讨论式教学方式在小学语文课堂中的应用

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讨论式教学方式在小学语文课堂中的应用

作者：夏传英

来源：《新课程·中旬》2018年第05期

摘 要：讨论式教学方式是在教师指导下，由师生围绕某个中心问题表述自己的意见，通过相互启发和合作学习而厘清问题的一种教学方式，有利于培养学生民主意识、合作及辨别能力和表达能力。因此，对讨论式教学的意蕴、存在问题及实施策略的讨论，必定会给当前小学语文教学改革有所启示，具有现实的理论价值和指导意义。 关键词：讨论式教学；小学语文；主体性；应用探索

讨论式教学是指以小组或全班为活动单位，在教师的指引下围绕学习的典型问题展开讨论，通过学生之间双向互动交流、启示、借鉴而把握知识发展能力的教学方式。本文主要探讨讨论式教学方式在小学语文课堂教学中的应用。 一、依照教学内容选用讨论式教学方式

讨论的表现形式有“点对点”讨论、“点对线”讨论、“点对面”讨论。在小学语文课堂教学实践中，可以就讨论的教学内容来分层讨论。对于“点对点”讨论，即同桌讨论适合教学内容单一的问题，通过讨论可使双方受到启发，学生参与率高，有利于弘扬学生的主体性；“点对线”讨论，即小组讨论，以3～5人为一组，这有利于集中大家的智慧解决问题，适合难度大的问题，有利于培养团队协作精神和竞争意识；“点对面”讨论，即全班讨论，这种特别适合总结具有规律性的重难点问题和典型性问题，有利于教师教授抽象的问题。比如在六年级语文教学中，教授“名词”这个抽象概念时，先要同桌讨论，他们举了很多词。如水、火、上海、太阳、香蕉、公约数等，再要同学们小组讨论，并找出规律，有的小组代表说名词是代表人的名称，有的小组代表说是表示事物的名称，有的小组代表说名词是表示专有的地名……讨论的内容丰富多彩。最后组织全班同学讨论，通过具体的例子，找出抽象的规律。即名词是表示人或事物的名称，然后，再利用这个抽象概念来具体化，让同学们组词验证其正确性。因此，讨论式教学方式应根据教学内容来选择分层的讨论形式。 二、设置讨论情景激活讨论热情

一是营造民主、平等、和谐的讨论氛围。由于小学生特定的年龄、心理特质和已有知识的缺乏，教师一定要依据这些特点来设置讨论情景来弘扬小学生的主体性。这就要求创设和谐、民主和平等的环境来让他们畅所欲言，始终是讨论活动的主角。这要注意两个平等关系：（1）师生平等。教师由于社会赋予其较高的社会地位和身份，往往不由自主地成了发言的主导者，这种优越感在讨论式教学中不应强化而应淡化，教师应成为发言的参与者，仔细倾听学生们的发言，积极引导，并发表自己的意见，让学生参考，这样教师与学生趋向平等。（2）生生平等。好学生在知识、阅历上的优势，往往成为讨论式教学的垄断者，过分强化了好学生

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