课题申报书范文：互联网云平台背景下高职思政课程教学改革研究

年度 编号

《课题设计论证》活页

（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）

课题名称：_基于互联网云平台空间的高职思政课程翻转课堂研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（要求逐项填写，限 4000字以内）1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”信息技术对高职传统思政课程的影响体现在教学资源、教学方法、教学手段、学生学习方式、考核手段等方面。为了顺应信息技术的发展，我省在高 校范围

内推进基于互联网云平台空间的世界大学城的运用，在互联网云平台空间下，要求高职思政课程必须依托云平台，以增强思政课的吸引力为出发点，以调动学生的学习 主动性为切入点，以提高思政课教学效果为落脚点，有效整合教学资源，构建全新的思 政课教学体系，

对思政课进行全方位改革。在信息技术发展的大背景下，高职思政课程要完成育人目标，

必须解决以下两个问题：

第一：提高学生学习兴趣：现在在校高职生均是 90 后，90后是网络的一代，他们依赖网络，对长段的文字缺乏兴趣，喜欢图文并茂的碎片化文字，如何利用互联网云平台构建丰富多彩的图、文、声、像的教学资源，提高学生对对课程的吸引力，对课程资源的点击率是信息化时代高职思政课程必须要解决的问题。

第二：提高思政课程教学效果：在信息技术的推动下，高职思政课程逐渐实现了传统教学向信息教学模式的转变，在信息教学模式中，如何依托互联网云平台，更好的利用丰富的互联网资源来扩充思政课程教学资源；如何依托互联网云平台，利用多种现代教学方

法；如何依托互联网云平台，实现对学生的公平公开考核，从而最终提高思政课程的教学效果，实现学生“想学、真听、真信”是信息化时代高职思政课程必须要解决的问题。

（2）课题界定

互联网云平台：互联网云平台指世界大学城教学空间，世界大学城是一座虚拟的网络 大学，他依托WEB2. 0云计算技术，以网络交互远程教育为核心，实行共建共管，实名管理，集合了国内许多高校各种优质的教育资源，以互助互学，交流分享为理念，促进了信息技术深度融入到教育的各个环节中，为个人及机构建立了一个功能强大的资源共享型交互式教育学习平台。高职思政课程改革依托世界大学城云平台空间展开。

高职思政课程：指高职院校开设的思想政治理论课。根据 05方案，高职院校所 开设的思想政治理论课为2+1模式，包括《毛泽东思想和中国特色社主义理论体系 概论》、《思想道德修养与法律基础》与《形势与政策》。高职思想政治理论课程是 对大学生进行马克思主义与思想政治教育的主阵地，主渠道，是推进大学生思想政治教育系统工程中的重要一环。

教学改革：指在教育学、心理学等相关理论指导下，依托互联网云平台，对高职思

政课程从课程资源、教学手段与方法、学生学习方式、考核方式等进行改革，以提高思政课程的时效性和吸引性，提高学生学习的兴趣，实现学生“知行合一”。

（3）国内外研究现状述评 国外研究现状

西方国家非常重视运用网络教育技术来开展教育，美国、英国、澳大利亚等国纷纷开发

了网络课程。目前美国成为使用网络来开展教育规模最大的国家。2007年，美国科罗

拉多州的两位化学老师尝试在自己的课堂中采用“翻转课堂”教学模式。2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼〃可汗通过网络给自己侄女辅导数学作业，2007 年，他建立非盈利网站

（可汗学院），免费提供优质教学视频，到 2011 年 4 月底，已有超过5400万人通过他

的网站学习。2011 年，MOOC，即慕课（大规模在线开放课程）开始崛起，美国许多大学主办了他们自己的大规模网络开放课程，到2011年秋，全球各地有160000人注册了斯坦福大学的免费慕课《人工智能导论》。由此，西方国家从中小学教育到大学教育开始广泛使

用网络技术。国外在利用网络服务教学方面做出了许多探索，为我国开展网络教学提供

了丰富的经验，但因为国外高校没有开设思想政治理论课，所以国外的网络课程研究为本课题的开展提供了一定的参考和借鉴，但和本课题直接相关的研究并没有。

国内研究现状

自 2006 年高职思想政治理论课推行2+1模式后，学术界围绕传统的思想政治理论课进行了很多研究，如果以“思想政治理论课改革”为主题在中国学术期刊网上进行模糊

搜素，从 2006 年到现在共有文章 395篇，学者们围绕改革的必要性、改革的原则、改革的方法、教学理念、教学模式、实践教学、考核方法改革等方面进行了系统的研究与探讨，这些研究大部分都是基于传统思政教学展开的，研究在网络背景下开展思政教学改革的并不多。因为本课题的研究与互联网云平台教学空间有关，所以，如果以“空间思想政治教学”为主题在中国学术期刊网上进行模糊搜素，能够检索到 334 篇文章，这334篇文章中有些是研究如何利用QQ空间加强思政课教学的，有些是研究时间教学空间的，真正和本课题相关的文章有十几篇，如《高校思想政治理论课网络教学模式探析》、思想政治理论课“职教新干线”空间教学现状及对策探究》、《空间教学背景下思想政治理论课教学评价体系构建》、《浅谈教育信息化背景下思想政治理论课优秀教学空间建设》等，这些文章对建设云平台空间，如何有效在云平台空间开展师生互动、如何在云平台空间背景下有效对思政课程进行评价、如何利用网络创新思政教学模式等进行了相关研究，其中这些文章中有些就是课题组成员发表的前期相关研究成果。不可否认，这些研究为本课题的展开提供了一定的研究基础，但目前这些研究还处于零散化状态，没有成系统，这

些研究的缺陷为本课题的研究奠定了基础，本课题尝试将互联网云平台背景下的高职思政课

程改革作为一个系统来研究，这必将为互联网云平台背景下高职思政课程的全面改革提供有益的借鉴。

（4）选题意义与研究价值

第一：有利于进一步促进高职院校思政课教学改革与创新

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，随着社会的发展变化，素质

教育成为教育发展的主流和基本方向。思政课在大学生的素质教育有着特殊重要的地位和作用。要全面提高大学生素质，使学生真听真学真信，高校思政课就必须贴近学生 实际，想学生之所想，急学生之所急，勇于创新。在信息化教学改革中，思政课如何紧跟形势，

抓住信息化建设这一契机，改变思政课“重要但不受重视、必修但不必学”的尴尬处境，使思想政治理论课真正成为切合学生实际、学生喜爱的课程，成为了一个紧迫的课题。

第三：有利于把学生培养成社会亟需的高素质人才思政课程的性质就是对学生进行系统的马克思主义理论与思想政治教育，使其树立正

确的世界观、人生观、价值观、法律观，毕业后能积极投身到社会主义现代化建设中来。要

实现这一任务，需要根据社会形势及授课对象的变化，对思政课进行不断的改革，实现课程

从“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变，配合专业教育，服务学生未来

的人生发展。为发挥思政课德育主阵地和主渠道的作用，实现思政课的教学目的，在网络信息技术的发展下，高职思政课教学必须占据这一新载体，并对课程内容、教学手段、教学方法、考核评价等进行系统的改革，构建云平台教学空间背景下思政课程的教学体系，以更好的对学生进行教育。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

（1）课题理论依据：思想政治理论课是对大学生进行马克思主义与思想政治教育的主阵地和主渠道，其

最终目的是把学生培养成为具备良好的道德素质、法律素质和政治素质的合格的社会主义事业的建设和接班人，对思政理论课的改革要在建构主义学习理论、朋辈联动学习理论、信息加工学习理论等理论的指导，结合 90后大学生的思想实际，以提高思政课程的时效性为目的进行改革。

（2）研究目标：以互联网云平台背景下高职思政课程遇到的挑战为出发点，在此基础上

通过分析总结

高职思政课程在互联网云平台背景下如何应对挑战，从课程资源、教学方法、学习方式、考核方式等对思政课程进行改革，，最终对改革的成效进行分析和展望，形成完整的互联网

云平台背景下高职思政课程改革的体系，并为其他高职院校开展高职思政课程改革提供可资

借鉴的成果。 （3）研究内容： 第一部分：什么是互联网云平台

对互联网云平台教学空间进行简单的描述，研究云平台教学空间的特点，教师如何建设自己的教学空间，如何在教学中有效运用云平台教学空间实现网络技术与教学过程的 融合。

第二部分：互联网云平台对传统思政教学的挑战在互联网云平台教学空间下，传统的思政教学遇到了教学资源、教学形式、教学方法、

考核手段等方面的挑战。第三部分：互联网云平台空间下如何实现高职思政课程的系统改革

在云平台教学空间背景下，高职思政课程的系统改革主要包括这几方面：教学资源的改革：高职思政教学要摒弃传统的PPT授课方式，要以云平台教学空间

为载体，构建图文声像并茂的生动的教学资源，不断更新教学内容，增强教学内容的时效性。

教学方法的改革：改革传统的教学方法，依托互联网云平台教学空间，大力采用 ISAS教学法、项目 PK法、情景教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，实现课堂的翻转。

学生学习方式的改革：改革传统的学生学习方式，实行小组学习，小组成员围绕主题一起探讨，共同学习，共同成长，创新学生的学习方式，锻炼小组团队合作能力，实现朋辈联动学习。

考核手段的改革：利用互联网云平台空间实现无纸化考核。将形成性考核和终结性考核

的所有结果实时公布在空间上，实现考核的公开公平公正。

第四部分：互联网云平台教学空间背景下高职思政课程改革成效分析分析高职思政课程运用互联网云平台教学空间开展教学并且进行改革后，和传统的

思政教学相比，是否提高了学生的学习积极性，是否提高了思政课程的时效性，并且设计出量化的考核指标来衡量高职思政课程改革的成效。

（4）研究假设：互联网云平台广泛运用于高职思政课程教学中，云平台的使用给高职思政课程带来了

一些挑战。

依托互联网云平台，高职思政课程进行了一些改革，取得了一定的成果，但改革还需进一步深化。

通过对高职思政课程的教学资源、教学方法与手段、学生学习方式、考核方式等进行系统的改革，可以有效提高思政课程的时效性，更好的服务于学生成长成才。

（5）创新之处：研究领域的创新：利用云平台教学空间开展思政教学主要在我省进行试点和推广，利

用云平台空间开展思政教学的高职院校还处于尝试阶段，本课堂将研究领域触及高职空间思政教学，研究在云平台教学空间背景下，如何实现高职思政教学的系统改革，以更好的实现思政课程的功能，实现了研究领域的创新。

研究视角的创新：本课题将高职思政课程作为一个整体来研究，不仅研究在云平台教学

空间下，高职思政课程如何实现教学方法和考核手段的改革，还涉及到教学资源、学生学习方式等的改革，实现了研究视角的创新。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（1）研究思路：以我省高职院校推广使用的互联网云平台教学空间为背景，通过实地调研、个别访谈、问卷调查等方法，研究高职院校在运用云平台教学空间后，传统的

——活页 1——

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献从高职院校推广云平台教学空间以来，课题负责人在教学中围绕高职思政课程进行

不断的改革与研究，取得了部分研究成果，具体如下：论文：

[ 1]《学分制下高职思政课程实践教学新模式探究》，《衡阳师范学院学报》2011年第1 期。

[ 2]《传统思政教学向空间思政教学转变的动力机制分析》，《长沙民政职业技术学院学报》2012 年第 2期，第一。

[ 3]《论空间思政教学对传统思政教学的扬弃》《太原城市职业技术学院学报》2012年第6期，独著。

[ 4]《基于空间的 I SAS教学法在高职思政课程中的运用研究》，《职业技术教育》2013年 第 9期。

课题：

[1]2010年主持校级课题《学分制下高职思政实践教学新模式研究》。

[ 2] 2012年主持校级应用研究项目《传统思政教学与空间思政教学比较研究》 [3]2013年主持校级应用研究项目《ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究》

（2）主要参考文献著作：

[ 1] 陈玉琨，田爱丽《慕课与翻转课堂导论》华东师范大学出版社 , 2014。

[ 2] 萨尔曼〃可汗（Sal ma nKhan）著；刘婧译《翻转课堂的可汗学院互联时代的教育革命》，浙江人民出版社 , 2014。

[ 3]（美）伯格曼、萨姆著《翻转课堂与慕课教学一场正在到来的教育变革》，中国青年出版社 , 2014。

[4]张诗亚主编《云时代学习探索与思考》，西南师范大学出版社,2012。 [5]汤敏著，《慕课革命互联网如何变革教育？》，中信出版社,2015。 [6]谢海光：《互联网与思想政治工作概论》，复旦大学出版社，2000。

[7]曾长秋、薄明华：《网络德育学》，湖南科学技术出版社，2005。 [8]陈秉公：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001。

[9]斯皮内洛：《世纪道德——信息技术的伦理方面》，中央编译出版社，1999。 [10]郑永廷：《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，1999。

论文：

[1]王跃、王刚、王永贵：运用网络教学平台全面推进思想政治理论课教学改革[J]．思想理论教育导刊，2014（2）

[2]基于空间的思政“教学做养”思维混合式学习法有效性研究[J]．长沙民政职业技术学院学报，2014（1）

[3]凌 惠 黄伟力：思想政治理论课网络公开课建设探究[J].思想理论教育导刊，2013 （12）

[4]基于世界大学城用户空间的思政课教学改革刍议[J].中国电力教育，2014（21）[5]马红亮等：引入国外开放课程构建网络学习新模式[J].电化教育研究，2011 [6]瞿旭晟：大规模开放在线课程对国内高校课堂教学的影响与对策[J].长春教育 [7]徐婷婷：高校思想政治理论课网络教育平台研究[J].中国成人教育，2013（1）

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。课题主持人于 2003年硕士研究生毕业，毕业后一直从事思政教育教学工作，至今已 将近 12年。在平时的教学中积累了一定的思政理论课教学改革的实践经验，主持校级课 题3项，参与国家级课题和教育部课题各一项，同时坚持用云平台空间授课，创建空间资源开放课程，在空间思政教学方面积累了一定的经验，近几年来围绕空间思政教学进行不断的改革与研究，在该方面已经取得了部分研究成果。

从课题组成员来说，本课题组成员都是多年从事思政教学的教师，教学经验十分丰富，都在利用云平台空间进行思政教学。课题组成员有 1 位教授，2 位副教授, 3位讲师，成员职称结构合理，年龄老中青相结合，梯队合理。此外，课题组成员曾经在思政教学的不同研究领域和方向进行过相关研究，并已经取得了相应的成果，成员中主持省厅级课题共 5项，发表相关文章十多篇。改课题在很大意义上说，是一批有经验的思政教学老师在具体运作，主持人与课题组成员已积累了相关的研究经验和研究基础，能够保证本

课题的顺利完成。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。

研究经费：学校印发了《科研管理暂行条理》，明确规定科研组织和科研经费纳入学院统一管理等具体内容，还明确规定省厅级课题立项之后，学校会配套相应的研究经费。研究设备与资料：学校有现代化大型图书馆，图书馆藏书 22 个大类共 100余万册，除了纸质图书外，图书馆为每位老师配备了账号和密码，教师可以随时登陆中国知网、万方数据

库、中国期刊全文数据库等进行相关资料的查询和下载，学校还开通了前兆校园

网，这些为课题的顺利开展提供了资料保证。时间安排：课题负责人和成员均在一个单位，所以每年保证有 5个月的时间投入课题

研究。另外，课题负责人和成员在授课中坚持利用云平台教学空间，将授课和研究有机结合，这有利于通过教学及时发现新问题，并就新问题展开集体讨论和研究。此外，课题组成员也经常召开研讨会议，这为课题的顺利实施提供了保证。

单位原有的研究基础：学校高度重视教育信息化，打造世界大学城云空间教学平台，给全校师生配发了空间账号，加大硬件基础设施建设，实现了无线校园网的全覆盖，所有教室均配备了电脑，并且实现了上网。同时实行项目驱动制教学，激励师生用空间、建空间，目前学校已建设了 600多门空间资源开放课程，同时在空间教学中，尝试开展ISAS教学、PBL教学、预约式教学、翻转课堂等教学方法改革，我校思政部申报的《基于互联网云平台空间的思政教学方法创新》获得 2014年教育部思政理论课教学方法“择优推广”委托项目，我校还有十几门课程开始慕课改革试点，学校的这些研究基础为本课题的顺利研究提供了不可或缺的资源。

——活页2——

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/wl93.html