一年级下语文教案-咏华山6-苏教版小学学科网
更新时间:2023-11-10 18:39:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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《咏华山》
教学目标:
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗;
2、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,鼓励学生努力学好语文,用好语文。 教学重点:
1、学会本课7个生字。
2、能诗文对照,体会古诗的意思。 教学过程: 一、导入
上节课我们借助拼音读通、读熟了课文,了解了课文的大概意思,还学习了第1自然段,知道了古时候有个小孩名叫——(寇准),他跟着先生——起去登华山。哎呀!华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗? 二、学习课文第二段
1、打开课本自己读课文,看看哪段写了华山? 2、快速读第二段,你觉得华山怎么样?
3、听老师读第二段,想想,你从哪些句子看出华山很高。现在我们就一边读句子一边画图画。
4、出示句子,齐读。华山该有多高呢?这样画行吗?这样呢?这样才算高。老师告诉大家华有2160多米高。有大约五个东方明珠电视塔那么高,和教学楼相比大约有200多装楼房那么高。你们说华山高吗?圈点“真高”谁来读一读这句话:反复读,齐读。
5、站在这么高的山上,会看到些什么呢?出示句子齐读,圈点。“远远近近的山”该怎么画呢?我来画远处的山,请一个小朋友画近处的山。齐读“远远近近”慢一些。为什么你们画的山都这么矮呢?圈点“都在??脚下”就是说远处和近处的山都没有华山??高。比华山高的只有蓝天。谁来读读这句话,读的时候注意加点的词语,齐读。
6、在高高的华山顶上,还会看到些什么呢?出示句子,齐读。太阳该贴在哪里呢?这里行吗?这里呢?为什么?圈点“那么近”连读。白云可以贴在什么地方?山腰间
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在哪里?谁来贴?圈点“山腰间”这就是山腰间,读。只贴这几朵白云行么?朵朵说明了云多,圈点。看,华山都在白云的上面了,它实在是太??高了。谁来读句子,齐读。
7、同学们,就是这三句话写出了华山非常高,大家把它连起来读一读。指着图说:这么高的山,如果让你去爬,你会觉得怎么样?出示“艰难”,出示句子,连读。
8、游戏——你们倒去华山游览了—番,可你们的爸爸妈妈没去,这可怎么办?打个电话快快把你们看到的告诉他们吧。老师和小朋友合作表演,我做妈妈,谁愿意做我的孩子?指名。你现在是我的儿子了,你去华山旅游,我因为工作忙不能去,当你爬到山顶上的时候.看到华山这样高,觉得应该和妈妈分享,就情不自禁到公用电话亭给妈妈打了个电话,师生表演打电话的过程。
9、同学们,你们看到这些景色,除了打电话还想做什么?有一个小朋友,他看到这高大雄伟的华山,便情不自禁地吟诵了一首诗,出示古诗。现在我来吟诵给大家听。你们想吟涌么?谁来?相机出示“情不自禁”理解。齐读。
10、读了这么多遍,你们知道这首诗的意思么?老师告诉大家.这首诗歌的意思就在这些句子中,请大家再读读,看看哪些句子和古诗相对应。现在我来读古诗,你们来读对应的句子,交换练习,我再来考考你们.“举头”就是——?“回首”呢?“首”就是指?看来你们真的读懂了。
11、这首诗写得多好啊,一读就懂,聪明的孩了已经会背诵了,谁会背了?指名背诵。全体起立,边背诵边做动作。
12、课文的第二段就是讲了先生和小孩来到华山顶上看景色,小孩做了一首诗歌来赞美华山。用诗来讲华山的高,这就叫“咏”板书,齐读课题。现在,让我们拿起书本,一起来咏一咏华山吧。
(1) 学生试读诗句。(注意倾听学生自己对诗句的理解。) (2) 通过“红日”、“白云”的比较,感受华山的高大雄伟。 课件出示一幅画:你们看,老师这儿有一幅还没画完的华山画,你能根 据这两句诗的意思帮助我把这幅画画完整吗?
①生如果说画红日,师问:把红日画在哪儿?为什么要近点儿?(学生如说出近点,紧接着追问为什么近点,评价:你读书读得多认真呀!)如果说不准确红日
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的位置,你能根据“举头红日近”这句诗的意思想想吗?还要画什么?
②生如果说画白云,师问:是画一两朵云吗?(不是,是许许多多的云,象云海一样。)把云海画在哪?(引导理解半山腰。)为什么要画在半山腰呢?(华山已经高耸入云了,多高呀!)
这幅画画好了,正像小寇准所说的(师说时放慢语速,期望学生跟着说出):举头红日近,回首白云低。
【通过师生合作来画一幅华山图,在图中画上红日和白云,衬托出华山的高大雄伟。】
(3)指导读出华山的高大雄伟。
读得好,评价:a华山多高呀,太阳都离你很近很近了。b站在华山顶上,有一种腾云驾雾的感觉。
读不到位,引导:想象着红日就在你的头顶,白云围绕在山腰的画面再来读一读。
(4)进入角色体会诗人的心情,感受华山的高大、美丽。
①如果你就是小寇准,当你抬起头,(小寇准快抬起头呀!做动作)看到初升的红日离你很近很近,好象一伸手就能够着似的,(试试看。)你是什么心情? ②正当你高兴、兴奋的时候,你猛一回头,又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间,快回头看看!(提醒学生做动作。)你有什么感受? (追问:还有什么不同的感受?
期望学生不仅说出高、还能说出美。)华山
如同仙境一般,美美地读一读这两句诗。
(随机指导:我发现这个小寇准一边做着动作一边美美地读呢!你们也能象他一样再读读这两句诗吗?)
【引导学生进入角色当小寇准,感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。再带着高兴、兴奋的心情读古诗。】
3回到整首诗。
(1)孩子们,诗句的意思你们都理解了,那你们心中的那幅华山画画好了吗?
什么样呀,能来描述描述吗?
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评价:①你能根据诗句的意思来画这幅华山的画,画得多好呀!②你心中的华山画得多么有气势。
孩子们,我想你们心中都已经勾勒出一幅高耸入云的华山图,带着你的想象再读读吧!
(2)想不想亲眼去欣赏华山的景象,看看和你心中的华山一样吗?(放华山录象)与学生交流:我发现你们已经看得入神了,你此时此刻想说些什么吗? 生可能会说:华山真高呀!华山多美呀!我真想去华山亲眼看看?? 孩子们,你们这样说就是对华山由衷地赞美,你们现在知道“咏华山”是什么意思了吗?
带着你的感受再来有滋有味地读读这首诗,我相信你会比老师读得还要好。
4小结:你们能根据诗句的意思边读边想象着华山高大雄伟的画面,真是比老师读得还要好呢!看来“根据诗句的意思边读边想象着画面”真是个学诗的好方法。 【运用多种方法使学生体会到华山的高大雄伟,再想着画面读好古诗,把画还原成话。】
5关于这首诗,还有一个小故事呢!想听听吗?(配乐) (1)古时候,有个孩子跟着先生去登山。
他们沿着山路很艰难地爬上山顶。啊!华山真高呀!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳离得那么近,山腰间飘着朵朵白云。这个孩子情不自禁地吟诵起来:(期望学生能情不自禁地跟着一起读。) 只有天在上,更无山与齐。 举头红日近,回首白云低。 “好诗!好诗!”先生连连点头称赞。 这个孩子就是寇准,那年他才七岁。
(2)你们今年几岁?小寇准和你们年龄相仿,你想对寇准说什么?
师:小寇准仅仅用了二十个字,就使我们深深地感受到华山的高大雄伟,更精妙
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的是诗中却没有出现一个“高”字,他爱动脑筋,善于观察,多了不起呀!你们能试着把这首好诗背下来吗?
你现在就是小寇准站在华山顶上,带着你的理解,想象着你心中华山高大雄伟的画面再来吟诵这首诗吧!(给学生配乐。) 一、 谈话导入:
1、谈话:小朋友,我想问你们一个问题:看过动画片《宝莲灯》吗?都知道小沉香劈山救母的故事,记得这座大山叫什么山吗?
2、板书:华山 师:“华”是一个多音字,这里读huà 跟我读“华山”(两遍)书空。
3、(出示多媒体)“华山风景图”。简介:瞧!这就是华山,它在我国的陕西省,是著名的旅游胜地!从古到今,吸引了不少中外游客前去游览。
4、古时候,有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山,这个小孩儿叫寇准,(跟读两遍)他做过宋代的宰相。(相当于现在的总理)你觉得他这个官怎么样?(真大,了不起)我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。 过渡:究竟是怎样的一个故事呢? 二、学习第二段
1、请小朋友们大声地、认真地读课文,一边读一边想,你觉得华山怎么样?师下去询问。
生:我觉得华山很高。除了感到高,还觉得怎么样?(3人回答)
2、是啊!小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后,他们的感觉就和你们的一样。
(出示多媒体),啊!华山真高哇! 师:你能读出华山的高来吗?指名读 齐读
3、华山到底有多高呢,请大家再去读一读第二小节。
我们一起跟寇准和先生到山顶上去看一看吧!他们看到了怎样的一幅画面呢?他们看到的就是这样的情景,课文中用了这两句话来写的。
(出示多媒体):除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。 4、指导读好:
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