标分析 （第一课时）

根据新课标要求、教材内容及九年级学生的特点，本节课的三维目标为： 知识目标：

（1）能读通、读懂文章 （2）积累常见的文言字词。

（3）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标：

分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 情感目标：

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 3、教学重点、难点 （1）理清行文思路。

（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会课文剪裁得当的叙事特点。 4、突破重难点的设想

（1）能用工具书及课文页下注释读懂课文内容;积累本文的重点文言词汇。 （2）通过反复诵读，自主学习与合作探究，来掌握对文言文的理解。 二、教学方法 创设情境 读研结合 合作讨论

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三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 两课时 五、教学流程 第一课时 教学内容及教师活动 一、激趣引题 ，设疑自探（5——10分钟） 1、请同学们猜一猜与“军事”有关的成语。 （1）“神农布阵” （草木皆兵） （2）“军事论文” （纸上谈兵） 学生活动 2，猜与“军 事”有关的成 语。 用猜成语激发学生学习的兴设计意图 3、中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，4、说一说古趣，引题 以弱胜强的光辉战例。关于古代“以少胜多”的战例及相代“以少胜 关人物，你都知道哪些？ 多”的战例及 由课题感知所5、长勺之战也是以弱胜强的战例。今天我们学习一篇谈论相关人物 长勺之战的课文《曹刿论战》。 6、解题：曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？ 7、理解题目 写内容 8、《曹刿论战》选自《左传》，关于《左传》，你了解多少？ 9、了解《左二、 自学展示，解疑合探（10——15分钟） 传》 1、对于《曹刿论战》，我们要掌握些什么呢？（出示教学2、自读目标 明确学习目目标） 3、读准下列字音 标 4、读准字音 明确文言文朗读的要求，培刿（guì） 间（jiàn） 未徧（biàn） 未孚（fú） 辙 （zhé）轼（shì） 竭(jié) 旗靡（mǐ） 夫(fú） 帛 （bó） 5、认真听录音，解决遇到的字音疑惑，同时注意句读停顿。 6、听录音 7、出示朗读节奏，组织学生多种方式朗读。 （各自朗读课文，提示个别字词读音与句子停顿，集体朗读）。 三、局部细品，质疑再探（10——15分钟） 8、按要求朗养语感培养学读课文 生朗读能力 1、让学生结合注释，翻译课文第一、二段。在自 己不能理解的地方作好记号。 2、对照教材注 2、同桌讨论疑难之处。无法解决，按顺序逐次提释，理清课文积累文言字词 出讨论。 3、同学间相互解答疑难，老师点拨。

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大意，理解课采用生教生的文内容。 策略突显学生

4、重点字词、文章翻译。 掌握重点字主体地位，培(师、伐、肉食者、间、鄙、安、徧、牺牲、狱、福、属、词、文章翻译 养学生阅读文可以、鼓、驰、败绩、辙、逐) 四、 归纳小结，学用延展（8——10分钟） 言文的能力，落实知识点 1、（合作交流）鲁庄公认为战前需作哪几方面的准2、研读课文， 备？曹刿是如何进行评价的？ 把握曹刿战 3、讨论：（1）第一段哪句问话反映了曹刿有远见卓略、战术思想 理解第一、二识？哪句话体现了他的政治主张？政治主张是什么？ 何以战 小大之狱，虽不能察，必以情 取信于民 4、小组成员讨段内容。 论，理解第把握曹刿战（2）从两人的对话中可以看出庄公把战胜的希望寄托在一、二段内略、战术思想 什么上面？ 把战争寄托在近臣和神灵身上 容。 培养学生归纳概括文段的能力 （3）“忠之属也”指的是哪一类事情？表现了曹刿什么 样的战略思想？ （小大之狱，虽不能察，必以情 取信于民） （4）根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的6、在教师引导 人？ 庄公：目光短浅，勇于纳谏 曹刿：热爱国家、深谋远虑、重视人民的力量 （5）从第二段本段中可以看出曹刿是怎样的人？ 从第二段本段中可以看出曹刿是怎样的人？ 临阵从容，胸有成竹，有卓越的军事才能。 5、小结本课所学内容。 教学反思 文言文教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。 下小结课文内 容 回忆课文内容 完成相应练 习，

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第二课时

一、 教材简析 1、教材的地位及作用

《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 2、教学目标分析（第二课时）

根据新课标要求、教材内容及九年级学生的特点，本节课的三维目标为： 知识目标：

（1）能读通、读懂文章 （2）积累常见的文言字词。

（3）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标：

（1）把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 情感目标：

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

3、教学重点、难点

（1）理清行文思路。背诵课文。 （2）体会课文剪裁得当的叙事特点。 （3）理解曹刿关于战争问题的论述。 4、突破重难点的设想

（1）能用工具书及课文页下注释读懂课文内容;积累本文的重点文言词汇。

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（2）通过反复诵读，自主学习与合作探究，来掌握对文言文的理解。 二、教学方法 创设情境 读研结合 合作讨论 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 两课时 五、教学流程 第二课时

教学内容及教师活动 一、激趣引题 ，设疑自探（5——10分钟） 1、课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？ （远谋） 3、本文作者的观点与哪篇文章的观点有相似之处？ （《得道多助 失道寡助》取信于民＝ 人和） 二、 自学展示，解疑合探（10——15分钟） 学生活动 设计意图 2、找出两个巩固上节课所字概括曹刿学内容。 特点 4、说一说 观点与哪篇 文章的观点 1、引导学生对照注释疏通，翻译课文第三段，提出问题。有相似之积累文言字词 理清课文大意，理解课文内容。 处？ 采用生教生的（1）先对照文下注释,独自翻译全文（有疑难的作记号）。 2、理清课文策略突显学生（2）与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。 （3）小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。 3、重点字词、文章翻译。 （既克、故、夫、作、再、竭、盈、伏、靡） 大意，理解主体地位，培课文内容。 养学生阅读文4、掌握重点言文的能力，字词、文章落实知识点。 理清文章结5、讨论：（1）曹刿为什么要在“齐人三鼓”后,才曰“可(鼓)翻译 矣”? （2）曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？他看到了 什么？ 三、局部细品，质疑再探（10——15分钟） 1、理清文章结构层次 第一段：写鲁国战前的政治准备 （1）、曹刿跟乡人的对话，说明曹刿请见的原因。 2、理清文章构层次，培养结构层次 学生归纳概括文段的能力 （2）、曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战 的先决条件。 第二段：叙述长勺之战的全过程 第三段：曹刿论述鲁国取胜的原因 （1）、论述反攻敌人的有利时机。

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（2）、论述追击敌人的有利时机。 5、讨论:战争胜利的因素有哪些？ 7、庄公的“鄙”、曹刿的“远谋”分别体现在哪里？ 庄公的“鄙：（1）把战争寄托在近臣和神灵身上； （2）用兵轻举妄动，急功近利；（3）取胜而不知胜因； 曹刿的“远谋”：（1）.取信于民（2）临阵从容指挥若定 （3）.把握战机详察敌情 理解文章详3、文章哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？ 4、理解详略略安排的原安排原因 因。 6、讨论战争 胜利的因素 强化知识点， 巩固文章内容 8、你欣赏曹刿还是欣赏鲁庄公?请畅谈自己的体会自己的发9、分析人物 现。（分析人物形象） 四、 归纳小结，学用延展（8——10分钟） 1、找出本课的成语并说出意思。 3、用原文填空 （1）曹刿“请见”的原因是： （2）曹刿认为“可以一战”的条件是： 形象 2、找成语， 说意思。 4、理解课文 内容填空 会运用课堂所学知识谈启（3）曹刿认为反攻的最佳时机是（ ）之时，追击的 最佳时机是（ ）之时。 （4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由 是： 5、、解释词语（文章重点词语、一词多义、词的古今义） 7、（拓展延伸） 8、联系生活6、解释词语 示。 读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢？请实际简要谈联系生活实际简要谈谈你的看法。 5、课外拓展 作文：我心目中的英雄——曹刿 要求：①围绕课文，发挥想像；②300字以上。 教学反思 教学本文，首先引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主题。

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谈鲁国获胜自己启示最深的一点

（2）、论述追击敌人的有利时机。 5、讨论:战争胜利的因素有哪些？ 7、庄公的“鄙”、曹刿的“远谋”分别体现在哪里？ 庄公的“鄙：（1）把战争寄托在近臣和神灵身上； （2）用兵轻举妄动，急功近利；（3）取胜而不知胜因； 曹刿的“远谋”：（1）.取信于民（2）临阵从容指挥若定 （3）.把握战机详察敌情 理解文章详3、文章哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？ 4、理解详略略安排的原安排原因 因。 6、讨论战争 胜利的因素 强化知识点， 巩固文章内容 8、你欣赏曹刿还是欣赏鲁庄公?请畅谈自己的体会自己的发9、分析人物 现。（分析人物形象） 四、 归纳小结，学用延展（8——10分钟） 1、找出本课的成语并说出意思。 3、用原文填空 （1）曹刿“请见”的原因是： （2）曹刿认为“可以一战”的条件是： 形象 2、找成语， 说意思。 4、理解课文 内容填空 会运用课堂所学知识谈启（3）曹刿认为反攻的最佳时机是（ ）之时，追击的 最佳时机是（ ）之时。 （4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由 是： 5、、解释词语（文章重点词语、一词多义、词的古今义） 7、（拓展延伸） 8、联系生活6、解释词语 示。 读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢？请实际简要谈联系生活实际简要谈谈你的看法。 5、课外拓展 作文：我心目中的英雄——曹刿 要求：①围绕课文，发挥想像；②300字以上。 教学反思 教学本文，首先引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主题。

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谈鲁国获胜自己启示最深的一点

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